創(chuàng)建和諧班集體“四步走”

1、創(chuàng)立和諧班集體“四步走”班級管理是一種動(dòng)態(tài)管理，是指班主任認(rèn)真做好班級的 日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)那么意識、 責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向 上的集體氣氛的一種管理模式。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，著重談 談如何通過“四步走”構(gòu)建和諧的班集體。第一步，喚醒歸屬促和諧群體是兩個(gè)人以上，為了到達(dá)共同的目標(biāo)，以一定的方 式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。而單獨(dú)活動(dòng)的個(gè)人稱為個(gè) 體。群體能給個(gè)體情感上的依靠。群體內(nèi)各個(gè)成員在發(fā)生相 互作用時(shí)彼此會(huì)產(chǎn)生一種“歸屬感”，一種“我們是同班的“ “同校的”“同一足球隊(duì)的”等類似的情感體驗(yàn)。沒有一個(gè) 學(xué)生不希望從班級、學(xué)校群體中獲得肯定

2、、鼓勵(lì)和支持，以 擺脫困境。班主任要善于借助學(xué)生群體心理積極一面的影 響，將這些好的積極的典范在群體內(nèi)反復(fù)宣傳，經(jīng)常說一些 “我們班的同學(xué)是最棒的”、“我們班同學(xué)的集體觀念最強(qiáng)”、 “我們班同學(xué)很有禮貌”、“我們班某某同學(xué)表現(xiàn)最出色” 等這樣的話。這種長期宣傳會(huì)很快在個(gè)體的心理得到內(nèi)化， 從而外化為行為。做好這個(gè)工作，班主任就要善于細(xì)心觀察， 對良好的群體行為經(jīng)常加以鼓勵(lì)和傳播，而對于不良群體行 為要及時(shí)加以批評和限制，使之消除或減弱。第二步，提供優(yōu)點(diǎn)展和諧班級風(fēng)氣是評價(jià)一個(gè)班主任工作成績好壞的依據(jù)，一個(gè) 班級有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的思想 導(dǎo)向，制約每個(gè)學(xué)生的行為。在良好班

3、風(fēng)的引導(dǎo)過程中，首 先最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專注。利用開學(xué)的第一課，通過說 故事闡述專注是任何事成功的關(guān)鍵。再介紹如何做才算專 注：即專心致志、忘我地投入一件事，做完后才去做另一件 事。每天早讀課重復(fù)強(qiáng)調(diào)“專注”，只要做到上課專注，做 作業(yè)專注、練習(xí)專注、值日專注、集會(huì)專注等等，事事都做 到專注，良好的班風(fēng)自然形成。其次利用好初中生對異性的 好奇心，希望給異性留下好印象的心理特點(diǎn)?？梢岳弥苡? 女生寫“男生最應(yīng)該具有的優(yōu)點(diǎn)”，例如小鐘同學(xué)寫到：“我 認(rèn)為男生最大優(yōu)點(diǎn)是灑脫。無論是草原上征服烈馬的牧民， 還是月色下飲酒作詩的文人雅士，總是散發(fā)出灑脫，這也是 大局部男生身上都有的特性，都是走自己的

4、路，讓別人去 說吧的作派?！笔⑾南x亂鳴，我們八一厚德班比起其他班最大的不同便 是多了一間衛(wèi)生間。夏日炎炎，衛(wèi)生間變得臭氣熏天，我們 班便是要為解決這一難題開了會(huì)，談及要找同學(xué)清洗時(shí)，就 有不少同學(xué)面露難色，面面相覷，畢竟洗衛(wèi)生間不是個(gè)好差 事，就此誰都意料不到，小林同學(xué)主動(dòng)舉起了手，表示他要 承包衛(wèi)生間的清洗工作，師生都對他飄過去敬佩的眼神。下 課了，我才轉(zhuǎn)頭回去詢問他這樣做的原因，他只輕描淡寫地 說：“女生忍受不了臟亂，那我也去，也沒什么咯。是的， 女生雖比男生心思細(xì)膩，卻有時(shí)顧慮太多，相比之下，男生 卻沒有顧慮太多，活得也就灑脫了?！蹦猩鷮憽芭顟?yīng)該 具有的優(yōu)點(diǎn)”，班主任進(jìn)行批閱統(tǒng)計(jì)得出

5、男女生各自的優(yōu)點(diǎn), 在班會(huì)課上板書：如女生最應(yīng)該具有的優(yōu)點(diǎn)是善良、溫柔、 矜持等，男生最應(yīng)該具有的優(yōu)點(diǎn)是有擔(dān)當(dāng)、有紳士風(fēng)度、灑 脫等，引導(dǎo)學(xué)生向男女生應(yīng)該具有優(yōu)點(diǎn)的方向靠近，為男女 生樹立正確的審美觀。全班學(xué)生向著教師引導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)開展， 同學(xué)們和睦相處，這樣和諧的班級風(fēng)氣逐漸形成。第三步，班干工作保和諧班干部是班集體建設(shè)的組織者，是班集體開展的關(guān)鍵。 班干部實(shí)行“值日班長輪崗，其他的定期選舉”制度，可以 使學(xué)生積極地參與班級的管理。例如平時(shí)安靜溫柔的小陳同 學(xué)寫到：“上周四剛輪到我做值日班長。早讀課還好，只是 有同學(xué)遲到，扣了出勤1分。但是到了課間卻是截然不同， 即使是預(yù)備鈴響了，有的同學(xué)還在走

6、廊上飛竄。午讀課 更可怕了，班中還有十多個(gè)空位，就像旁假設(shè)無人般，同學(xué)們 大聲地說著話，有滋有味。我走下講臺(tái)，催促組長好好管管, 好不容易安靜些了，過了一會(huì)兒又炸開了鍋那天下午， 出勤扣了 2分，紀(jì)律扣了 1分，硬是管不了啊。班長當(dāng)?shù)谜?不容易啊！但總的來說還是蠻開心的哈哈！”引導(dǎo)學(xué)生利用 周記我的班長之旅，讓學(xué)生體會(huì)工作的快樂和不易，增 強(qiáng)服務(wù)意識，懂得理解、支持班干部的工作，提高他們的班 級管理能力，促進(jìn)同學(xué)間的和睦相處，使班級更加和諧。第四步，評價(jià)到位建和諧關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓不同起點(diǎn)，不同價(jià)值追求的學(xué)生有 實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間。孩子是家庭教育的一面鏡子， 每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，多多少 少會(huì)出現(xiàn)一些不如意。但每個(gè)人都想學(xué)好的，這要看班主任 怎么引導(dǎo)。班主任不管是表揚(yáng)還是批評，都要在維護(hù)學(xué)生自 尊、了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到班主任的真 誠，這樣的評價(jià)能被學(xué)生接受，能使學(xué)生“親其師信其道”， 可以把學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性激發(fā)出來。這樣科學(xué)的評價(jià)， 能有效地促進(jìn)班級管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)