中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級語文上（第四單元）

1、 中學(xué)八年級語文上（第四單元）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品2寄深情于平淡，寓精神于細(xì)微人教版語文八(上)第四單元整體作業(yè)設(shè)計單元標(biāo)題情感哲思適用年級八年級所需課時十三課時課時信息課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容人生唯有別離多背影第一課時憐子如何不丈夫背影第二課時養(yǎng)兒方知報父恩背影第三課時西北佳樹豈平凡白楊禮贊第一課時妙手著文贊風(fēng)骨白楊禮贊第二課時先抑后揚頌生命散文二篇第一課時直抒胸臆論生活散文二篇第二課時絮絮叨叨滿城雨昆明的雨第一課時心心念念處處情昆明的雨第二課時讀品思悟?qū)W文風(fēng)單元知識整體教學(xué)第一課時句段篇章須連貫語言

2、要連貫第一課時牛刀小試明條理語言要連貫第二課時排沙簡金用網(wǎng)絡(luò)我們的互聯(lián)網(wǎng)時代第一課時課標(biāo)要求(一) 【識字與寫字】1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字 3500 個左右。2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué) 寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。(二) 【閱讀與鑒賞】1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般 的現(xiàn)代文，每分鐘不少于 500 字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味

3、和推敲重要詞句在語 言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得， 能提出自己的看法， 并能與 他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu) 作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。4.欣賞文學(xué)作品， 有自己的情感體驗， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵, 從中獲得對自然、社會、 人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗， 品味作品中富于表現(xiàn)力 的語言。5.閱讀簡單的議論文， 能區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、 圖表等) ，發(fā)現(xiàn)觀點 與材料之間的聯(lián)系， 并通過自己的思考， 作出判斷。閱讀由多種材料組合、較為

4、復(fù)雜的非 連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。6.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修 辭手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。7.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學(xué)會制訂自己的閱讀 計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬字。(三) 【表達(dá)與交流】1.注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表 情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。2. 自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣， 根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方

5、式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。3.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑?題作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講， 有自己的觀點， 有一定說服力。討論問題， 能積極發(fā) 表自己的看法， 有中心， 有根據(jù)， 有條理； 能把握討論的焦點， 并能有針對性地發(fā)表意見。4.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫 作要有真情實感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá) 方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚 地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象

6、，豐 富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。6.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合 理想象，進(jìn)行擴寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作 的能力。根據(jù)表達(dá)的需要， 借助語感和語文常識修改自己的作文， 做到文從字順。能與他 人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。(四) 【梳理與探究】1.按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的3經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達(dá)效果。2.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達(dá)特點，根據(jù)需要選

7、用合適的媒介呈現(xiàn) 探究結(jié)果。3. 自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。關(guān) 心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論， 能用文字、圖表、圖畫、 照片等展示學(xué)習(xí)成果。4.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計 劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料， 討論分析問題， 獨立或合作寫出簡單的研究報 告。掌握查找資料、引用資料的基本方法， 分清原始資料與間接資料， 學(xué)會注明所援引資 料的出處。教材分析：本單元是人教版初中語文教材八年級上冊第四單元， 主要借助不同的散文類型， 引導(dǎo) 學(xué)生領(lǐng)會作品的情思，培

8、養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界，教材的體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣， 避免了模式化的設(shè)計體驗性活動。本單元的課文既是不同類型散文的代表， 本身也具有很 高的文學(xué)價值，其寫法與語言都很有特色，值得反復(fù)欣賞品析。這個單元是繼本冊第二單元散文初步學(xué)習(xí)之后，對散文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 本單元的教學(xué) 重點為語言的品析和情感的感悟。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容包括， 第一部分， 課文閱讀。本單元入選五篇散文。朱自清的背影 是寫人記事散文的典范，從一個獨特的角度表現(xiàn)父親對兒子深切的愛和父子之間的深情； 茅盾的白楊禮贊是典型的托物言志散文， 文章篇幅不長， 卻起伏跌宕， 頗能震撼人心； 散文二篇由兩篇精短的議論性散文組成， 永久的生命運用欲

9、揚先抑的手法， 表達(dá) 了對生命的贊頌， 表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度， 我為什么而活著以飽含情愫的巨 筆展示了他一貫的人生態(tài)度與高尚情懷； 昆明的雨則是一篇很有韻味的寫景抒情散文， 全文充滿了景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美，堪稱美文的代表。將不同類型的散文集中在一個單元中， 意在呈現(xiàn)不同類型散文的特點， 將學(xué)生已有的 散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗深化、理性化， 又開拓了學(xué)生散文學(xué)習(xí)的視野。可以說， 在散文閱讀這一學(xué) 習(xí)內(nèi)容序列中， 本單元起著“承舊”與“拓新”的雙重作用。本單元的課文既是不同類型 散文的代表， 本身也具有很高的文學(xué)價值， 其寫法與語言都很有特色， 要反復(fù)品味， 欣賞 語言。通過對語言的

10、品析， 可以幫助學(xué)生打開視野， 體會、理解作者對生活的感受和思考， 間接地獲得人生經(jīng)驗?；蛟S過了若干年， 學(xué)生會忘掉許多東西， 但是會記住這些課文的一 些細(xì)節(jié)，以及閱讀時的心靈體驗，這對他們的成長很有益處。第二部分是寫作。寫作時注意語言連貫， 不僅有助于學(xué)生處理好句子之間、段落之間 的銜接過渡，也可以使文章整體思路清晰，結(jié)構(gòu)流暢完整。第三部分是綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對人生活的改變 和影響。設(shè)計這一綜合性學(xué)習(xí)的目的是希望學(xué)生能理性認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的變 化， 是對時下互聯(lián)網(wǎng)被盲目“污名化”的一種糾偏。從深層意圖來看， 這一學(xué)習(xí)活動有比 較明顯的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

