2021年《金牌學(xué)案·風(fēng)向標(biāo)·廣東中考總復(fù)習(xí)》語文全套10份

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年金牌學(xué)案風(fēng)向標(biāo)廣東中考總復(fù)習(xí)語文全套10份第四章材料探究考綱要求 命題規(guī)律及趨勢一、命題規(guī)律1材料探究，一般以一則材料或一個新聞事件作為題材，或者提供一組具有邏輯關(guān)系的專題材料(專題材料呈現(xiàn)方式有文字、表格、漫畫、徽標(biāo)等)，通過問題帶動探究材料內(nèi)容。材料探究題內(nèi)容涉及社會熱點、人物、成長體驗、傳統(tǒng)文化、節(jié)日、讀書等。材料探究題主要考查考生對相同或不同材料的觀察分析能力、思考能力、歸清晰、連貫的闡述。(能力層級：運用)納提煉能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。這類題目考查范圍較廣，信息量大，側(cè)重于探究，考生須熟悉探究的每個過程和環(huán)節(jié)，最后把探究的觀點或規(guī)律等用

2、文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來。分析材料，形成自己的 2探究性題目一般由 23 則相互之間有關(guān)系的假設(shè)或觀點，并能進(jìn)行 材料、漫畫或圖表組成。主要考點有兩個：(1)分別提煉材料中有效的或深層次的信息(有的材料可探究出多個結(jié)論)；(2)幾則材料的綜合探究，或異中求同，或同中求異。3考查方式主要有三種：(1)文字材料探究題；(2)圖文轉(zhuǎn)換探究題；(3)綜合材料探究題。但主要以文字材料探究題為主。二、題型變化2011 年考綱修訂后變化較大，名稱由原來的綜合性學(xué)習(xí)題變?yōu)榫C合探究題，題量也由 3 道變成 1 或 2 道，重心也由原來的語言表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合探究。三、2012 年中考趨勢結(jié)合 2011 年廣東中考真題分析

3、，2012 年的綜合探究主要考查以下兩點：一是能夠?qū)μ峁┑牟牧线M(jìn)行綜合分析，提煉出其中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而就給定的主題形成自己的觀點或假設(shè)；二是能將自己的觀點或假設(shè)清楚而連貫地闡述出來。1復(fù)習(xí)策略(1)綜合探究多以信息篩選、漫畫評價等形式出現(xiàn)，側(cè)重對運用語文知識解決生活中的實際問題的能力的考查，所用的材料多以當(dāng)年的熱門話題為主。諸如社會經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展?fàn)顩r、國際風(fēng)云事件、名家逸事、寓言故事、哲理故事、自然動態(tài)、科技動態(tài)等，故備考時一定要關(guān)注當(dāng)年及近期發(fā)生的國際國內(nèi)大事，關(guān)注社會熱點，豐富信息，并適當(dāng)形成自己的觀點。(2)多做練習(xí)，提高對信息篩選、事件概括的能力。(3)掌握實踐方法，增強(qiáng)實踐能力。綜合探

4、究試題實踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去經(jīng)歷、去探究，如搜集信息的方法，提出好的建議等。因此在應(yīng)對時就要掌握基本的實踐方法，使所答的內(nèi)容不至于令人感到空洞無物，提出的建議一要緊扣主題，二要具有可行性和可操作性。2整體閱讀指導(dǎo)(1)認(rèn)真審題，明確命題意圖。(2)精心研討材料，深入探究其隱含的信息。(3)根據(jù)情境，恰當(dāng)表達(dá)。可以這樣說，每一道綜合探究題都是對學(xué)生語言表達(dá)能力的考查，這一點甚至是一個核心的考查要素。而且相對于一般的語言運用題而言，綜合探究題因為有特定的情境要求，所以對語言表達(dá)能力的要求更高。我們在表達(dá)時要注意兩點：一是內(nèi)容要切合主題；二是語言要準(zhǔn)確、凝練、生動。(4)平時多做練習(xí)，通過對典型例題

5、的分析，掌握探究題解題的基本規(guī)律。一、文字材料探究題所謂文字材料探究，就是要求考生通過對幾則文字材料的閱讀、分析、比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，然后寫出自己的發(fā)現(xiàn)和探究結(jié)果。文字材料探究題主要有兩種題型：一是提煉材料有效信息題，要求考生對提供的材料進(jìn)行分析綜合，提煉出其中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而就給定的主題形成自己的觀點或假設(shè)，比如典例 1。二是幾則材料的綜合探究題，就是通過分析幾則材料，直接得出自己的觀點，比如典例 2。這種題型要求在材料中異中求同或同中求異。概括下面文段的基本信息。(提煉材料有效信息題)目前世界上已鑒定的生物物種有170 多萬種。20 世紀(jì)80 年代地球上平均每天至少有一種生物滅絕，從

