《把我的心臟帶回祖國》第二自然段教學(xué)案例

1、Word - 4 -把我的心臟帶回祖國第二自然段教學(xué)案例：王秀敏 一、閱讀短文完成練習(xí)的兩種教法，第一種教法：教師為了節(jié)約時光迅速地把短文讀了一遍，然后指名同學(xué)讀題目要求，并讓同學(xué)作答。假如同學(xué)能回答正確，接著抓緊往下講，否則，教師就仔細地講給同學(xué)們聽。下課了，要求同學(xué)通過課外時光把講過的題目做好。其次天教師把試卷收上來檢查，既憤怒又納悶的是：我已經(jīng)講過了，怎么還有這么多同學(xué)做錯？其次種教法：教師先讓同學(xué)自由讀短文試做下列各題，在同學(xué)做題的過程中，教師個別輔導(dǎo)后進生，并了解其他同學(xué)的做題狀況，以便做到心中有數(shù)，講解時能有些放矢，還適當(dāng)提示同學(xué)：結(jié)合題目要求，要再認(rèn)真讀短文，要邊讀邊想然后組織同

2、學(xué)溝通，并相機傳道授業(yè)解惑。教師再把試卷收上來檢查，此時的情緒既輕松又開心，由于答案幾乎全正確。反思：第一種教法教師不停地講解，自認(rèn)為同學(xué)不會，只要我講得清，同學(xué)就聽得懂?？此坪苴s緊時光，很負責(zé)，然而卻不料老師一味地傳授灌輸，根本不給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時光，忽略了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)問的內(nèi)化需要時光，特殊需要同學(xué)的思量，使同學(xué)的主動性、樂觀性得不到發(fā)揮。課堂氣氛沉悶不堪，死水一潭，教學(xué)效果極不抱負。其次種教法改變了老師的教學(xué)方式，老師不再充當(dāng)學(xué)問的傳授者和灌輸者的角色，而成為學(xué)習(xí)進程的增進者、學(xué)習(xí)辦法的塑造者、學(xué)習(xí)氛圍的制造者。課堂上做到了給同學(xué)一定的思量時光，教者則騰出手來舉行個別輔導(dǎo)，面向面地

3、去協(xié)助后進生。還適時地利用言語提醒同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)知策略的意識，并適當(dāng)?shù)毓奈柰瑢W(xué)，從而有效提升同學(xué)的自我效能感，調(diào)動同學(xué)的參加意識，推進其舉行自主學(xué)習(xí)，變被動為主動，取得了良好的教學(xué)效果。二、把我的心臟帶回祖國其次自然段教學(xué)案例教者（1）先讓同學(xué)看看這一自然段能分幾層，又讓同學(xué)說說每層有幾句話，每句話講的是什么；接著說說埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為特別禮物送給肖邦？這一切做完了，老師指名同學(xué)讀一讀這一自然段，居然有些字還讀不正確，有些句子也讀不流利，更別說讀出相應(yīng)的語調(diào)、節(jié)奏了。教者（2）先讓同學(xué)默讀課文其次自然段，想一想哪些細節(jié)最感人，用波浪線在文中畫出來，好好體味體味。老師巡察指點。接著讓小組溝通后

4、年級出示，并相機引發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)披文入情，并結(jié)合多種朗讀形式逐層深化地體味語言文字所包含的思想感情。然后讓同學(xué)分角色練習(xí)想象說話。假如你是送行人群中的一員，此時此地，會對即將離開祖國的肖邦說些什么呢？肖邦從教師手里接過盛滿泥土的銀杯，又會深情地說些什么呢？同桌分角色試說后年級溝通。最后教師給大家配上音樂，讓同學(xué)在柔美的旋律中朗讀感觸品嘗囫圇其次自然段，有些同學(xué)潸然淚下。反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。同學(xué)學(xué)習(xí)語文，主要是為了把握語文這個工具。即堆積語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。教者（1）分析得那么透徹，講得那么明了，可是有些同學(xué)還不能把課文讀正確、流

5、利，這樣做課文規(guī)范的書面語言又怎能內(nèi)化為同學(xué)的語言呢？教者（2）堵住了繁瑣分析的路，邁開了語言訓(xùn)練的步。教學(xué)中注意同學(xué)的主動性和主體地位，沒有過多的分析講授，而是作為平等者中的首席把同學(xué)帶入相關(guān)的問題情境中，指導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在讀中想象、說話，將自己置身于那樣一個特別的環(huán)境之中，走進人物的內(nèi)心，感觸他們的疼痛、不舍和對祖國那份酷熱的愛，從而得以堆積語言，豐盛情感，提升語言表述能力。三、巧妙化解矛盾一天，我讓學(xué)生們在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨摹時，小暢的同桌小杰拽了一下小暢的胳膊，想說什么，小暢沒理他，我看了看他也沒說什么。過了一會小杰又拽了小暢一下，看到這一幕，我走到他們跟前，輕聲地問小暢：你的胳膊有不舒適嗎？小暢搖了搖頭。我又微笑著說：那就請你的同桌別幫你按摩了。小杰難堪地看了我一眼，抓緊坐正，接著往下描紅、仿影、臨摹，向來仔細地寫到下課鈴聲響起。作為學(xué)校教師，常常會看到不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)，此時我經(jīng)常友好地提示道：現(xiàn)在有一位同學(xué)請用心，否則對號入座的同學(xué)在不好意思的微笑中改正了錯誤。過后，的確有的同學(xué)感激地對我說：您不指名的提示給我們留了面子，也管住了我們。反思：師生之間不僅僅是教與學(xué)、授與受的關(guān)系，而且是人與人、你與我的關(guān)系。老師用微笑和詼諧去化解年級里凸現(xiàn)出的一些矛盾和沖突，在放任和規(guī)約之間，在親和與鄭重之間找到平衡點，