11、能力和良好思維習(xí)慣的意圖。學(xué)情分析：知識儲備：八年級學(xué)生通過第二單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備基本的散文知識，已具備簡單欣賞散文語言 的能力和技巧。本單元可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的散文相關(guān)知識品讀分析文本， 并結(jié)合 相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容， 體會不同散文中作者的情感訴求。另外， 八年級學(xué)生個 性鮮明， 但語文基礎(chǔ)與語言表達(dá)能力較差， 八年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期， 部分男生開始 變聲， 部分女生變的內(nèi)向， 導(dǎo)致上課時張不開嘴， 所以朗讀訓(xùn)練需要進(jìn)一步加強。個體間4學(xué)習(xí)水平差距比較大，對課文重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。情感需求：八年級學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚

12、的過渡特點， 心理發(fā)展很不穩(wěn)定， 對周遭的一切事物都存有極大的好奇心， 但缺乏理智和 辨別是非、善惡、美丑能力，正是情感價值觀樹立的最佳時期。單元目標(biāo)文化自信：仔細(xì)品析“永恒的父子之情”“剛健的民族精神”“永恒的生命”“人生的真諦”“尋 常生活的美感與詩意”，理解文中富含的積極意義，間接地獲得人生經(jīng)驗，裨益成長。 語言運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本單元重點字詞；反復(fù)朗讀課文， 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，了解不同類型散文的特點；培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛。 思維能力：體會文章表達(dá)的情感，理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界；綜合性 學(xué)習(xí)通過小組合作運用各種方法收集

13、資料， 設(shè)計合理的調(diào)查問卷， 并完成調(diào)查報告， 提升語文學(xué)習(xí)的水平。審美創(chuàng)造：品味、欣賞各具特色的語言，把握各類散文在寫法上的獨特之處；寫作要語言連貫， 銜接緊密，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：反復(fù)朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言。2、教學(xué)難點：體會作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界，獲得人生經(jīng)驗。單元知識點學(xué)科素養(yǎng)：1、了解不同類型的散文特點，品味風(fēng)格多樣的語言。2、提高賞析文章的能力，掌握托物言志的寫作手法及散文“形散神不散”的特點。人文素養(yǎng)：1、賞析豐富多彩的自然景象和社會生活，培養(yǎng)審美情趣，豐富自己的精神世界。2、感受父子之情，北方

14、抗戰(zhàn)軍民的精神和意志，以及對生命和生活哲理的思考。單元作業(yè)目標(biāo)：整體目標(biāo)：通過課時作業(yè)與單元檢測作業(yè)來幫助學(xué)生理解與掌握本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、通過課時作業(yè),加深理解不同類型的散文特點，品味風(fēng)格多樣的語言。2、通過作業(yè)訓(xùn)練， 提高賞析文章的能力， 掌握托物言志的寫作手法及散文“形散神不 散”的特點，力求學(xué)以致用。3、賞析豐富多彩的自然景象和社會生活， 培養(yǎng)審美情趣， 豐富精神世界。同時讓學(xué)生 在完成作業(yè)的過程中體會成功的快樂。單元作業(yè)設(shè)計整體思路：作業(yè)的功效就是對教學(xué)效果的檢測、反饋、鞏固、提高。無論何種作業(yè)，都需要根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)的確定， 一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 二是依據(jù)學(xué)情。對于

15、初中語文 來說， 教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)、旁批、自讀提示、補白等助讀 系統(tǒng)， 結(jié)合所帶班級的整體學(xué)情來確定。一般是先確定單元目標(biāo)， 再確定課例目標(biāo)， 最后 確定課時目標(biāo)，逐層分解、細(xì)化。5課時作業(yè)分為課前的預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的練習(xí)作業(yè)和課后的鞏固檢測作業(yè)，根據(jù)所確定 的課時目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計， 對本課時所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、理解、提升、運用， 用來具體了 解學(xué)情、反饋教學(xué)效果，為后續(xù)課程教學(xué)提供參考依據(jù)和方向。作業(yè)類型分為書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐性作業(yè)。書面作業(yè)以填空、選擇等形式出現(xiàn)， 作業(yè)分析與設(shè)計意圖指向明確， 既減少了學(xué)生完成作業(yè)的時間， 又為學(xué)生理解課文內(nèi)涵奠 定基礎(chǔ)， 達(dá)

16、到預(yù)習(xí)的目的， 使課堂教學(xué)更易于操作。口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)將原來需要書 面完成的內(nèi)容， 改為口頭表達(dá)、實際操作、繪圖描述、閱讀感受等形式， 檢測教學(xué)效果的 同時，又能鍛煉學(xué)生的整體思維能力和動手能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體設(shè)計思路如下：1、提升學(xué)生接受度。采用學(xué)生感興趣的方式布置作業(yè)， 讓學(xué)生帶著快樂的心情完成作 業(yè)。改變書面作業(yè)形式， 減少機械重復(fù)的書寫。適當(dāng)增加口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)， 讓學(xué)生 在游戲中學(xué)習(xí)語文，在生活中運用語文。2、分層次設(shè)計作業(yè)。增加作業(yè)完成方式和完成質(zhì)量的可選擇性， 學(xué)生根據(jù)自己的語文 能力與知識面，選擇自己感興趣的或者是自認(rèn)為能夠完成的角度，盡心盡力地主動完成， 讓每

