教師教學經(jīng)驗豐富老師教學經(jīng)驗豐富

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁老師教學經(jīng)歷豐富老師教學經(jīng)歷豐富課堂教學是老師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，開展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。下面是WTT整理老師教學經(jīng)歷豐富的范文，!老師教學經(jīng)歷豐富篇一鳥島是一篇介紹旅游勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島，于是老師在情境創(chuàng)設方面注重了連接和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結合課文朗讀，幫助學生建立起對鳥島的印象。聽了李云老師講的鳥島一課，聽課者被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟縱觀這堂課，一些

2、成功之處值得借鑒：一、創(chuàng)設情境，引入課堂首先李云老師能在上課開場，以小導游介紹鳥島引入文章，并以一組鳥島錄像，老師帶著學生“飛”起來。一幅幅徐徐展開的畫卷，以此作為導入新課的憑借，可以使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學習。二、注重學生的語言感悟和情感體驗，突出了個性化閱讀。 以“鳥”為切入點，在理清文章的條理后，讓學生選擇自己喜歡的方式讀自己喜歡的鳥島，從中體會到鳥島的特點。隨著學生的思維解讀文本，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生選擇自己的最愛，交流自己的所感。如在感悟六月鳥島時，圍繞“鳥多”進展打破，引導學生仔細閱讀體會從哪些地方看出鳥多?在理解

3、的根底上，想像六月鳥島上想象熱鬧的場面，從而把文中的語言變成一幅幅生動的畫面，與文本的對話不僅局限于其本身，還延伸其外延。運用方法，放手讓學生合作學習，學生的思維得到了很好的激活。這種不著痕跡的藝術化處理，使學生積極主動地沉浸在自己的體驗中，不知不覺地全身心投入了語言學習?！拔谋尽迸c“體驗”如此交融，很好地實現(xiàn)了個性化閱讀。三、相機點撥，畫龍點睛在詞語教學中，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多，老師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“導”著學生。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內容，豐富他們的詞匯，從而進步他們理解和運

4、用語言的才能。低年級的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對課文進展深化的理解，李云老師在教學時對淺詞進展深教有利于低年級學生對于課文的整體把握。首先把抓準的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學生體會一個詞語在整個課文中的作用，去理解在詳細的環(huán)境中的特殊意義。她再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發(fā)者，輔導者，各種才能和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，幫助學生總結讀書方法并相機點撥，循循善誘，到達畫龍點睛，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。四、自由交流，弘揚個性根底教育改革綱要中明確指出：“老師在教學過程中應促進學生在老師指導下主動地、富有

5、個性地學習?！币龑W生主動地參與，激發(fā)學生地學習積極性，使學生們得到充分地開展。片斷二中李云老師抓住有效的教育資，設計了富有個性化的問題“鳥島非常熱鬧，鳥兒都會在這里干些什么?”這一問題的設計，點燃了學生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，獲得了意想不到的效果。課堂上，李云老師能把獲取知識的主動權還給學生，使課堂變?yōu)閷W生的天地和樂園。學生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。老師的導語如同和風細雨，潛移默化地滋潤這每個學生地心田，深化細致地影響著學生，積極誘導著學生積極地學習。總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言理論的關系，學生的自主性學習與老師

6、積極引導的關系，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合穿插，使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動，收到了很好的教學效果。老師教學經(jīng)歷豐富篇二人活著不是為了痛苦，而是把追求幸福作為人類永久的目的，作為教書育人的老師自然也不例外。在工作中，在影響老師的人生幸福指數(shù)的諸多因素中，所教學生集體的學業(yè)是否成功，學習生活是否幸福，老師本身的工作是否愉悅，是一個至關重要的因素。從教十幾年的經(jīng)歷告訴我們，老師的最高境界，其實就是可以持續(xù)不斷地培養(yǎng)出在今天可以享受幸福的學習生活，在明天可以創(chuàng)造屬于自己的幸福生活的學生。老師要給學生以幸福，自己應先成為一個幸

