淺探小學(xué)生微課識(shí)字趣味方法

1、淺探小學(xué)生微課識(shí)字趣味方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)教師的教學(xué) 重點(diǎn)，在不斷的改革開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校和教師加大了對(duì)識(shí)字 教學(xué)的重視程度，積極探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，微課識(shí) 字的出現(xiàn)為教學(xué)的開(kāi)展注入動(dòng)力，具有關(guān)鍵的意義。一、小學(xué)生微課識(shí)字的重要作用信息全球化進(jìn)程的日益加快，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā) 展，將現(xiàn)代化的科技手段與教學(xué)方法有機(jī)地融合在一起，能 夠更加有效地促進(jìn)教育教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)新，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn) 而生。通過(guò)微課識(shí)字能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限，使得 語(yǔ)文課堂的識(shí)字教學(xué)更為靈動(dòng)。以圖文結(jié)合的方式直觀化地 展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生 的識(shí)字興趣，從而更加高效

2、地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂 積極性，增加課堂的趣味性，提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)生微課識(shí)字的趣味方法（一）培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣微課識(shí)字教學(xué)方法的出現(xiàn)，使得原本沉悶枯燥的識(shí)字課 堂變得活躍，為學(xué)生營(yíng)造了更為生動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)氣氛， 小學(xué)語(yǔ)文教師要想更加有效地提升學(xué)生的識(shí)字能力，就需要 緊跟時(shí)代開(kāi)展的步伐，對(duì)微課的教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的運(yùn) 用，使其更加符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮微課的優(yōu) 越性，將學(xué)生帶入相應(yīng)的識(shí)字場(chǎng)景中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ) 文識(shí)字的興趣，更好地鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力。例如，教師在 進(jìn)行微課識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)， 發(fā)散性思維強(qiáng)的特征，對(duì)學(xué)生開(kāi)展猜字謎的識(shí)

3、字教學(xué)，將漢 字改編為謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。通過(guò)這樣順口溜的方式更進(jìn) 一步地鞏固學(xué)生的漢字記憶，加強(qiáng)對(duì)漢字的深度理解，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，從而更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí) 質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維與能力。常見(jiàn)的字謎主要 有：“大字上面多一點(diǎn)”為“犬”，去字丟一豎為“云“田上滿(mǎn)是草”為“苗”，“雞又走丟”為“鳥(niǎo)”，“八十 八”為“米”等等眾多的字謎，更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂 積極性，提升教學(xué)效率。（二）充實(shí)學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容在實(shí)際的微課識(shí)字教學(xué)中，為了更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的 識(shí)字興趣，教師還應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)學(xué)生的課堂識(shí)字 教學(xué)內(nèi)容，以期更加有效地提升學(xué)生的識(shí)字能力。教師應(yīng)對(duì) 課堂的教學(xué)

4、內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展創(chuàng)新，豐富教學(xué)模式，進(jìn)一步地激 發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性邏輯思維能力。例 如，教師在進(jìn)行微課識(shí)字的課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備， 將漢字以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生以這樣直觀 化的方式加強(qiáng)對(duì)漢字的印象。教師可以聯(lián)系漢字的字形，利 用繪圖的方式向?qū)W生講解，促使學(xué)生將漢字聯(lián)系實(shí)際生活， 進(jìn)一步地鞏固記憶，像“山” “水” “火” “木” “土”等 等。為了更加有效地增強(qiáng)識(shí)字課堂的趣味性和靈動(dòng)性，教師 還可以組織多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)，將漢字的偏旁部首和獨(dú) 立局部進(jìn)行拆分，分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行組字練習(xí)， 像“明” “如” “休” “淚” “哪”等字，學(xué)生拿著對(duì)應(yīng)的

5、部首與獨(dú)體字卡片開(kāi)始識(shí)字游戲，從而進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，歸納總結(jié)漢字的構(gòu)成，高效地掌握規(guī)律，提升識(shí) 字能力。（三）加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)為了更加有效地發(fā)揮微課識(shí)字對(duì)小學(xué)生的促進(jìn)作用，教 師除了注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，以及充實(shí)識(shí)字課堂的教學(xué) 內(nèi)容外，尤其應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)，促使學(xué)生將課堂 學(xué)到的漢字更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到與實(shí)際生活相結(jié) 合，更加有效地靈活運(yùn)用、融匯貫通。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)與課 后作業(yè)的布置缺乏創(chuàng)新，形式單一，過(guò)于機(jī)械式的記憶無(wú)法 充分拓展學(xué)生的識(shí)字思維，現(xiàn)代化的微課教學(xué)方法更為靈活 多變，為學(xué)生構(gòu)建良好的漢字學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氣氛中， 推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的

6、全面開(kāi)展。例如，教師在課后可以組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽活動(dòng)，看 看哪位學(xué)生的識(shí)字范圍廣，還能做到靈活運(yùn)用。將學(xué)生們按 照目前的識(shí)字水平，進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)的分組競(jìng)賽，學(xué)生之間相 互幫助，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的最終目的。由教師拿出 漢字卡片，各小組進(jìn)行搶答，同時(shí)還要對(duì)漢字正確的讀音、 組詞和造句，像“普”，組詞為“普照”，造句為“旭日東 升，陽(yáng)光普照大地，萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生機(jī)”等，以此贏得比賽。 對(duì)贏得比賽的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，稍落后的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，再接 再厲，爭(zhēng)取下一次有更大的進(jìn)步。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地 觀察生活，生活中處處包含著漢字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)獲取 知識(shí)的渠道，拓寬識(shí)字的途徑，像商品介紹、廣告牌匾、交 通站牌等等。