17、個學(xué)生都能獲得成功的體驗。3、科學(xué)合理的評價。堅持定性和定量相結(jié)合的評價原則， 注意科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性， 評價 方式簡潔、正面， 以鼓勵為主， 具有可行性和可操作性， 根據(jù)作業(yè)設(shè)計的梯度、深度對每 個學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。課文題目背影教材分析朱自清的背影是寫人記事散文的典范，從一個獨特的角度表現(xiàn)父親 對兒子深切的愛和父子之間的深情。這一文要訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀技巧， 感知 課文中父親的形象， 尤其是“背影”的形象，體會文章中所表達(dá)的父子之間的 深厚情感， 同時把握課文中“我”的情感態(tài)度的變化， 深入理解課文， 了解文 章的敘述方式，品味課文樸實無華，獨具特色的語言。課程目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：默讀文章，感知

18、文中情景，理解父親形象。人文素養(yǎng)目標(biāo)：朗讀句段，把握情感變化，體會父子深情。課時安排三課時課前預(yù)習(xí)作業(yè)課時目標(biāo)1、利用多種方法掌握課后生字詞的音、形、義；2、借助課下注釋和工具書，借助網(wǎng)絡(luò)， 查閱收集朱自清的生平往事和本課 寫作背景；3、默讀文章，標(biāo)注自然段序號，勾畫文章的中心句或重點語句，圈點你有 疑問之處。設(shè)計依據(jù)1、識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)中要求：“第四學(xué)段的學(xué)生能熟練地 使用字典、詞典獨立識字， 會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字 3500 個。” 教師在引導(dǎo)識字教學(xué)時，要注意學(xué)生心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素

19、作為主 要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。2、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。3、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。6作業(yè)設(shè)計必做題：一、閱讀語段，回答下列問題。他躊躇 ( ) 一陣， (蹣跚 蹣珊) 地走進(jìn)巷子。放眼望去， 一片 (狼籍 狼藉) 。他心里越發(fā)沉重， 一切瑣碎 ( ) 的記憶涌上來，如果再見舊巷，只不過是觸目傷懷罷了。他想： 禍不單行處處多么？1.請為加點字注音。2.請從括號內(nèi)選出正確的詞語填空。3.請解釋“禍不單行”的意思。二、請結(jié)合學(xué)過的知識， 把序號填入對應(yīng)作家后的

20、括號內(nèi)。劉湛秋( ) 莫懷戚( ) 老舍( ) 朱自清( )A 原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 B 被大學(xué)生譽為抒情詩之王，其作品清新空靈， 富有現(xiàn)代意識， 手法新穎灑 脫。C 散文精美， HYPERLINK /doc/1603482-1695097.html 玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富D 生 HYPERLINK /doc/6005372-6218355.html 于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家， 杰出的語言大師、人民藝術(shù)家， 新 中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。選做題(二選一) ：一、請根據(jù)你初讀課文的感受， 為“我”的心理變化瓶涂上顏色。(如

21、紅色代 表激動， 藍(lán)色代表憂郁， 橙色代表感動， 白色代表無情， 黑色代表壓抑， 灰色 代表沮喪)二、請根據(jù)你的初讀感受，朗讀課文第六段，并用自己的話復(fù)述出來。作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞； 意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識；意在讓學(xué)生熟悉課文， 為理解課文主旨打下基礎(chǔ)， 通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感， 鍛 煉朗誦能力。完成時間1015 分鐘呈現(xiàn)方式抽查評價方式小組互評：小組成員互相檢查，并形成每日記錄卡。教師評價：以課堂檢測為主要形式。家長評價：以聽讀評審為主。評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 字音字形字意評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評字 音

22、 字 形 書 寫 較工整規(guī)范字 音 字 形 書 寫7較 工整規(guī)范且 正確率較高字 音 字 形 書 寫 工整 規(guī) 范且 掌 握字意整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 文學(xué)常識評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評文 學(xué) 常識 把握 欠缺能 把 握 部 分 文 學(xué)常識能 掌 握 文 學(xué) 常 識整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 朗讀評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評正確朗讀流利朗讀有感情朗讀整體評價：后續(xù)跟進(jìn)以集中訂正、課堂檢測為主教師依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行面批、加強鞏固第一課時：人生唯有別離多課時目標(biāo)默讀文章，把握文章主要內(nèi)容，感知“父親”形象。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù) 群旨在引導(dǎo)學(xué)生

23、在語文實踐活動中， 通過整體感知、聯(lián)想想象， 感受文學(xué)語言 和形象的獨特魅力， 獲得個性化的審美體驗； 了解文學(xué)作品的基本特點， 欣賞 和評價語言文字作品， 提高審美品位； 觀察、感受自然與社會， 表達(dá)自己獨特 的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。作業(yè)設(shè)計必做題：1.請根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面表格。段落劃分父親做的事情父親心理狀態(tài)父親人物形象82.回憶你生活中的經(jīng)歷，是否也有認(rèn)為長輩“迂”的時候？請以小組為單位， 與大家分享交流。選做題：選做其中一題，并與身邊的人合作交流。1、假如你愛音樂，選一首歌曲為本文配樂？2、假如你愛表演，和同學(xué)一起嘗試還原課文情景？3、假如你愛調(diào)查，采訪自己父親身邊的人？作

24、業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在考查學(xué)生對課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，把握主要人物的主要經(jīng)歷和形 象；意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用， 在生活中體會父母之愛， 并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。完成時間2025 分鐘呈現(xiàn)方式課堂展示、匯報評價方式學(xué)生自評：以作業(yè)評審表為主。教師評價：以完成程度為主要。家長評價：以學(xué)生匯報，家長主觀感受為主。評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 梳理文章內(nèi)容評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評表格欠完整基 本 能 完 成 表 格能 較 準(zhǔn) 確 完 成 表格準(zhǔn)確完成表格， 用詞簡潔 整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 表達(dá)準(zhǔn)確自然評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)互評師評家長評表述欠準(zhǔn)確自 然9基 本 能 表 述 自 己的想法能較準(zhǔn)確、

