交換式白板使語文課堂教學更有實效

1、交換式白板使語文課堂教學更有實效基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學習方式。教學過程是多要素相互作用動態(tài)多變的過程，電子白板的出現(xiàn)，為教師創(chuàng)造出一個操作簡單，互動性強，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動態(tài)演示的教學環(huán)境，使教學過程更呈現(xiàn)出多樣的變化。它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源應(yīng)有的功能在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學更加生動精彩。以交互式電子白板為中心的互動課堂以其所擁有龐大的主題資源庫，提供了大量的教學資源，提高了學生的學習興趣。學生積極地參與到教學當中，大大提

2、高了學生學習的自主性和積極性，培養(yǎng)了學生自主學習、探究學習的能力，使課堂變得更加輕松愉快。一、交互式白板的運用有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動。在這樣的課堂里，學生興趣濃厚，參與意識增強，易于發(fā)揮他們的學習主動性與積極性。電子白板的功能繁多，如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等，白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自覺自愿地參與到學習過程中，是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。如在蘇教版國標本三年級語文課文荷花這一課的教學中，為了讓學生體會到作者對荷花

3、的熱愛贊美之情，讓學生感知作者所寫的荷花的三種姿態(tài)（即半開、全開、含苞），我在電子白板課件中播放了一段視頻，讓學生在音樂中感受到荷花在風中搖曳的姿態(tài)。接著讓學生讀文本，通過讀找出自己最喜歡的一種姿態(tài)，進而說說自己為什么喜歡，感受荷花的美麗。在學生交流感悟的過程中，我利用“探照燈”這一白板功能，讓荷花的姿態(tài)一一呈現(xiàn)，學生覺得非常新奇，這樣在學生的頭腦中就留下了最生動的印象，也激發(fā)了學生學習的積極性。二、交互式白板的運用有利于難點的分解和重點的突破語文教學中,課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、

4、主要內(nèi)容、主要事件的段落。應(yīng)該說，準確地閱讀理解課文的重點，對培養(yǎng)學生的實際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點，要求學生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動，同時，兒童的動機、情緒都直接作用于一系列的智力活動之中。運用交互式電子白板教學，讓學生把握學習的重點，從而能促進學生更好地理解課文。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方*有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生

5、解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。在上槐鄉(xiāng)五月這課時，教學的難點是通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。在這堂課上，我運用了交互式電子白板，先將12張槐花圖片制成了精美的PowerPoint,將它在白板上顯示出來。在上課時同學們先通過圖片的欣賞，感受到槐花的美麗。接著在白板中將描寫這些槐花的句子呈現(xiàn)出來，讓學生過朗讀、感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃橫線或圓圈。為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且