人教版(新)一上 第三單元 2.比大小【優(yōu)質(zhì)教案】

1、班海數(shù)學(xué)精批一本可精細(xì)批改的教輔比大小比大小課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明比較兩個(gè)數(shù)的大小是在前面學(xué)過(guò)的用一一對(duì)應(yīng)的方法在“比多少”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)擺圖形的實(shí)踐活動(dòng)，用符號(hào)（大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)）來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。1.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，整節(jié)課通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序地比較兩種事物大小的方法，并會(huì)用這一方法解決生活中的其他問(wèn)題。2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作分析“誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力，感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，專(zhuān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生真正

2、成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)讓學(xué)生整理水果學(xué)具圖案來(lái)比較物體數(shù)量的多少，使學(xué)生知道比較大小的一般方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解“大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)”的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、小猴、梨、香蕉、桃等圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：小猴、梨、香蕉、桃等圖片。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)引新。1.認(rèn)讀15各數(shù)。2.排序。老師報(bào)數(shù)，學(xué)生操作數(shù)字卡片：2、4、5、3、1.3.誰(shuí)會(huì)按照從小到大的順序排列？4.導(dǎo)入新課比大小認(rèn)真讀老師出示的卡片。學(xué)生按照老師的要求出示卡片。明確老師的要求。1.從1數(shù)到5，再?gòu)? 數(shù)到1。二、探究新知。1.觀察主題圖，回答問(wèn)題。圖中有哪些水果？分別是什么？他們的數(shù)量分別是

3、多少？引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中有幾只猴子？若每只猴子吃1個(gè)梨子、1個(gè)桃、1根香蕉夠不夠？2.引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具擺出小猴和各種水果，學(xué)習(xí)“ ”和“ =”。（1）教師引導(dǎo)：用一一對(duì)應(yīng)的擺法。哪些水果和小猴的數(shù)量一樣多？3只小猴和3個(gè)桃子的數(shù)量相等，用“=”表示。比一比、讀一讀。舉出生活中的例子說(shuō)說(shuō)“同樣多”。（如：2=2）（2）教學(xué)“”。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出小猴比香蕉多。用“”連接，板書(shū)“”讀作“大于號(hào)”，（板書(shū)32讀作“3大于2”）。老師編順口溜：“開(kāi)口大，朝大數(shù)”。便于學(xué)生記憶。（3）教學(xué)“”（方法同上）。引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出小猴比梨子少。教學(xué)34（板書(shū)34）引導(dǎo)學(xué)生觀察“”、“2。三、鞏固練習(xí)。1.第17

4、頁(yè)做一做。2.找一找。（同桌游戲）在教室里找哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的，誰(shuí)和誰(shuí)比，幾大于幾？1.獨(dú)立完成后全班交流訂正2.同桌間合作完成。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：四、課堂小結(jié)。1.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)順口溜。1.自由談一談。2.相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。五、教學(xué)板書(shū)六、教學(xué)反思本節(jié)課對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。孩子們通過(guò)動(dòng)手操作，以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在比較的過(guò)程中，為了使學(xué)生明白什么時(shí)候使用“”，什么時(shí)候使用“”，老師引導(dǎo)孩子們自己總結(jié)出了“相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)?！钡捻樋诹?。不足的是，上課組織教學(xué)花了太多時(shí)間，效果也不太理想。另外在后半部分學(xué)生動(dòng)手操作中有些亂，孩子們還小，自我控制能力差，在擺的過(guò)程中有的學(xué)生不跟著老師走，自己玩自己的，還有學(xué)生不注意聽(tīng)老師要求什么，而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，確實(shí)還需要思考。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：感謝您