25、自然 表述，能加入自 己的情感體驗?zāi)軠?zhǔn)確、自然表 述，有自己獨特 的情感體驗 整體評價：后續(xù)跟進(jìn)學(xué)生互相評價記錄教師觀察學(xué)生學(xué)后變化第二課時：憐子如何不丈夫課時目標(biāo)賞析文中富有表現(xiàn)力的詞語， 通過把握“我”的情感態(tài)度的變化， 理解“父親” 形象。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版) 要求：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意整合聽 說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等方法學(xué)習(xí)作品。 引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。教學(xué)評價應(yīng) 圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。第三、 第四學(xué)段， 側(cè)重考查學(xué)生對 語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水

26、平， 關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。 ”作業(yè)設(shè)計必做題：1.請根據(jù)課文內(nèi)容，完善下面表格。父親做的事情父親人物形象富有表現(xiàn)力的 詞語“我”的心理 狀態(tài)選做題(二選一) ：1.結(jié)合寫作背景和表格內(nèi)容，試分析造成“我”與父親當(dāng)下關(guān)系的原因。 2.結(jié)合文章第六段和表格內(nèi)容，任選一處，試補寫出“我”的心理活動：a 他用兩手攀著上面， 兩腳再向上縮； 他肥胖的身子向左微傾， 顯出努力的樣 子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。b 過鐵道時， 他先將橘子散放在地上， 自己慢慢爬下， 再抱起橘子走。到這邊 時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。c 我望著他走出去。他走了

27、幾步， 回過頭看見我， 說： “進(jìn)去吧，里邊沒人?！?等他的背影混入來來往往的人里， 再找不著了， 我便進(jìn)來坐下， 我的眼淚又來 了。作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在考查學(xué)生在把握課文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會作者獨特的心理感受； 通過完善表格的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主理解和綜合運用能力。完成時間1525 分鐘10呈現(xiàn)方式課堂展示、口頭匯報評價方式學(xué)生自評、互評：是否能準(zhǔn)確找到文中富有表現(xiàn)力的字詞， 且揣摩作者的心理 活動。教師評價：以課堂檢測和展示交流為主。評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 梳理文章內(nèi)容評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評能基本了解文 章主要內(nèi)容能基本把握文 章主要內(nèi)容能較準(zhǔn)確分析、 理解文章主要 內(nèi)容能準(zhǔn)確分

28、析、理 解文章主要內(nèi) 容 整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 品味文章語言評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評勾畫文中富有 表現(xiàn)力的語言 和表達(dá)心得體 會欠準(zhǔn)確能勾畫文中富 有表現(xiàn)力的語 言，正確表達(dá)自 己的心得體會較能體味文中 富有表現(xiàn)力的 語言，并嘗試結(jié) 合自己的生活 體驗表達(dá)自己 的心得體會能品味文中富 有表現(xiàn)力的語11言，并能表達(dá)自 己獨特的心得 體會 整體評價：后續(xù)跟進(jìn)教師結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)提升學(xué)生表達(dá)能力。第三課時：養(yǎng)兒方知報父恩課時目標(biāo)品味文章語言特點，深入理解課文，體會父子情深。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版) 中要求： “欣賞文學(xué)作品， 有自己 的情感體驗， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵， 從

29、中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語 言?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗時，應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點和賞析角度， 從不同的視角出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生能體悟多樣的情感。作業(yè)設(shè)計必做題：1.結(jié)合課后資料， 試分析父親在寫信時和兒子讀信時的心理活動， 畫出父親與 作者的“心電圖”，將其重合后觀察不同之處，并與同學(xué)們交流； 2.請你用手機為你最愛的人拍一張“背影”或錄一段視頻，記錄拍照的時間、 地點、人物和拍攝視角并仿照本文樸素不失典雅的語言作簡要介紹。選做題：假如你是朱自清的父親， 請你給兒子錄一段視頻， 你會說些什么？ 要求： 切合 文本內(nèi)容和

30、人物形象，突出真情實感。作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在激活學(xué)生思維， 引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本、品味富有特色的語言， 培養(yǎng)對散 文語言的賞析能力， 正確引導(dǎo)學(xué)生價值觀； 引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊人和事， 感悟 成長，獲得積極的人生啟示，提高表達(dá)與交流的能力。完成時間2530 分鐘呈現(xiàn)方式交流分享評價方式學(xué)生互評：能根據(jù)不同目的和對象篩選素材， 能與他人交流寫作心得， 分享感 受，溝通見解。教師評價：能緊扣主題， 選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；文從字順，真情實感，表述自 然。家長評價：根據(jù)自己的主觀情感，作適當(dāng)?shù)脑u點或賦分。評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 表達(dá)與交流評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)互評師評家長評基本不偏離話 題、表達(dá)意圖基

31、本明確；能注意 場合和對象，文 明、得體地交流12清晰表達(dá)觀點， 語言連貫；內(nèi)容 較為充實具體， 有自己的感悟 和認(rèn)識；合理安 排內(nèi)容講解清晰、 角度 獨特、有側(cè)重 點；語言清晰， 態(tài)度自然 整體評價：后續(xù)跟進(jìn)教師依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行面批、加強鞏固。課程作業(yè)設(shè)計設(shè)計目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：默讀文章，感知文中情景，理解父親形象。人文素養(yǎng)目標(biāo)：朗讀句段，把握情感變化，體會父子深情。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)中要求：1、閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品， 包括古詩文名篇， 體會作者通過語 言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界， 借鑒其中的寫作手法， 表達(dá)自己對自然的觀察和思 考，抒發(fā)自己的情感。2、閱讀表現(xiàn)

