三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件 的排列數(shù)或組合數(shù)。2培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：1 借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第 1 題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己 的意見(jiàn)。2利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的 組合數(shù)。3、出示練習(xí)二十五第3 題。學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。4、學(xué)生匯報(bào)。（ 1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽 象的數(shù)學(xué)知識(shí)。（ 2）其他的方法，例如聰

2、聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái)，都沒(méi)關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。（ 3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開(kāi)放，比如，可以用正方 形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。（ 4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。1 做一做（ 1）練習(xí)二十五第7 題。通過(guò)活動(dòng)的、方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)

3、出來(lái)。（ 2）練習(xí)二十五第9 題。用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。機(jī)械效率滬科版教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理機(jī)械效率滬科版教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：(1)知道W總、W有用、W額外的含義，并清楚他們之間的關(guān)系知道機(jī)械效率的定義;知道機(jī)械效率的表達(dá)式，理解機(jī)械效率總小于 1;會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功 ;知道提高機(jī)械效率的主要方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力 ;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)

4、驗(yàn)操作能力：包括組裝滑輪組、使用彈簧測(cè)力計(jì)及其刻度尺等 ;通過(guò)參與探究滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí) ; 學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 ;在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，相互交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道機(jī)械效率的存在，并會(huì)測(cè)算滑輪組的機(jī)械效率。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解機(jī)械效率的概念。教學(xué)方法：探究、討論、歸納、總結(jié)教具準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、米尺、滑輪、線繩、木板、木塊等。課時(shí)安排：2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 新課引入 在使用簡(jiǎn)單機(jī)械提升或移動(dòng)物體時(shí)，我們

5、要對(duì)機(jī)械做功，機(jī)械又要對(duì)物體做功，那么我們對(duì)機(jī)械所做功和機(jī)械對(duì)物體做功相等嗎 新課教學(xué) 一、活動(dòng)：以動(dòng)滑輪為例，比較手拉繩做的功與動(dòng)滑輪對(duì)重物做的功。1、設(shè)計(jì)方案：2、需測(cè)量的物理量和使用工具：3、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：測(cè)拉力時(shí)，應(yīng)勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。繩自由端的拉力方向以豎直向上為宜，若方向向下，操作、讀數(shù)均不方便。4、設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格。鉤碼重G/N TOC o 1-5 h z 鉤碼上升高度h/m拉力F/N測(cè)力計(jì)上升高度s/m手拉繩做的功 /J動(dòng)滑輪對(duì)重物做的功 /J5、得出結(jié)論：手拉繩所做的功與動(dòng)滑輪對(duì)重物所做的功是（相等或不相等） 的。二、有用功、額外功、總功1、在上面的

6、活動(dòng)中，將鉤碼提升至一定的高度是我們的目的，所做的功叫做有用功，記作：W有用；在使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)，需克服摩擦阻力做功，還要克服動(dòng)滑輪的重量做功，這部分功雖然并非我們所需要的，但又不得不做，我們將它叫做額外功，記作： W額外 ; 而我們把手的拉力 （ 即動(dòng)力 ）對(duì)動(dòng)滑輪做的功叫做總功，記作：W總、。2、進(jìn)一步以用水桶打水為例說(shuō)明有用功、額外功、總功。且得出總功應(yīng)等于有用功與額外功之和。即W總、=%用+W額外。3、再次以使用斜面為例說(shuō)明：將重物提高 h所做的功Gh為有用 功 ; 使用斜面時(shí)，沿斜面的推 （ 拉） 力所做的功 Fs 為總功 ; 服摩擦力所 做的功為額外功。三、功的原理功的原理在使

7、用機(jī)械時(shí) , 動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功 , 總等于機(jī)械克 服所有阻力所做的功。即使用任何機(jī)械都不能省功。1、動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功 , 即總功。2、機(jī)械克服所有阻力所做的功包括克服有用的阻力, 如物體的重力，物體與地面的摩擦力等，還包括克服額外的阻力所做的功，如動(dòng)滑輪重、繩和動(dòng)滑輪間的磨擦等。即包含了有用功和額外功。3、理想情況下，（即：不計(jì)磨擦，動(dòng)滑輪重等時(shí)）W額外=0,所以 有:亞總=頌用4、一般情況下，額外功不能為零，則有:亞總=忖用+wa外四、機(jī)械效率1、定義：物理學(xué)中把有用功與總功的比值叫機(jī)械效率，用 刀表 示。2、表達(dá)式：刀=Wt 用/W 總 X 100%3、例題：用一個(gè)動(dòng)滑輪，將200N的

8、物體勻速提升2ml所用的拉力為120N 此動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少 ?（強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范及注意事項(xiàng) ）4、說(shuō)明：機(jī)械效率是有用功在總功中所占比例的多少，是一個(gè)比值，所以是一個(gè)無(wú)單位的物理量，用百分比來(lái)表示。因?yàn)閃有用總小于W總、,所以機(jī)械效率總小于1。（為什么？可請(qǐng)學(xué)生回答分析）機(jī)械效率是描述機(jī)械性能優(yōu)劣的 . 物理量，機(jī)械效率高的機(jī)械性能優(yōu)良。機(jī)械效率的高低與所使用的機(jī)械工作時(shí)是否省力、及省力多少無(wú)關(guān); 與機(jī)械工作時(shí)的快慢程度無(wú)關(guān); 與機(jī)械工作時(shí)所完成的功的數(shù)量多少也無(wú)關(guān)。五、課堂練習(xí)：用定滑輪緩慢提升質(zhì)量為 20kg 的物體，所用拉力為220N，當(dāng)物體提升2m時(shí)，求有用功、總功和動(dòng)滑輪的機(jī)械效率

