學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃,措施,情況總結(jié)

1、毛都西伯小學(xué)2013.3學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2013年度.學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2013年度培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，提高學(xué)生的自信心、意志力；通過(guò)

2、學(xué)校開(kāi)設(shè)健康課，心理咨詢課，用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本年度我校號(hào)召教師將從以下幾個(gè)方面入手:1、轉(zhuǎn)化觀念，班主任積極和各科任教師熱心配合。在工作過(guò)程中，觀念能積極轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安

3、心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。2、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。3、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生.毛都西伯小學(xué)自我能力形成的過(guò)程。如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互，自我的作用。4、實(shí)行“低、小、多、快

4、”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。5、開(kāi)展心理咨詢課。心理常識(shí)講座，講座的基本模式是：教師提出問(wèn)題學(xué)生討論教師講解小結(jié)課后測(cè)試，行為作業(yè)。6、建立家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”

5、的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。我們相信有學(xué)校的支持、老師的配合，各班“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作一定做好的。2013.3.毛都西伯小學(xué)2013.3學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施2013年度.學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施2013年度學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為學(xué)困生。這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹(shù)立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“

6、一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)一學(xué)困生形成原因情況分析1、學(xué)困生形成的家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因。師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)。3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因。人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、非智力因素。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，

7、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。并配齊師資，加大常規(guī)教學(xué)管理力度。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們提出了“五個(gè)必須”、“六進(jìn)課堂”的具體要求?！拔鍌€(gè)必須”即：“備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)

8、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)”?！傲M(jìn)課堂”即：“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹(shù)立“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)

9、和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想,從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校針對(duì)學(xué)困生，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。通過(guò)測(cè)試，查看學(xué)生成績(jī)，找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把學(xué)困生在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來(lái)，幫助學(xué)困生自己分析錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題，殺個(gè)回馬槍，看學(xué)困生是否真正落實(shí)了，堅(jiān)持做到“日日清，月月清”，同時(shí)將學(xué)困生轉(zhuǎn)化

10、效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖表的形式進(jìn)行客觀科學(xué)分析，及時(shí)對(duì)比本校與它校、班級(jí)與班級(jí)、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手：1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。:誠(chéng)心、愛(ài)3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”.毛都西伯小學(xué)心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

11、7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。2013.3.毛都西伯小學(xué)2013.3學(xué)困生幫扶措施2013年度.學(xué)困生幫扶措施2013年度新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)情感,但隨著學(xué)生年級(jí)的變化,數(shù)學(xué)知識(shí)的要求、能力不斷提高,在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極、興趣淡薄,缺乏信心的“學(xué)困生”。學(xué)困生的成因是多

12、方面的,有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。而如何提高學(xué)困生的成績(jī),也就成了我們這些身在一線的教師長(zhǎng)期困惑的問(wèn)題，在教學(xué)中我本著“低起點(diǎn)、小步走、快反饋”的教學(xué)原則，主要采取了以下措施：1）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，定期結(jié)合他們的原因分析教學(xué)現(xiàn)狀，并制定對(duì)策，本著絕不放棄一個(gè)。2）激發(fā)情感。經(jīng)常與“學(xué)困生”座談，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；經(jīng)常與他們談心或家訪，讓他們感到自己被老師所器重，被同學(xué)所認(rèn)可。3）學(xué)法指導(dǎo)。擠出中午、課間或自習(xí)課時(shí)間對(duì)這些學(xué)困生耐心進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏等指導(dǎo)。4）分層輔導(dǎo)。為了使輔導(dǎo)有針對(duì)

13、性、有實(shí)效，我按程度分層，將班級(jí)“學(xué)困生”分成A、B兩層輔導(dǎo)，對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)最困難A層學(xué)生，采用老師與他們坐在一起將他們帶在身邊個(gè)別輔導(dǎo)，而且天天跟蹤。B層學(xué)生我在本班級(jí)中找成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)最困難學(xué)生“一幫一”結(jié)對(duì)子，幫助他們補(bǔ)漏補(bǔ)缺。通過(guò)長(zhǎng)期不懈的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，這些學(xué)生都有了不同程度地提高，在期末考試中，成績(jī)斐然，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。5）繼續(xù)組織好師生互助組。努力提高教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的能力，千方百計(jì)提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師要愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，對(duì)“學(xué)困生”要多給予關(guān)懷，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”觀念。6）經(jīng)常與他們談心。對(duì)這些學(xué)困生，除了多跟他們交流、接觸，走入他的心靈，