32、人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文 學(xué)作品， 學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等， 交流審美感受， 體會作品的情 感和思想內(nèi)涵。作業(yè)設(shè)計現(xiàn)代文閱讀十元錢肖培東中午吃飯的時候，老母親一臉的笑。問她，她說，一早出去買了很多魚，還了價，便宜。對節(jié)儉的母親來說，這，自然是高興的事。她接著說：“那個賣魚的安徽人，又來了?！辟u魚的， 安徽的， 我“哦”的一聲， 沒當(dāng)回事， 繼續(xù)扒著碗里的飯， 母親 燒的魚，味道還是那么好。母親看我吃得開心， 等了一下， 又說： “欠他的十元錢， 終于還上了， 哎， 快 活兮快活?！睖刂莘窖裕翱旎睢?，很高興的意思。原來， 2019 年年底， 母親在這安徽

33、人的車攤前買魚，沒帶夠錢，就欠著 他十元錢。可第二天，車沒來。然后， 過年加疫情，安徽人的車就再沒來過。 每天早晨， 母親都會去那個熟悉的路口看看。那滿載著魚的舊車， 和欠著的十 元錢，就成了母親嘀嘀咕咕的心事。今天，終于等到了這輛賣魚車了！兩年了！母親笑著說： “那老板說他早就記不得了， 可我怎么可以忘記呢？”母親 加重了聲音，“我可以和你討價還價，但欠的錢，是必須要還上的。”說完，母親一臉的輕松。兩年，十元錢，我念叨著數(shù)字，看著母親。13陽光爬過窗臺，薄薄地依在母親的肩上和臉上。 。 母親皺皺的臉，舒展開來，更燦爛了。必做題：1.理清文章脈絡(luò)，補全下列內(nèi)容：買魚歸來， 母親歡喜 ，母親愉悅

34、 回顧往事， 陽 光普照，母親輕松2. 試分析標(biāo)題的含義。3. 結(jié)合文章內(nèi)容，試分析母親這一人物形象。選做題(二選一) ：1.結(jié)合自己的理解，在劃線部分補上恰當(dāng)?shù)木渥印?.請揣摩此時人物的心理活動?！敖裉?，終于等到了這輛賣魚車了！兩年了！”作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在鞏固本課所學(xué)語文知識，提高語文素養(yǎng)，為本單元寫作打下基礎(chǔ)。完成時間2030 分鐘呈現(xiàn)方式交送評價方式學(xué)生互評教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 課外閱讀訓(xùn)練評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評基本做到答題 完整能較準(zhǔn)確規(guī)范 答題能準(zhǔn)確規(guī)范流 暢答題 整體評價：后續(xù)跟進(jìn)整體批閱、個別訂正課文題目白楊禮贊教材分析茅盾的白楊禮贊是典型的托物言志散文

35、， 文章篇幅不長， 卻起伏跌宕， 頗 能震撼人心。這篇文章組織學(xué)生朗讀課文， 理清文章的脈絡(luò)， 把握文章昂揚向 上的感情，同時引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達(dá)效果， 在寫作中學(xué)習(xí)運用， 使學(xué)生在理解文章主題的基礎(chǔ)之上， 學(xué)習(xí)象征手法， 把握 托物言志散文的基本特點。課程目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：(1)朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握文章昂揚向上的情感。14(2) 理解對比、烘托、欲揚先抑的寫作技巧的表達(dá)效果， 學(xué)習(xí)象征寫作手法。人文素養(yǎng)目標(biāo)：(1)感知白楊樹的象征意義，體會質(zhì)樸、陽剛、向上的精神。課時安排兩課時課前預(yù)習(xí)課時目標(biāo)1、默讀文章， 圈點需要注音和注釋的生字詞、自然段的序號， 勾

36、畫出文章 6-8 段的中心句或重點語句。2、借助工具書， 落實“開墾”、“錘煉”、“妙手偶得”等重點字的音形義。3、查閱白楊禮贊 的寫作背景。設(shè)計依據(jù)1、識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 版) 中要求： “第四學(xué)段的學(xué)生能熟練地 使用字典、詞典獨立識字， 會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字 3500 個?！?教師在引導(dǎo)識字教學(xué)時，要注意學(xué)生心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主 要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。2、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識

37、。作業(yè)設(shè)計1. 閱讀下面的文字完成問題。汽車在望不到邊際的高原上奔( )， 撲入你的視野的，是黃綠錯綜的 一條大氈( ) 子。 黃的是土， 未開墾( ) 的荒地， 幾百萬年前由偉大的 自然力堆積成功的黃土高原的外殼； 綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果， 是麥田， 和風(fēng)吹送， 翻起了一輪一輪的綠波， 這時你會真心佩服昔人所造 的兩個字麥浪，若不是 ，【指文學(xué)修養(yǎng)很高的人，由于偶發(fā)靈感而 寫出的佳句、佳作。也指巧妙地辦成某事?！勘愦_是經(jīng)過錘( ) 的語言的 精華。(1)下面依序填入括號的字音或字形，完全正確的一項是( )A馳 zhn kn 煉B弛 zhn gng 煉C馳 tn gng 練D弛 tn

38、 kn 練(2)劃橫線的句子運用了_的修辭手法。(3)在空格填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。 2.根據(jù)范例，積累四個你認(rèn)為重要的詞語。 例如：秀頎【xi q】： 美而高(1) 【 】： (2) 【 】： (3) 【 】： (4) 【 】： 3.對文章標(biāo)題中“禮贊”的含義理解正確的一項是( )A表示高度的贊揚 B表示尊敬和贊美C表示某種禮物風(fēng)格 D表示禮節(jié)性贊美4.文學(xué)常識填空。茅盾(1896 年 7 月 4 日1981 年 3 月 27 日) ，原名 ，筆名茅盾、郎15損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等， 字 ，浙江省嘉 興 HYPERLINK /item/%E6%A1%90%E4%B9%A1

