五年級(jí)上冊(cè)落花生教案五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文落花生教案

1、第 PAGE11 頁(yè) 共 NUMPAGES11 頁(yè)五年級(jí)上冊(cè)落花生教案 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文落花生教案 語(yǔ)文教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式，是語(yǔ)文老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中用來(lái)支撐課堂理論的理論根底。為此，下面就不妨和WTT一起來(lái)理解下五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文落花生教案，希望對(duì)各位有幫助!人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文落花生教案教學(xué)目的：1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練慣用“居然”“成熟”造句。4、有感情地朗讀課文。背誦課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解父親贊美花生的話的深入

2、含義。2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提醒課題，簡(jiǎn)介作者。1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?花生)2、出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。3、簡(jiǎn)介作者(板書(shū)：15、落花生)二、檢查預(yù)習(xí)1、認(rèn)讀生字詞。2、并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原那么，聯(lián)絡(luò)上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思?？上?、開(kāi)拓、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面三、理清課文段落，概括段落大意。1、在理解生

3、字、新詞的根底上，默讀課文。聯(lián)絡(luò)課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2、老師范讀課文，學(xué)生考慮：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)(板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生)四、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。五、作業(yè)。1、抄寫(xiě)生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普統(tǒng)統(tǒng)的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬仰之心，帶著這份敬仰之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。1、各自輕聲讀第一

4、段，考慮：這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生)(板書(shū)：(一)種花生收花生)2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;&”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)3、“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?4、練慣用“居然”造句。三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。這一局部寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，也容易理解，老師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。(板書(shū)：(二)母親的建議)四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1、默讀第三段，考慮：一家人是怎樣議論花生的好處的?(板書(shū)：(三)嘗花生議花生)2、分角色朗讀課文，討論答復(fù)考

5、慮題。(姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)(板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生)3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人無(wú)視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比擬;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)(板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果)(1)齊讀父親的第一次議論?？紤]：父親是怎樣通過(guò)比擬說(shuō)明花生最可貴之處的?)(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比擬。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比擬說(shuō)明花生最可貴之處的)老師幫助學(xué)中抓住【關(guān)鍵詞】：p 語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅

6、嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)展分析p ，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。(板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)(2)考慮：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生成心鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意夸耀自己?為什么?(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))(3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜歡，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華)(4)練慣用“成熟”造句?！俺墒臁庇袃蓚€(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指開(kāi)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生

7、造句。(5)齊讀父親的第二次議論，考慮：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)夸耀自己，對(duì)別人有用的人)(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦?！澳銈円窕ㄉm然，可是，不是而的東西?！?板書(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦?！叭艘龅娜耍灰?，而的人?！?2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋

8、頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不夸耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出奉獻(xiàn)的人。批判了那些只求外表，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教誨深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。(4)齊讀全文最后一節(jié)?？紤]：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情表達(dá)完好。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)5、背誦課文最后四個(gè)自然段。五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次

9、。1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的考慮可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有詳細(xì)的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比擬詳細(xì)的體會(huì)。(板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě))3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重

10、點(diǎn)突出，主次清楚。六、有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。七、總結(jié)八、作業(yè)。1、用“居然”“成熟”造句。2、背誦課文。人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思落花生一篇敘事散文，全文圍繞“種花生-收花生-吃花生-議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，提醒了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點(diǎn)，整體感知在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞“落花生

11、”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾局部?jī)?nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)局部?jī)?nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)局部，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了開(kāi)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一局部，而這一局部恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的打破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。二、讀中品味，理解感悟本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深入對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵

12、的哲理。這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟才能，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，情感升華落花生一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用途的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)展熱烈地討論。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做花生一樣的人，還是想做蘋(píng)果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計(jì)了實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無(wú)論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說(shuō)得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。有的學(xué)生說(shuō)想做落花生一樣的人，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說(shuō)想做蘋(píng)果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說(shuō)要做花生、蘋(píng)果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見(jiàn)解而感到快樂(lè)。并讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)周?chē)纳顚?shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、老師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還