《爬山虎的腳》教學設計

1、爬山虎的腳教學設計岳天翔【教學準備】課文，課件，平板電腦。教師及學生電腦上裝好qq,及qq群， 無線wifio【教學過程】一、激發(fā)興趣，品言引入師：今天，讓我們繼續(xù)學習葉圣陶老先生的爬山虎的腳，葉圣陶老先生 曾今說過這樣一句話：（出示課件，指名朗讀）注意觀察，作生活的有心人。因為“多所觀察，方能到達多所經(jīng)驗。葉圣陶師：從這句話中你明白了什么？（學生積極回答）師：好，這句話是葉圣陶老先生送給自己的，今天我把這句話送給大家，這 節(jié)課我們就帶著這樣的學習精神繼續(xù)學習葉老先生的這片文章爬山虎的腳。（板書課題）二、走進文本，初步感知（-）課題質(zhì)疑師：透過課題，你最想了解什么？（學生匯報）師：不錯，大家的

2、問題我聽清楚了，老師把你們的疑問梳理一下，大豆圍繞 著這三個問題談的。（課件出示梳理的問題）（二）初步解疑師：請大家自讀課文，適著在文章中找到相應的答案，嘗試著自己解決，給 大家3分鐘的時間，看誰解決的最快，最準確。（學生自讀課文，在書中勾畫查找問題答案）三、沉潛詞句，深入學習（一）學習爬山虎腳的位置，感受葉老的觀察細致師：原來爬山虎是有腳的呀，那么爬山虎的腳長在哪兒？（根據(jù)學生的回答了解爬山虎的腳長在莖上、長葉柄的地方、反面。從而理 解葉老的觀察細致。）師：除了位置葉老還從哪些方面來描寫爬山虎的腳？（了解葉老是從位置、形狀、顏色這三個方面描寫出了爬山虎腳的樣子。）師：請同學們邊讀邊想象它的樣

3、子。（學生在讀文本，想象爬山虎的腳的樣子。）師：請大家翻開自己的ipad,老師已經(jīng)將爬山虎腳的樣子圖片上傳到群里，請大家自己欣賞，看看和想象的樣子一樣嗎？（學生自己欣賞圖片）師：見過蝸牛嗎？為什么葉老會把爬山虎的腳和蝸牛做比擬？請大家在 ipad上自己查找相關(guān)圖片，想一想。師:誰來看著圖說一說？（教師將圖片應用ipad轉(zhuǎn)換到電腦上）（學生看圖匯報，教師給予評價。）師：葉老告訴我們要善于觀察，他一定也是這樣一個人，那么從哪些地方放 可以看出葉老的觀察細致?（重點學習“注意”“反面”等詞語。）（二）學習爬山虎“爬”的過程，體會葉老用詞的準確性師：這滿墻的爬山虎是怎樣爬上去的呢？大家想不想看一看？（

4、教師播放有關(guān)爬山虎生長的紀錄片，學生欣賞。）師：好，欣賞完視頻，我們走進書里去，看看葉老先生筆下的爬山虎是不是 這樣爬的？請同學們自由讀文，用筆圈出爬山虎 的腳“爬”的動詞。（學生邊讀邊勾畫相關(guān)的詞，并匯報夠畫的結(jié)果。）師：請同學們將自己找到的詞語和同桌互相交流一下。師：好，誰來說說自己找到的動詞？（學生匯報，老師隨機用ipad拍下學生勾畫的詞語照片進行上傳到大屏幕。）師：這是這個同學勾畫的動詞，在這個同學的基礎(chǔ)上你們有沒有補充和修改 的地方？（學生匯報，并說理由。）師：有不同的聲音，沒關(guān)系，你們用ipad在群里翻開這段視頻，自己在觀 察，對照書本，在看一看。師：好，誰在說？師：在大家共同的努

5、力下，我們找到課這些動詞，從這些動詞中你發(fā)現(xiàn)了什 么？（學生暢所欲言）師：說的有道理，那么把這些動詞重新放到書里去，你們還能找到相對應的 地方嗎？（出示課件，讓學生做填詞練習。）師：葉老先生正因為觀察的認真，才能將這樣精準的詞語將爬山虎爬的過程 描寫的如此生動，那么接下來我們就請同學們小組合作，通過以下兩種方法經(jīng)行 交流。交流過程中我們可以反復觀看爬山虎爬的視頻。（使用ipad觀看視頻， 使用ipad進行繪畫。）（出示課件）（1）讓我們畫出爬山虎的腳是怎樣爬的？（2）我們用手演示爬山虎的腳爬的過程。（學生匯報交流成果。）師：在匯報之前，老師有一個要求，就是請大家把畫好的圖保存上傳到我們 的qq群共享里，然后大家推選你們感興趣的圖的作者上來講解。師：請交流好的小組上臺為大家講解你們的交流成果。（學生匯報成果）師：有誰愿意上講臺來給我們表演一下爬山虎具體爬的過程？（學生表演，老師隨機指導，評價，此時有同學拍照，留下表演好的小組美 好的瞬間。）（三）學習葉老長期觀察的習慣師：葉老先生能將爬山虎的腳爬墻的過程寫的如此生動形象，都離不開他認 真觀察的結(jié)果，從哪些詞語中可以發(fā)現(xiàn)葉老是一直在