7、福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福的人。那么，怎樣做，才能成為一個幸福的老師呢?一、善待自己-做一個身心和諧、安康的人在教育遠未普及、教育從業(yè)人員不多的年代里，老師作為少數(shù)擁有知識的社會人員時，往往被人們視為“先知”而備受尊崇，一度被抬到與“天地君親”并列的高度。對老師與學生的關系，甚至有“一日為師，終身為父”的說法。而今科技興旺、教育普及，知識不僅再由老師等少數(shù)人所獨享，而且老師中的大多數(shù)-中小學老師還處于知識分子的根底階層。往日視同父子的師生關系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的師生關系，朋友式的師生關系，伙伴式的師生關系。因此，在老師的社會角色定位上，我們應該從以下兩個方面調整心態(tài)：1、

8、放下因宏大的歷史文化慣性而留在我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等、平和、公正的方式與人相處，與人交流。事實上，一些最終釀成悲劇的老師與學生及其家長的人際沖突，很多都是因為我們的老師沒有放下高高在上的威嚴，不敢成認自己的過錯，自視高人一等，盛氣凌人，不給學生、家長解釋的時機，用“語言暴力”傷害學生、家長。高高在上的態(tài)度儼然變成了進攻性的武器。2、 假如準備以老師為終生職業(yè)的話，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，擅長從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財富-你“財茂盛達三江”，我“桃李繽紛滿天下”;不與從政者比地位-居廟堂之高，“高處不勝寒”，的苦惱，我有“采菊東籬下，悠然見南山

9、”的閑適(有寒暑假);不與別人花天酒地，聽憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動”，做自己該做的工作。我們要適時調整好心態(tài)，使心理在迅速變化的社會中保持平衡，這是我們維護身心安康的根底，掌握了心理“平衡術”，就相當于掌握了開啟安康與幸福之門的金鑰匙。作為老師，要獲得生活的幸福，還應在以下兩方面調整個人的工作生活方式：1、自覺執(zhí)行“兩規(guī)”。即在規(guī)定時間內完成規(guī)定的工作任務，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻”。2、積極適度休閑。要擅長利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進展自我保健、游戲、娛樂、健身等活動，以調整身心、保持精神與身體的安康狀態(tài)。沒有安康的身體，去談幸福是

10、不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問題是沒有意義的，脫離事業(yè)開展進展師德修養(yǎng)是不起作用的。保持心理的平衡和身體的安康只是善待自己最根本的要素，在專業(yè)知識上不斷獲得開展，在教學技能上不斷獲得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進”，永不落伍，才是真正善待自己。當我們從平凡得不能再平凡的教學生涯中感受到越來越多的樂趣的時候，當我們的內心的幸福溢于言表的時候，我們就可以用自己美妙的心境，去創(chuàng)設學生的美妙心境，用自己的幸福去營造學生的幸福。二、善待學生-做一個慈母般的老師老師的生命是與一屆又一屆的學生成長嚴密聯(lián)絡在一起的。在一批批學生的成長中，我們由稚嫩走向成熟。身為老師，要獲得人生的幸福

11、，必須首先成為一個成功的老師，這是不言而喻的，而善待學生正是老師事業(yè)成功的前提。沒有學生的合作，老師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：老師工作的成功程度在很大程度上取決于老師調度學生與自己合作的興趣與才能。善待學生就是善待自己。使學生感受到學習的快樂與成長幸福的老師是最幸福的老師。那么，怎樣善待學生，如何用愛心翻開學生的心靈之窗，從而開啟教育成功之門呢?首先，愛學生就要理解他們。理解他們的愛好和才能，理解他們的個性特點，理解他們的精神境界。對一個好老師而言，只有理解了每一個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完好的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不

12、理解孩子，不理解他的智力開展，不理解他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。其次，愛學生就要公平對待每一位學生，把所有學生視為自己的子弟。據(jù)有關老師人格特征的調查，在學生眼中，“公正客觀”被視為老師最重要的品質之一。他們最希望老師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼;他們最不滿意老師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公平，這是孩子信賴老師的根底。三、善待同仁-開拓一方適宜生存開展的樂土老師間公共的人際關系無外乎合作與競爭，正確處理這兩種關系，使之有利于事業(yè)開展，有利于身心安康，是一個合格的老師必備的才能。合作多于競賽，就更能搞好教育工作，會起到事半功倍的效果，與人合作取

