如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)形成良好習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，形成良好習(xí)慣以大班幼兒為例劉紅常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，人生活在社會(huì)中，需要遵循一些規(guī)則。幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是老師們管理幼兒，組織活動(dòng)時(shí)一定要強(qiáng)化的一項(xiàng)內(nèi)容。一個(gè)班的常規(guī)好不好直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因在活動(dòng)中要維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。幼兒從上小班起，老師們就開始教孩子各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一直到大班。是不是孩子大點(diǎn)了，常規(guī)教育就沒必要抓那么緊了，因?yàn)樵谛“嘀邪嘁呀?jīng)培養(yǎng)好了，大班主要抓幼小銜接等學(xué)習(xí)方面的知識(shí)。以前我覺得大班孩子挺好帶的，大孩子懂事了，有

2、些瑣碎的事情就不用那么總強(qiáng)調(diào)了。可是等我真正接手大班時(shí)，事實(shí)并非如此。大班孩子的常規(guī)教育在一日生活中必不可少，絕不能放松。根據(jù)我園的現(xiàn)實(shí)情況（我一直接手大班，從中班升上來的孩子都不熟悉）以及大班孩子們的興趣、需要，我想出了很多方法來建立班里的常規(guī)制度。制定本班級(jí)的規(guī)則，并注重個(gè)體差異性幼兒園是孩子走上社會(huì)的第一步，幼兒在幼兒園良好習(xí)慣的養(yǎng)成在他們的一生中至關(guān)重要。我們?cè)谟變旱娜粘Ｉ罡鞣N細(xì)節(jié)小事上、各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上，都要制定明確的規(guī)則，想方設(shè)法運(yùn)用他們能接受的形式去培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出并建立細(xì)致的規(guī)則，依據(jù)常規(guī)制度對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，讓幼兒知道該從哪些方面去約束自己，

3、才能做得更好。值得注意的是老師一定要做好表率作用，并且把一種制度長(zhǎng)期嚴(yán)格堅(jiān)持下去，這也需要三位老師協(xié)調(diào)配合了。幼兒園里的孩子除了集中教育活動(dòng)外也離不開吃、喝、睡。所以在各個(gè)方面都要制定規(guī)則。比如在固定地方穿脫衣服、輕輕走路、入廁要排隊(duì)、安靜上下床、在正確的時(shí)間做值日帶過大班的老師都知道，孩子大點(diǎn)就長(zhǎng)心眼了，尤其是有些愛動(dòng)，特別想表現(xiàn)自己的孩子，他們有時(shí)總是逆著老師的意愿去做，這些孩子教育起來就要花費(fèi)很大的心思了。對(duì)于經(jīng)常違反規(guī)則的幼兒，應(yīng)該強(qiáng)化動(dòng)作，并且由于孩子本身具有的一些破壞行為，必要時(shí)加以小小的懲罰，反復(fù)地建立規(guī)則意識(shí)，再?gòu)?qiáng)化動(dòng)作。對(duì)于這種個(gè)體我們應(yīng)該堅(jiān)持，不能放棄，步調(diào)一致，均衡發(fā)展，

4、否則其他的孩子就會(huì)去模仿，影響整體，最后起到事倍功半的效果。設(shè)立“小組長(zhǎng)”的職務(wù)，調(diào)動(dòng)孩子積極性我覺得對(duì)大班的孩子來說，設(shè)立組長(zhǎng)管理一些其他的孩子也不失為一個(gè)很好的辦法。因?yàn)檫@一年齡段的孩子們已經(jīng)有了初步的責(zé)任感，而且“愛表現(xiàn)”是孩子們的天性。抓住孩子這一性格特點(diǎn)，我讓全班幼兒輪流當(dāng)組長(zhǎng)，首先要分工明確，比如有的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)來檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒排隊(duì)、整理衣服的情況，這樣的話就能調(diào)動(dòng)起孩子們認(rèn)真、主動(dòng)的積極性，尤其是當(dāng)天被選為小組長(zhǎng)的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。記得班里每天被選為小組長(zhǎng)的孩子，吃飯時(shí)既順利又干凈，飯后更是自覺的洗手、漱口

5、，然后便自豪地站在門口，來檢查其他的小朋友，聞聞小手香不香，看看漱口干凈不干凈，非常認(rèn)真，孩子們也越來越自覺，飯后洗手漱口的情況也一直保持的很好。及時(shí)鼓勵(lì)，方法適當(dāng)孩子的自信心來源于成人不斷的激勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為老師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)表揚(yáng)可以提高幼兒改正錯(cuò)誤的積極性，樹立幼兒的自信心。比如我們班的關(guān)凱小朋友特別好動(dòng)淘氣，他也是很愛在小朋友面前表現(xiàn)自己。有一次在閱讀活動(dòng)中，關(guān)凱主動(dòng)表示自己想講故事，但是他總是不停扭著身子，還不停的在下面說著：“我、我，我要講，老師我想在上面講”于是我說