14、還制訂出切切實(shí)實(shí)幫助他們的措施，在學(xué)習(xí)方法上給予更多的指導(dǎo)。讓他們體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，既增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，又學(xué)到了一種新的學(xué)習(xí)方法。這些有益的嘗試，使師生關(guān)系更融洽了，教學(xué)質(zhì)量也大步提高了，促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，基本養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽(yáng)光，并以此重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），形成富有文化氛圍的和諧校園。（7）尋求切入點(diǎn)，走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈。采取情感傾斜，走過(guò)弱勢(shì)心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開(kāi)心扉地與我們交朋友，這樣他們就會(huì)親

15、其師而信其師，喜歡聽(tīng)教師的課，對(duì)老師的批評(píng)教育也樂(lè)于接受，從而自覺(jué)糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會(huì)駛向成功的港灣。今后的設(shè)想：1、學(xué)困生易受外界干擾，必須及時(shí)找出“病因”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。2、教師需及時(shí)地進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法3、學(xué)困生內(nèi)心世界的偏常，心理素質(zhì)不好，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差的內(nèi)在因素。因此，在學(xué)困生的身邊樹(shù)立榜樣，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)改變他們?cè)械牟涣剂?xí)慣，用學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為；針對(duì)不同的學(xué)困生以不同的思想教育來(lái)影響他們，使他們樹(shù)立自信、自立、自強(qiáng)的信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是我們課題組全體

16、成員需要研究、著重解決的重要問(wèn)題。4、指導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)困生的特點(diǎn)，教師要因材施教、耐心輔導(dǎo)。平時(shí)學(xué)習(xí)上，教師要變課后輔導(dǎo)為“課前指導(dǎo)、課內(nèi)點(diǎn)撥、課后補(bǔ)差”；課堂上，教師要針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦想、大膽開(kāi)口說(shuō)、認(rèn)真動(dòng)筆練；作業(yè)上，教師要實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改與評(píng)價(jià)，提高學(xué)困生的作業(yè)成功機(jī)會(huì)，讓他們堅(jiān)持做到堂堂清、天天清、周周清、月月清；人際交往上，教師要讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)介紹他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng).毛都西伯小學(xué)驗(yàn)，主動(dòng)督促幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)困生解疑釋惑?？傊D(zhuǎn)化學(xué)困生的工作可以說(shuō)是酸甜苦辣種種滋味皆在其中，雖不敢說(shuō)工作做得盡

17、善盡美，但可以說(shuō)是盡心盡力了。我常想，只要我們每個(gè)教師都能夠以愛(ài)心、熱心、細(xì)心、耐心、恒心去面對(duì)學(xué)困生，給予他們“五心”級(jí)的服務(wù)，我深信，只要我們用師愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)困生的情感天空,就沒(méi)有“趟不過(guò)的河”、“翻不過(guò)的山”、“解不開(kāi)的疙瘩”！2013.3.毛都西伯小學(xué)2013.12學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2013年度.學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2013年度2013學(xué)度即將結(jié)束，回顧一年來(lái)的學(xué)校工作，首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)橐嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)乃至全校的全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我校根據(jù)各班后進(jìn)生的特點(diǎn)，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實(shí)可行的措施提高他們的學(xué)習(xí)

18、成績(jī)，在這方面取得了一定的成績(jī)，期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)試，各班學(xué)生各學(xué)科成績(jī)都有明顯提高，特別是學(xué)困生提高的幅度比較大學(xué)困生人數(shù)減少了。雖然目前成績(jī)還不理想，但給我們很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對(duì)本年度轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：期初，在調(diào)查中了解到：各班的學(xué)生都有學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散，上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。因此強(qiáng)調(diào)教師，特別是班主任深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)，走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：1）父母

19、外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。3）有的班級(jí)教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。二、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們

20、心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！边M(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中