13、長補短，使自己以最少的時間獲取最大的收獲，何樂而不為呢?是同行必有比擬，有比擬必有上下。在上下差異顯現(xiàn)之后如何對待朝夕相處的同事，還涉及一個人的精神境界問題，高尚情操問題。善待同仁可以多一些友情，少一些糾紛;多一些合作，少一些競爭;多一些贊賞，少一些抱怨;多一些關心，少一些冷漠。人與人相處多了，又是一種天然的競爭關系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應該少些沖動，多些理智?？紤]問題時嚴謹些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情，不要傷害對方;采取行動時要慎重些，力爭做到有理、有利、有節(jié)。當同事遇到困難時，給與盡大才能的幫助;當同事獲得成績時，給與衷心的祝賀和鼓勵;當同事有誤解時，當面給與解釋清楚。

14、我們在平時的教育教學工作中要時刻意識到，學校追求的是綜合的育人效果，要求老師具有合作精神與團隊意識。而且只有在與同事有效的合作中，才能表達出我們的職業(yè)價值;也只有在老師這團隊中，我們才能感覺到工作的快樂，也只有團隊的合作，給我們帶來意想不到的教育成果，這就是“眾人拾柴火焰高”的道理吧!在我們的文化傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，在工作中我們堅持把“己所不欲，勿施于人”“給予立而立人，己欲達而達人”“海納百川，有容乃大”等古訓在人際交往中加以運用;堅持把“和而不同，為而不爭，群而不黨”作為我們?yōu)槿颂幨碌臏誓敲?。我們將會發(fā)現(xiàn)，我們不僅具有改造自己心境的才能，而且還具有在一定范圍內影響人際生態(tài)環(huán)境的才能?？鞓繁緸楦?/p>

15、覺，幸福取決于心情，老師工作性質更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民老師”這個關榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中!老師教學經(jīng)歷豐富篇三早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使老師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”到達“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目的，這種目的的追務實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目的，又能讓學生多學，這是我們大家一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學高效性的前提是老師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。詳細來說從精心備

16、課、有效提問、指導學法、及時反思、增大容量等方面努力來進步課堂教學效率。一、有效備課，進步課堂教學效率的前提。常言道： “凡事預那么立，不預那么廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于老師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必需要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 如今我們每個教研組都利用固定的時間進展集體備課，精心設計教學環(huán)節(jié)。老師的支言片語都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生答復的導語，再到課后的總結語，我都進展了精心設計，力求為上課的重點效勞，力求為引導學生效勞。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節(jié)課，努力

17、地進步課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。二、有效提問，進步課堂教學效率的關鍵。 提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：1、提問要有方案性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進展精心的構思。先問什么，后問什么，老師要胸有成竹，精心籌劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深化。老師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生考慮，要減少或防止走過場的應答式提問-簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，外表熱鬧，價值

18、不大，而這樣的提問在老師實際課堂教學中大有存在。3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學生的實際程度，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。老師應把大的、難的問題分解為一個個詳細的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。三、指導學法，進步課堂教學效率的保障?！笆谌艘贼~，不假設授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于進步課堂教學效率是非常重要的。1、指導學生預習的方法。從平時語文的教學中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一局部學生在課上只是被動地承受老師的講解，沒有深化考慮，答復下列問

19、題不全面、不深化。分析p 其原因：學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學生自身蘊含的豐富的潛在才能沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學生思維開展和智力開發(fā)。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。要詳細教學中，我教學生從以下方面進展預習，效果顯著。(1)明確目的。開場時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊考慮，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。(2)鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些

20、問題做好思想準備。(3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養(yǎng)學生的自學才能，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，我和學生商量幾種常用的記號，如直線(-)表示比擬重要的內容;曲線()表示特別重要的內容;重點號(.)表示關鍵的詞語;問號(?)表示對句子或觀點的質疑等等。2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、開展智力的中心環(huán)節(jié)。一個

21、學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于開展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面開展;相反，假如沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到開展。所以，我經(jīng)常對學生進展聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦考慮，加以分析p 、歸納，將知識進展整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。3、指導復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的

22、特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大進步。四、及時反思，進步課堂教學效率的保證。教學反思是老師以自己的教學活動過程和課堂教學理論作為考慮對象而進展全面、深化、冷靜的考慮和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學理論中所作出的行為決策以及由此產生的結果進展審視和分析p 的過程。我們每個老師手里的教案上都留有反思的地方，因此我們每堂課后，及時認真的進展課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，進步課堂教學效果的好方法。我們老師進展課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的缺乏或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析p 課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進展審視、分析p 和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學才能獲得不斷