39、%E5%B8%82/2155562 市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代作家、 家、 家以及社會活動家。他是新 文化運動的 、中國 的奠基人之一。代表作有小說 、 和文學(xué)評論夜讀偶記。白楊禮贊 這篇散文寫于一九四一年三月。作者目睹 國民黨反動 派 、 的種種事實， 看到北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團 結(jié)抗戰(zhàn)， 粉碎了日本侵略者的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后抗日根據(jù)地。他從 解放區(qū)人民身上看到了 ，受到了鼓舞，寫下了這篇激情洋溢的散文。作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作， 掌握常見的文學(xué)常識， 打好深入理解的 基礎(chǔ)； 會借助多媒體、書籍等途徑， 考查學(xué)生信息分析提取能力和探究表達(dá)能 力。完

40、成時間1518 分鐘呈現(xiàn)方式課堂檢查評價方式小組互評學(xué)生自評評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 字音字形字意評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評字音字形書寫 欠工整規(guī)范且 正確率欠缺字音字形書寫 較工整規(guī)范且 正確率較高字音字形書寫 工整規(guī)范且掌 握字意 整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 文學(xué)常識評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評文學(xué)常識把握 欠缺能把握部分文 學(xué)常識能掌握文學(xué)常 識16 整體評價：后續(xù)跟進(jìn)以課堂檢查、集中訂正、為主教師依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行個別督促第一課時：西北佳樹豈平凡課時目標(biāo)朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握文章昂揚向上的情感。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)第四學(xué)段 閱讀與鑒賞 要求：1、在通讀課

41、文的基礎(chǔ)上， 理清思路， 理解、分析主要內(nèi)容， 體味和推敲重 要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2、欣賞文學(xué)作品， 有自己的情感體驗， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵， 從中獲得對 自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗， 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。作業(yè)設(shè)計必做題：1.朗讀并背誦課文第 68 段。2.作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹， 然而實在是不平凡的一種樹”，結(jié) 合全文說說你對這句話的理解。選做題：1.朗讀 68 段，思考：白楊樹有什么象征意義？作者是通過哪些語句層層 深入地把這種意義解釋出來的？作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在考查學(xué)生把握文學(xué)作品內(nèi)涵的能力， 初步了解象征手

42、法的特征， 提高學(xué)生 的朗讀能力。完成時間1015 分鐘呈現(xiàn)方式抽查背誦、課堂交流評價方式學(xué)生自評教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 朗讀評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評正確朗讀流利朗讀有感情朗讀熟練背誦 整體評價：17作業(yè)評審表內(nèi)容： 梳理文章內(nèi)容評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評能基本了解文 章主要內(nèi)容能基本了解、把 握文章主要內(nèi) 容能較準(zhǔn)確分析、 理解文章主要 內(nèi)容能準(zhǔn)確分析、理 解文章主要內(nèi) 容整體評價：后續(xù)跟進(jìn)隨堂訂正、課后督促第二課時：妙手著文贊風(fēng)骨課時目標(biāo)品讀文章， 理解對比、烘托、欲揚先抑等寫作技巧的表達(dá)效果， 感知白楊樹的 象征意義， 嘗試運用象征手法寫作。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(

43、2022 版)要求：1、了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。2、考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度， 來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作 品的水平。作業(yè)設(shè)計必做題：1.收集有關(guān)象征手法的詩句或者格言警句。選做題(二選一) ：1.選擇其中一條談?wù)勀愕睦斫饣蛘哒J(rèn)識。2. 寫作時恰當(dāng)?shù)厥褂孟笳魇址ǎ?可以讓讀者咀嚼回味， 給人留下深刻的印象。 試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在考查學(xué)生了解、掌握和運用象征手法的能力， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用， 將課本 知識應(yīng)用到生活情境中。完成時間1520 分鐘呈現(xiàn)方式課堂匯報評價方式教師評價18作業(yè)評審表內(nèi)容：

44、 收集信息評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評方法準(zhǔn)確數(shù)量多有自己的理解整體評價：評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 片段寫作評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評能賦予事物象 征意義能恰當(dāng)使用象 征手法使人印象深刻整體評價：后續(xù)跟進(jìn)面批、個別指導(dǎo)課程作業(yè)設(shè)計設(shè)計目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握文章昂揚向上的情感。2、理解對比、烘托、欲揚先抑的寫作技巧的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)象征寫作手法。人文素養(yǎng)目標(biāo)：感知白楊樹的象征意義，體會質(zhì)樸、陽剛、向上的精神。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)指出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中， 通過積極的語言實踐， 積累語言經(jīng)驗， 體會語

45、言文字的特點和運用規(guī)律， 培養(yǎng) 語言文字運用能力。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)， 是學(xué)生在積極的語文 實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的。作業(yè)設(shè)計學(xué)過本文，愛誦讀的你，選擇喜歡的段落，有感情的誦讀；愛習(xí)作的你，用文字抒發(fā)你心中的情感；愛繪畫的你，為白楊樹繪制一幅畫，畫出他的精神；愛音樂的你，為白楊禮贊唱一首贊歌；愛觀察的你，去觀察身邊的白楊樹做下自己的記錄(選擇一項完成)19作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最擅長的方式， 在實踐中掌握象征手法的相關(guān)知識， 達(dá) 到在學(xué)中用、在用中學(xué)的目的。完成時間15-18 分鐘呈現(xiàn)方式交流匯報評價方式學(xué)生互評教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)