9、。(g=10N/kg)由于在使用杠桿時(shí)的摩擦非常小，故杠桿是一種機(jī)械效率非常高的簡(jiǎn)單機(jī)械，若用一根機(jī)械效率為90%的杠桿將一個(gè)18.0kg 的物體提升50cm,需要做多少總功？(g=10N/kg)(提示后可讓學(xué)生課后解答 )六、課堂活動(dòng)：1、影響滑輪組的機(jī)械效率的因素課本圖 10-34( 機(jī)械效率相等嗎 ？)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記入課本表格內(nèi)。實(shí)驗(yàn)、討論滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)？如何才能提高它的機(jī)械效率 ？學(xué)生歸納總結(jié)：增加物重;減小機(jī)械自重;減小滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的摩擦阻力。2、影響斜面機(jī)械效率的因素：光滑程度相同時(shí)，木板的傾斜角度越小，機(jī)械效率越小 ;木板的傾斜角度相同時(shí)，木板越光滑，機(jī)械效率越大。課

10、堂小結(jié)：1、有用功、總功、額外功、機(jī)械效率;2、探究機(jī)械效率的變化，提高機(jī)械效率的方法。布置作業(yè)：課本作業(yè)第 1、 3、 4題。我選我經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)我選我經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】注重教師導(dǎo)的過(guò)程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、 積累搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀 的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的 見(jiàn)解?！驹O(shè)計(jì)特色】關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生 語(yǔ)言實(shí)踐的形式?！窘虒W(xué)流程】一、緊扣題目，導(dǎo)入全文課文的題目我選我是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的 概括，可這樣導(dǎo)入：1、先出示課題我選我

11、，要求把課題讀好。2、出示閱讀要求：讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。想想課文寫(xiě)了一件什么事？3、檢查反饋：檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀生字。說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：1、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）2、集體評(píng)價(jià)，通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。3、王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀 邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：我選我。王寧說(shuō)：我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。三、重點(diǎn)

12、引讀，拓展延伸這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行：1、練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：我選我。練習(xí)步驟：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？選誰(shuí)呢是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里靜悄悄的，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；我選我反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的、意思：教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn) 一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知

13、道對(duì) 于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。2、練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？王寧說(shuō)： 我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng), 關(guān)心集體。練習(xí)步驟：我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作 者所表達(dá)的情感。王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。在學(xué)生說(shuō)出王寧認(rèn)真地說(shuō)王寧誠(chéng)懇地說(shuō)王寧笑著說(shuō)王寧回答說(shuō)等 以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作 的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。3、練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲，練習(xí)步驟：引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體

14、會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉 動(dòng)由愣到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧我選我大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊 賞和欽佩之情。指導(dǎo)學(xué)生用王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō) 的句式表達(dá)各自對(duì)教室里就響起一片掌聲所含的意思的理解?！驹u(píng)點(diǎn)】以3個(gè)訓(xùn)練板塊，解讀一個(gè)探究中心：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng) 委員，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的大家說(shuō)讓學(xué) 生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的 理念，并以樸實(shí)的方式表達(dá)，顯得自然清新。語(yǔ)文社戲教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版語(yǔ)文社戲教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)

15、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】閱讀第一法一一質(zhì)疑法（提問(wèn)法）【教學(xué)難點(diǎn)】片段精讀【教學(xué)步驟和內(nèi)容】第一課時(shí)【課前組織教學(xué)】猜謎 （二選其一 ） ：1、山東快書(shū) （ 打一名人，謎底：魯迅）;2、眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（ 打一名人，謎底：魯迅）【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入你讀過(guò)魯迅那些文章?（ 魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋?，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。 ） 語(yǔ)文第 2 冊(cè)選了魯迅的從百草園到三味書(shū)屋 （ 第一單元第

16、1 課，選自朝花夕拾 ）和社戲 （ 第四單元第16 課，選自魯迅全集第 1 卷） 。二、破題題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)?？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題?或者說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問(wèn)題?問(wèn)題有：什么是社戲?為什么要去看社戲? 哪些人去看社戲?什么時(shí)候去看的?在哪里看?看的結(jié)果怎樣?這個(gè)題目如果自己來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說(shuō)明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過(guò)?本文在寫(xiě)作上有什么特色?三、默讀帶著諸多疑問(wèn)默讀、瀏覽，規(guī)定時(shí)間，勾劃批注：練習(xí) （ 板書(shū) ） ：1、本文在體裁上屬于 （B）A散文B小說(shuō)C詩(shī)歌D戲劇2、什么是社戲?（看第 111 頁(yè)注釋

17、） TOC o 1-5 h z 3、本文寫(xiě)了哪些人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?4、文中的“我”是作者本人嗎?5、本文在寫(xiě)作上有什么特色?四、教學(xué)內(nèi)容1、人物形象個(gè)性鮮明：本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情” ; 開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一; 看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水; 回 家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆， 這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。2、景物描寫(xiě)生動(dòng)傳

18、神：作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白” ; 氣味如豆麥和水草的“清香”等; 聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花躥”。發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫(xiě)起，要抄題，不空行） 。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。五、小結(jié)布置課外作業(yè)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來(lái)讀。寫(xiě)點(diǎn)讀后感。第二課時(shí)課前組織教學(xué)板書(shū)：魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。代表作有：朝花夕拾、吶喊、彷徨。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái) （ 圈在下面 ） ，把你喜歡的句子勾出來(lái)（ 用“” ） 。2、聽(tīng)寫(xiě)：帶上書(shū)筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽(tīng)寫(xiě)。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫(xiě)的方式，用自己所