6、：“想爭(zhēng)取機(jī)會(huì)就要坐好，保持安靜才行！”這時(shí)他坐的特別好，很是一本正經(jīng)。我給了他一次機(jī)會(huì)，沒想到孩子語言組織得特別好，而且表情也很豐富，這是我之前在他身上沒有發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。我在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，而且還說：“想爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，必須要要求自己好好表現(xiàn)，安靜聽老師說話?！闭f完這些，關(guān)凱小朋友可來勁兒了，一整個(gè)下午都在小椅子上坐的特別規(guī)矩，不僅如此，他還帶動(dòng)其他小朋友安靜做好，因?yàn)榇蠹乙蚕胂耜P(guān)凱一樣，都想得到老師的表揚(yáng)。注重實(shí)踐教育，教師發(fā)揮言傳身教的作用記得讀過一位老師的隨筆：這個(gè)老師拿了兩個(gè)潔白的瓷盤，一個(gè)盤子里盛上清水，另一個(gè)盤子是空的，飯后，老師請(qǐng)孩子們每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子們覺得很

7、新鮮，飯后每個(gè)孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，老師便請(qǐng)孩子們聚到一起，觀察、比較兩個(gè)盤中的水有什么不同，結(jié)果肯定是“一個(gè)盤子里的水很干凈，另一個(gè)盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等等”。這位老師很直觀地讓孩子們知道了飯后漱口和沒有漱口之間的區(qū)別，我覺得不錯(cuò)，便也效仿了此法，不但達(dá)到了預(yù)期的效果，也改掉了個(gè)別孩子飯后不愛漱口的習(xí)慣。好的方法可以實(shí)地嘗試，讓孩子真切感受到良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。除此之外，教師要把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，喝水時(shí)和孩子們一起排隊(duì)，洗手時(shí)和孩子們一樣，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。

8、這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。記得有一次我晚班吃中午飯，和孩子同一個(gè)時(shí)間段。因?yàn)槟翘煳缚诓皇娣埑粤艘稽c(diǎn)就倒掉了，然后看著孩子。這時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友剩了好多飯菜，我說：“孩子不能挑食，剩飯剩菜，要吃干凈”說完他問著我：“老師，我看見你剩飯了，我吃不進(jìn)去了，我可不可以不吃了?！焙⒆诱f完，我的臉羞愧地紅了。孩子給我上了一堂課，是??！我們老師總在強(qiáng)調(diào)孩子要這樣做那樣做，其實(shí)我們有沒有反問一下自己，我們?cè)诤⒆用媲澳茏龅轿覀円蠛⒆幼龅哪菢幽?？老師的一言一行直接影響孩子的行為、情緒，老師要時(shí)刻發(fā)揮表率的作用，給孩子樹立積極的榜樣，那樣才能讓孩子耳濡目染地學(xué)著老師去做。

9、注重家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)我們要利用好家長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，做好家園配合工作。父母的教育、思想、行為往往直接影響孩子的表現(xiàn)。我們會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣的家長(zhǎng)：早上送孩子來園，把孩子衣服脫了，幫孩子換鞋，如果家長(zhǎng)著急了還會(huì)說：“哎呀，快點(diǎn)、伸腳、這不對(duì)”完事后還要急匆匆去上班。晚上接孩子，家長(zhǎng)拿過孩子的背包，自己大包小包拎著，然而孩子卻空著手，家長(zhǎng)還時(shí)不時(shí)在后面追孩子“慢點(diǎn)，不要跑”想到這里我們不禁感慨：現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都成了孩子的奴隸了！在幼兒園我們教育得再好，可是碰到這樣的家長(zhǎng)，我們所有的工作、努力不就都白費(fèi)了嗎？所以我們還要做好家長(zhǎng)的思想工作。比如我們班，我會(huì)針對(duì)這類的家長(zhǎng)對(duì)他們交談，讓孩子嘗試自己去做。當(dāng)孩子有一點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，都要告訴家長(zhǎng)：孩子自己可以獨(dú)立做什么什么了。比如我們班每半個(gè)月會(huì)讓孩子把被褥抱回家清洗，星期一早晨來的時(shí)候，我就會(huì)要求孩子們自己把被褥鋪好。當(dāng)有的家長(zhǎng)想幫孩子把被抱過去時(shí)，我會(huì)阻止，讓家長(zhǎng)在門口仔細(xì)觀察?？吹胶⒆影驯蝗熹伒锰貏e平整時(shí)，家長(zhǎng)也很詫異、驚喜。“原來我的孩子可以做的這么好！”我會(huì)告訴家長(zhǎng)：“相信孩子的能力，有些事情是不能包辦代替的，我們要從小鍛煉孩子的自理能力?！庇行┖⒆涌梢詭图议L(zhǎng)做一些力所能及的事情了，家長(zhǎng)們都會(huì)高興地告訴我。孩子的每一次進(jìn)步都是可貴的，所以要放手讓孩子去做?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，這是