關(guān)于左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字如何區(qū)分

1、關(guān)于左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字如何區(qū)分?字的間架結(jié)構(gòu)是按部件劃分的，而所謂的部件，指的就是能在字中明顯分開(kāi)的部分。如“強(qiáng)”就明顯分為“弓”和“雖”兩個(gè)部件，自然就是左右結(jié)構(gòu)了。而“樹(shù)”則明顯分為“木”“又”“寸”三個(gè)部件，則自然就是左中右結(jié)構(gòu)了。 說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)分析的問(wèn)題 在教學(xué)中，許多老師對(duì)一些字的字形結(jié)構(gòu)分析很是頭痛。例如“鴻”“例”“湖”“柳”等字是左右結(jié)構(gòu)還是左中右結(jié)構(gòu)，“景”“荔”“管”等字是上下結(jié)構(gòu)還是上中下結(jié)構(gòu)，“坐”“爽”“乘”這些字是什么結(jié)構(gòu)。去查查資料，查查書(shū)吧?？墒遣煌臅?shū)里把一些漢字的結(jié)構(gòu)說(shuō)得不一致，就是在一本書(shū)里也有前后不一致的地方。 另外，“坐”“爽”“乘”這些字的結(jié)構(gòu)

2、究竟歸到哪一種？歸到哪一類都說(shuō)不通，歸到獨(dú)體字吧，總覺(jué)得有些牽強(qiáng)。 有許多字，例如“鴻、例、附、排、湖”和“景、荔、管、盆”等字，識(shí)字教學(xué)時(shí)學(xué)生可以用自己學(xué)過(guò)的熟字來(lái)記，可是字形結(jié)構(gòu)一般都分析為左中右結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)，這就與他們識(shí)字使用的字形結(jié)構(gòu)不一致了。這種干擾不利于培養(yǎng)識(shí)字能力。于是老師們問(wèn)道：這叫我們?cè)趺崔k呀？到底哪一種合適？我覺(jué)得，認(rèn)準(zhǔn)字形小學(xué)生識(shí)字的基本要求，認(rèn)準(zhǔn)字形首先要整體把握、記住字形，這就要從字形結(jié)構(gòu)入手。字形結(jié)構(gòu)分析應(yīng)該宜簡(jiǎn)不宜繁，要有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。與其面對(duì)這個(gè)解決不了的問(wèn)題，還不如回避開(kāi)來(lái)為好。 李行健先生主編了一本小學(xué)生規(guī)范字典（語(yǔ)文出版社1995年5月第一版）。這

3、是一本權(quán)威的現(xiàn)代漢字的規(guī)范字典。這本字典分析字形結(jié)構(gòu)就比較簡(jiǎn)便，而且回避了矛盾。它把字形結(jié)構(gòu)分為六種：獨(dú)體字、上下、左右、半包圍、包圍和特殊。把上中下和左中右兩種結(jié)構(gòu)分別歸到上下和左右之中，這就較好地解決了上邊說(shuō)的問(wèn)題?！白薄八薄俺恕边@些字結(jié)構(gòu)特殊，就歸到特殊結(jié)構(gòu)中，的確有理。至于品字形結(jié)構(gòu)，這本字典歸到上下結(jié)構(gòu)，不再另設(shè)。仔細(xì)一想，也有道理。就拿“森”字來(lái)說(shuō)，明明是上邊一個(gè)“木”，下邊是并排兩個(gè)“木”，還是三“木”為“森”，學(xué)生也好記。再說(shuō)品字形結(jié)構(gòu)的字也不多呀。所以，我建議老師們也這樣分析字形結(jié)構(gòu)。 老師們又會(huì)問(wèn)，指導(dǎo)寫(xiě)字可怎么辦？這不難辦。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，遇到原來(lái)那些上中下和左中右的字（

4、包括特殊結(jié)構(gòu)的字）不妨具體分析成幾個(gè)部分，按這幾個(gè)部分來(lái)說(shuō)就行了。不僅方便多了，還可以解決一些困擾我們的問(wèn)題。就拿“景”字來(lái)說(shuō)，過(guò)去我們分析為上中下結(jié)構(gòu)，究竟每一部分是什么？上邊是日字頭，中間呢？是“亠”，還是“亠”加“口”？實(shí)在搞不清。現(xiàn)在這樣分析就好了：“景”是上下結(jié)構(gòu)，上邊是日字頭，下邊是“京”；寫(xiě)字時(shí)按四個(gè)部分來(lái)分析安排間架結(jié)構(gòu)：“日、亠、口、小”。再舉一例，“蔓”字是什么結(jié)構(gòu)的字？識(shí)字教學(xué)中，“蔓”字分析為上下結(jié)構(gòu)“艸”“曼”，寫(xiě)字時(shí)分析進(jìn)而分析為“艸”“日”“四”“又”不是更好安排間架，也好稱呼嗎？同樣道理，“坐、爽、乘”這些字具體情況具體分析，安排間架結(jié)構(gòu)。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的頭緒少，而且多與字理一致，能較快的達(dá)到獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)寫(xiě)字，我們何樂(lè)而不為呢？ 當(dāng)然，漢字所包含信息的復(fù)雜性使結(jié)構(gòu)分析不能就這么幾句話就能說(shuō)完的，但是這起碼解決了大部分問(wèn)題，一般也就完全夠用了。再說(shuō)教學(xué)中也無(wú)須落實(shí)到每一個(gè)字上去。 我