22《古詩(shī)三首》 備課指導(dǎo) 素材

1、22古詩(shī)三首文本解讀1內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)本課由三首古詩(shī)組成，分別是唐代詩(shī)人王昌齡的芙蓉樓送辛漸、唐代詩(shī)人盧綸的塞下曲和元代詩(shī)人王冕的墨梅。芙蓉樓送辛漸是一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與友人的離情別意，以及詩(shī)人潔身自好的志向和品格。塞下曲是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)人描述了一個(gè)精彩的邊塞戰(zhàn)斗場(chǎng)景，贊揚(yáng)了戍邊將士的英勇威武，字里行間充溢著英雄氣概。墨梅是一首題畫(huà)詩(shī)，借墨梅自喻，表達(dá)詩(shī)人的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)芙蓉樓送辛漸前兩句寫(xiě)景，景中藏情。首句從昨夜的冷雨寫(xiě)起，其中一個(gè)“寒”字增添了冷清的意味，渲染了離別的氣氛；第二句中的“平明”點(diǎn)明了送客的時(shí)間，“孤”字既寫(xiě)出了雨后楚山的孤影，也表現(xiàn)了詩(shī)人的孤寂心情

2、。后兩句言志，表達(dá)了作者有像冰一樣清澈、玉一樣純潔的心。這首詩(shī)構(gòu)思別致，既寫(xiě)了與朋友的離情別緒，又寫(xiě)了自己的志向與品格。塞下曲前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃，后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面。作者并沒(méi)有直接描寫(xiě)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，給人留下了想象的空間，但讓讀者感受到敵人的敗局已定。墨梅開(kāi)頭兩句直接描寫(xiě)墨梅?！跋闯幊亍被猛豸酥牡涔?，詩(shī)人與王羲之同姓，故說(shuō)“我家”。前兩句用白描的手法寫(xiě)墨梅的形態(tài)，一個(gè)“淡”字刻畫(huà)出墨梅的樸素淡雅，令人耳目一新。后兩句抒情言志，表現(xiàn)了詩(shī)人不媚俗，堅(jiān)守內(nèi)心追求的志向和品格。3寫(xiě)作特色(1)寫(xiě)法特色融情于景物。芙蓉樓送辛漸中將離愁別緒藏于雨的“寒”與楚山的“孤”。塞下曲中的景物描寫(xiě)對(duì)于烘托戰(zhàn)

3、場(chǎng)的氣氛起了很好的作用。比如，“月黑雁飛高”的景象，把“單于夜遁逃”的緊張氣氛表現(xiàn)出來(lái)了；“大雪滿弓刀”，“大雪”的寒氣和“弓刀”的寒光，寫(xiě)出了戰(zhàn)場(chǎng)上的肅殺之氣。墨梅中作者用白描的手法寫(xiě)墨梅的形態(tài)，在感受墨梅樸素淡雅的同時(shí)，體會(huì)詩(shī)人的高尚志向。借物抒懷。芙蓉樓送辛漸中詩(shī)人以“冰心”“玉壺”自喻，來(lái)形容自己的純潔與正直。墨梅中作者借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。(2)語(yǔ)言特色用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。芙蓉樓送辛漸中，“連”字和“入”字寫(xiě)出雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，江雨悄然而來(lái)的動(dòng)態(tài)能讓人分明地感知，詩(shī)人則因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。墨梅中，一“淡”一“滿”盡顯個(gè)性，一方面，墨梅的豐姿與詩(shī)人傲岸的形

4、象躍然紙上；另一方面令人覺(jué)得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來(lái)。從而使詩(shī)格、畫(huà)格、人格巧妙地融合在一起。言有盡而意無(wú)窮，給人留下了想象的空間。塞下曲中，描寫(xiě)了單于在“月黑雁飛高”的情景下率軍潰逃，將軍在“大雪滿弓刀”的奇寒天氣情況下準(zhǔn)備率軍出擊。一逃一追把緊張的氣氛全部渲染了出來(lái)。詩(shī)句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的氛圍。4習(xí)題運(yùn)用課后第2題中，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格，從而落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。在第1組詩(shī)句中，結(jié)合詩(shī)人的仕途坎坷及剛正不阿，引導(dǎo)學(xué)生由“冰心”“玉壺”的特點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人純潔的心。第2組詩(shī)句中，借助圖片，引導(dǎo)學(xué)

5、生發(fā)揮想象感受“大雪滿弓刀”的畫(huà)面，感受將士們的英勇。第3組詩(shī)句中，引導(dǎo)學(xué)生由“墨梅”的清香之氣，聯(lián)想到王冕的為人之志。教法學(xué)法教學(xué)中，注重將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師示范讀、個(gè)別讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受和體會(huì)。在理解詩(shī)意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解詩(shī)句的意思。同時(shí)，引入相關(guān)的歷史背景，抓住關(guān)鍵詞想象畫(huà)面，通過(guò)層層深入的朗讀來(lái)感受詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。備教學(xué)資源1作者簡(jiǎn)介王昌齡，字少伯，唐代詩(shī)人，世稱(chēng)王江寧。王昌齡擅長(zhǎng)七言絕句，人稱(chēng)“詩(shī)家夫子王江寧”。他的七絕與李白并稱(chēng)。盧綸，字允言，唐代詩(shī)人，大歷十才

6、子之一。盧綸的詩(shī)以五七言近體詩(shī)為主，多唱和贈(zèng)答之作。王冕，字元章，元代詩(shī)人、畫(huà)家，號(hào)老村、煮石山農(nóng)、梅花屋主等。出身農(nóng)家，幼時(shí)家貧。年輕時(shí)一度熱衷功名，屢應(yīng)舉不中，遂絕意仕途，浪跡江湖。他曾買(mǎi)舟千里遠(yuǎn)游，歷覽名山。開(kāi)闊了視野和胸懷。一生清貧，依靠賣(mài)畫(huà)為生，存世代表作有墨梅圖。2歷史背景王昌齡仕途坎坷，為人剛正不阿。開(kāi)元十五年(727年)，進(jìn)士及第，授校書(shū)郎，遷龍標(biāo)縣尉。參加博學(xué)宏辭科考試，授汜水縣尉，坐事流放嶺南。開(kāi)元末年，返回長(zhǎng)安，授江寧縣丞。安史之亂時(shí)，慘遭刺史閭丘曉殺害。他一生壯志未酬，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作。3“冰心”“玉壺”的相關(guān)典故直如朱絲繩，清如玉壺冰。南朝鮑照代白頭吟譯：人像垂下的紅絲繩一樣耿直像玉壺里的冰一樣清透。玉本無(wú)瑕，冰亦至潔，方圓相映，表里皆澈。喻彼貞廉，能守其節(jié)。唐姚崇冰壺誡譯：美玉原本沒(méi)有瑕疵，冰也是潔凈的，玉壺與冰在方圓之間相互輝映，表里如一皆是清澈無(wú)比。比喻堅(jiān)貞廉潔，能堅(jiān)守氣節(jié)的人。4“洗硯池”的典故相傳王羲之幼年刻苦練字后，經(jīng)常到池中洗刷硯臺(tái)，長(zhǎng)時(shí)間后以至于池水呈墨色，于是人們名曰“洗硯池”，古代文人也稱(chēng)之為“墨池”。5拓展閱讀芙蓉樓送辛漸(其二)唐王昌齡丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，