46、評審表內(nèi)容： 分層作業(yè)評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評能正確流利有 感情朗讀能新穎有創(chuàng)意 地習(xí)作能仔細(xì)地觀察 記錄能抓住事物特 征象征體和本體 之間有相關(guān)性 整體評價：后續(xù)跟進(jìn)集體訂正、個別指導(dǎo)課文題目散文兩篇教材分析議論性散文與議論文一樣重視觀點的明確、深刻，卻不進(jìn)行詳細(xì)周密的論證， 往往是透過現(xiàn)象， 以充滿智慧的方式直接揭示出問題的本質(zhì)， 其寫作目的主要 是給讀者以啟發(fā)， 而非用嚴(yán)密的邏輯說服讀者。本課由兩篇精短的議論性散文 (哲理散文) 組成， 它們從現(xiàn)象出發(fā)， 從個人感受出發(fā)， 挖掘事物背后的深刻 意義， 以精粹的語言揭示生命和生活的哲理， 向世人宣示作者對生活和生命的 思考。學(xué)習(xí)本課時，

47、 教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“這一篇”，又要時時注意引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)注“這一類”，并要利用作業(yè)，強化學(xué)生對問題的認(rèn)識。課程目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：(1) 朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，品味文章的語言。(2)理解課文的中心論點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。人文素養(yǎng)目標(biāo)：探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。課時安排兩課時課前預(yù)習(xí)20課時目標(biāo)1、默讀文章，圈點需要注音和注釋的生字詞、標(biāo)注自然段的序號，勾畫出文 章的中心句或重點語句。2、借助工具書，落實“臼齒”、“俯瞰”等重點字的音形義。3、了解作者。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)要求：1、能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常 用漢

48、字 3500 個，其中 3000 個左右會寫。培養(yǎng)在具體語言環(huán)境中運用漢字的能 力。2、默讀文章，從閱讀材料中捕捉重要信息。3、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。作業(yè)設(shè)計預(yù)習(xí)檢測卷：1.給加點的字注音或依拼音寫出相應(yīng)的漢字。臼齒(_) 茸毛(_)蔓延 (_) dio (_)謝洗 d (_)2.下列句子中劃線詞語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検? )A無論什么時期，美國都在妄想控制中國的發(fā)展。B我登上泰山頂峰，向下俯瞰，終于體會到“一覽眾山小”的感覺。C人類的肆意而為， 給地球帶來了無盡的災(zāi)難，最終，這些災(zāi)難還將由人類 承擔(dān)。D這個山洞不僅年代久遠(yuǎn)，而且深不可測，你最好還是別進(jìn)去。 3.詞語

49、釋義。(1)興味： _。(2)卑微： _。(3) _：像蔓草一樣向周圍擴展。(4)遏制： _。(5)瀕臨： _。(6) _：指使不上勁兒或沒有能力去做好某件事情，解決某個問題。 4.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面句中的橫線處。(1)我們應(yīng)該看到生命自身的_ (神秘 神奇 神圣)， 生命流動 著，永遠(yuǎn)不朽。(2)感謝生命的奇跡，它分開來是_ (暫且 暫時 暫緩)，合起來卻是永久。5.文學(xué)常識填空。永久的生命的作者是_，原名_，作家。我為什么而活著的作者是_，_ (國別)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。 1950 年獲得諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“ ”。作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積

50、累重點字詞； 意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識；意在讓學(xué)生熟悉課文， 為理解課文主旨打下基礎(chǔ)， 鍛煉學(xué)生搜集、篩選和提取 信息的能力。完成時間1518 分鐘呈現(xiàn)方式交送21評價方式小組互評教師評價作業(yè)評審表內(nèi)容： 預(yù)習(xí)檢測自評互評師評評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)填寫完整答題準(zhǔn)確做 題 有 思 考 的痕跡整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 字音字形字意自評互評師評評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)字音字形書寫欠工整規(guī)范且正確率欠缺字音字形書寫較工整規(guī)范且正確率較高字音字形書寫工整規(guī)范且掌握字意整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 文學(xué)常識自評互評師評評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)文學(xué)常識把握欠缺能把握部分文學(xué)常識能掌握文學(xué)常識整

51、體評價：后續(xù)跟進(jìn)集中訂正，個別講解第一課時：先抑后揚頌生命課時目標(biāo)1、朗讀永久的生命，理清文章的脈絡(luò)，品味文章的語言。2、理解永久的生命的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。3、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會永久的生命的人文內(nèi)涵。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)要求：1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲 重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得 對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體 驗。3、閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方 法，結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀

52、材料，闡述自己的感悟和觀點。作業(yè)設(shè)計必做題：1.朗讀課文。2.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？ 3.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？選做題(二選一) ：1. 最后一段說“我們了解了生命的真實意義”， 你覺得“生命的真實意義” 指什么？2. 作者為什么贊美生命？作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在考查學(xué)生梳理課文內(nèi)容的能力， 初步學(xué)習(xí)文章的寫法， 探尋作者的思想情 感，體會課文的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的探究與表達(dá)能力。完成時間1520 分鐘呈現(xiàn)方式抽查、匯報評價方式學(xué)生自評小組互評教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 朗讀評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評正確朗讀流利朗讀有感情朗讀

53、整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 感受文章魅力評價方式自評互評師評2223評價標(biāo)準(zhǔn)理清文章思路推敲品味語言表達(dá)獨特感受整體評價：后續(xù)跟進(jìn)隨堂訂正、課后督促第二課時：直抒胸臆論生活課時目標(biāo)1、朗讀我為什么而活著，理清文章的脈絡(luò)，品味文章的語言。2、理解我為什么而活著的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。3、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會我為什么而活著的人文內(nèi)涵。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)要求：1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲 重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得 對自然、社會、人生的有益啟示。能對作

