關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告

1、Word - 5 -關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析（一）留守兒童對(duì)親情需求較強(qiáng)依據(jù)我們對(duì)坳頭村20多名的留守兒童的問卷調(diào)查，不難發(fā)覺他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀，或許由于經(jīng)濟(jì)緣由，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2。還有11.1每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)覺極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看，54.5的留守孩子盼望“和爸爸媽媽在一起”，盼望“與親戚共同生活”占8.6，盼望“一個(gè)出去，一個(gè)在家”占36.9。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)峻的“親情饑渴”，盡管如此，35.6的留守子女卻表

2、示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠，溝通困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄苦惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2，“和同學(xué)或伴侶說”的占23.5，由于缺乏或者不情愿實(shí)行與人溝通這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓愁悶，必定產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獵取勸慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很簡(jiǎn)單擴(kuò)散，甚至消失“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的熟悉上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素養(yǎng)不夠高引起很多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成果不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母

3、文化程度以學(xué)校居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80的老師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂距護(hù)既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際狀況，重點(diǎn)爭(zhēng)論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照看被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）。1、監(jiān)護(hù)人狀況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中84.6，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4由親戚代管，盡管82.4的隔代親人很興奮照看留守子女，但是由于體力、學(xué)問等緣由，57.1的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”，85.8的親戚表示“不愿意但沒方法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”，可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照看，我們所

4、接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種狀況。2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而64.4的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3的留守子女表示“有苦惱的時(shí)候和照看我的人說”，同時(shí)54.3的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8的隔代親人及親戚表示“只照看生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。二、留守兒童所存在的主要問題通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長(zhǎng)，進(jìn)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：1、監(jiān)

5、護(hù)人素養(yǎng)普遍偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能賜予關(guān)心，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要擔(dān)當(dāng)?shù)募覄?wù)許多，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子。2、平常缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會(huì)對(duì)孩子造成很多不良的影響，最為直接的或許就是孩子在生活上很難得到很好的照看，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)當(dāng)賜予重視的。3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題學(xué)校生正處于身心快速進(jìn)展的時(shí)期，對(duì)自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與熟悉，與此相關(guān)的也帶來

6、了一些苦惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告知他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到特別重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們心情情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母溝通的機(jī)會(huì)，這種狀況長(zhǎng)期積累，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)特別不利。三、留守兒童形成緣由分析1、從社會(huì)整體進(jìn)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流淌與城鄉(xiāng)壁壘存在沖突，2022年我國(guó)農(nóng)村流淌人口已達(dá)到1.139億，比2022年增加38.8，即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流淌人口，流淌人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流淌趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)夫工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊賜予照看，緣由在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍

7、制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必需在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)夫工無(wú)法擔(dān)當(dāng)子女入學(xué)的昂揚(yáng)費(fèi)用，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)夫工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特別的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能連接的逆境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從家庭熟悉來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)夫離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們盼望自己的生活越來越好，也盼望給下一代成長(zhǎng)供應(yīng)更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2022年數(shù)據(jù)顯示，勞動(dòng)力不外出的緣由中“怕影響子女上

8、學(xué)”僅占6.7。這其中即有生活壓力的緣由，也有教育意識(shí)的緣由，但不同緣由導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流淌留兒流淌的變動(dòng)中長(zhǎng)大。3、從家長(zhǎng)自身來看，家長(zhǎng)的教育力量與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑，需求，愛好的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心快速進(jìn)展時(shí)期的中學(xué)校生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能賜予他們以精神上的支持和學(xué)問上的解答。4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心進(jìn)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理進(jìn)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校賜予更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，需要