54、品中感人的情境和形象說出自己的體 驗。3、閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方 法，結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀材料， 闡述自己的感悟和觀點。作業(yè)設(shè)計必做題：1. 永久的生命在寫法上， 先談_，欲揚先抑；再談_，正面 展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱_。三個層次， 條理清晰， 章法井然。2. 我為什么活著第一段直抒胸臆， 總結(jié)了支配自己一生的主要動力 對愛情的渴望、 _和_。下面三段是分述， 是對上述三種人生追求的 _ ， 最 后 一 段 可 以 看 作 是 作 者 對 自 己 一 生 的 總 結(jié)，。_3.摘抄本課中的精警語句。選做題：選擇你摘抄的其中一條精警語句談?wù)勀愕睦斫饣蛘哒J(rèn)識

55、。作業(yè)分析 與設(shè)計意 圖意在考查學(xué)生的信息提取能力和理解闡釋能力， 把握文章的寫法， 在品味文章 語言當(dāng)中，領(lǐng)會其中包含的人生哲理，獲得新的人生啟示。完成時間1215 分鐘24呈現(xiàn)方式課堂檢查、口頭匯報評價方式學(xué)生評價教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評審表內(nèi)容： 收集信息評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評 收集方法正確收集數(shù)量充足有自己的理解 整體評價：作業(yè)評審表內(nèi)容： 閱讀感受評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評師評觀點明確思路清晰表述合理 整體評價：后續(xù)跟進(jìn)面批，個別指導(dǎo)課程作業(yè)設(shè)計作業(yè)目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)：(1)朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，品味文章的語言。(2)理解課文的中心論點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。人文素養(yǎng)目標(biāo)：探尋

56、作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。設(shè)計依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)指出：應(yīng)設(shè)計閱讀、討論、 探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā) 現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。第四學(xué)段， 注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷 靜地思考問題， 識別文本隱含的情感、觀點、立場， 體會作者運用的思維方法， 如比較、分析、概括、推理等， 嘗試對文本進(jìn)行評價。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生 活實際，開展研討等活動，表達(dá)要觀點鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。作業(yè)設(shè)計必做題：談生命冰心我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從生命最高處發(fā)源 ，冰雪是他的前身。他25聚集起許多細(xì)流， 合成一股有力

57、的洪濤， 向下奔注， 他曲折地穿過了懸崖峭壁， 沖倒了層沙積土， 挾卷著滾滾的沙石， 快樂勇敢地流走， 一路上他享受著他所 遭遇的一切： 有時候他遇到巉巖前阻， 他憤激地奔騰了起來， 怒吼著， 回旋著， 前波后浪地起伏催逼， 直到?jīng)_倒了這危崖， 他才心平氣和地一瀉千里。有時候 他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙， 斜陽芳草里， 看見了夾岸紅艷的桃花， 他快樂而又羞怯， 靜靜地流著， 低低地吟唱著， 輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴 風(fēng)雨， 這激電， 這迅雷， 使他的心魂驚駭， 疾風(fēng)吹卷起他， 大雨擊打著他， 他 暫時渾濁了， 擾亂了， 而雨過天晴， 只加給他許多新生的力量。有時候他遇到 了晚霞和新月

58、， 向他照耀， 向他投影， 清冷中帶些幽幽的溫暖： 這時他只想休 憩， 只想睡眠， 而那股前進(jìn)的力量， 仍催逼著他向前走終于有一天， 他遠(yuǎn) 遠(yuǎn)地望見了大海， ??！他已經(jīng)到了行程的終結(jié)， 這大海， 使他屏息， 使他低頭， 她多么遼闊， 多么偉大！多么光明， 又多么黑暗！ 大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引 他， 他一聲不響地流入她的懷里。他消融了， 歸化了， 說不上快樂， 也沒有悲 哀！也許有一天， 他再從海上蓬蓬的雨點中升起， 飛向西來， 再形成一道江流， 再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！生命像一棵小樹， 他從地底聚集起許多生力， 在冰雪下欠伸， 在早春潤濕 的泥土中

59、， 勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上、巖石上、城墻上， 只要 他抬頭看見了天， 呵！ 看見了天！ 他便伸出嫩葉來吸收空氣， 承受日光， 在雨 中吟唱， 在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮， 也許受著大樹的覆壓，而他青 春生長的力量， 終使他穿枝拂葉地掙脫了出來， 在烈日下挺立抬頭！ 他遇著驕 奢的春天， 他也許開出滿樹的繁花， 蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧， 小鳥在他枝頭欣 賞唱歌， 他會聽見黃鶯清吟， 杜鵑啼血， 也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂 盛的中年， 他伸展出他如蓋的濃蔭， 來蔭庇樹下的幽花芳草， 他結(jié)出累累的果 實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅， 秋陽下

60、他再有一番的莊嚴(yán)燦爛， 不是開花的驕傲， 也不是結(jié)果的快樂， 而是成 功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖， 他無力的在空中旋舞， 在根下呻吟， 大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他， 他一聲不 響的落在她的懷里。他消融了， 歸化了， 他說不上快樂， 也沒有悲哀！ 也許有 一天， 他再從地下的果仁中， 破裂了出來， 又長成一棵小樹， 再穿過叢莽的嚴(yán) 遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生！宇宙是一個大生命， 我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動之一息。江流入海， 葉落歸根， 我們是大生命中之一葉， 大生命中之一滴。在宇宙的大生命中， 我們是多 么卑微， 多么渺小， 而一滴一