6、1990 年開始，平均每小時消失一個物種，到2000 年，估計有100 萬種生物物種從地球上消失。基本信息：_物種滅絕速度加快。分析材料，然后回答問題。(幾則材料的綜合探究題)材料一：各種媒體上經(jīng)?？梢姟熬p聞”一詞，許多人甚至一些著名的廣播電視節(jié)目主持人都把“緋”讀為“fi”，其實“緋”的正確讀音是“fi”。材料二：有人對某中學(xué)高二某個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：全班共45 人，其中39 人認(rèn)為“緋聞”的“緋”讀“fi”，6 人認(rèn)為讀“fi”；前者還認(rèn)為“緋”是多音字，在“緋聞”中讀“fi”，在“緋紅”中則應(yīng)讀“fi”。材料三：調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生對“緋聞”的認(rèn)知來自平時收看電視、網(wǎng)絡(luò)及廣播

7、的娛樂節(jié)目，而“緋紅”一詞則是通過正式的課堂學(xué)習(xí)獲得的。材料四：在一些新聞報道中，“緋聞”一詞常被誤寫成“誹聞”。如“編造同事誹聞被判 3000 元”。(注：“誹”讀“fi”，意思是說別人的壞話。)綜合以上材料，你認(rèn)為“緋”字讀錯的原因有幾條？受多數(shù)人和媒體誤讀的影響。受“誹”詞義和讀音的影響。1提煉材料有效信息題的解題方法第一步：認(rèn)真審題，明確要求。仔細(xì)讀題，弄清題干的要求，特別要注意有沒有表達(dá)方式的要求，修辭手法的要求以及字?jǐn)?shù)的限制等。第二步：閱讀材料，捕捉信息。首先整體感知材料，把握主題和方向；然后按照題干的要求，選準(zhǔn)角度，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，淘汰不相關(guān)的信息，挑選出合乎要求的信息。第三

8、步：比較歸類，整合信息。根據(jù)要求，比較辨別，綜合歸納、概括相關(guān)信息。顯性信息，可直接摘錄；隱性信息，可通過思考提煉出來。第四步：依據(jù)題干，規(guī)范表達(dá)。首先，語言要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)語病；其次，要用合乎試題風(fēng)格的語言重新組織探究結(jié)果，保證所答語句合乎題目要求，簡明、通順、全面。比如典例 1，第一步：認(rèn)真審題，明確概括基本信息的要求；第二步：閱讀材料，捕捉信息，得知本段文字是講生物物種的，且有三個時間段；第三步：比較歸類，整合信息，比較三個時間段歸類，得出信息生物物種的消失速度快；第四步：規(guī)范表達(dá)出答案“物種滅絕速度加快”。2幾則材料的綜合探究題的解題方法解文字材料探究題，最重要的是根據(jù)要求分析幾則材料

9、之間的內(nèi)部聯(lián)系或邏輯聯(lián)系，若材料間是因果關(guān)系，答案經(jīng)過因果關(guān)系推論即可得出。若材料間是平等關(guān)系，就探究材料間的共性或個性。需要強(qiáng)調(diào)的是，不管是什么類型的材料，總結(jié)答案時不能就事論事，而要上升到理論的高度。比如典例 2，經(jīng)過分析材料間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)主要是共性關(guān)系，都強(qiáng)調(diào)“緋”字的誤讀，其中材料四有不同于三則材料的個性，除表達(dá)共性外，主要表達(dá)了中學(xué)生誤讀的原因。所以根據(jù)題干的要求，結(jié)合共性及個性的要素，可得出答案。3文字材料探究題的解答能力來源于平時的點滴積累一是要多參與各類活動，培養(yǎng)應(yīng)對各種活動的能力；二是要多讀書，善思考，積累豐富的課外知識；三是平時要注重思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)提煉、概括等能力，尤其是

10、聯(lián)想能力。在臨場作答時：一是要了解題干，讀懂材料，審題時要明確任務(wù)，抓住要點；二是表達(dá)要簡潔明了、得體恰當(dāng)。二、圖文轉(zhuǎn)換探究題圖文轉(zhuǎn)換探究題的材料是以圖畫或表格的形式呈現(xiàn)的，要求考生準(zhǔn)確提取圖表或漫畫中的關(guān)鍵信息，加以歸納、分析、整理、得出結(jié)論，并用簡潔準(zhǔn)確的語言按照題干中的要求表述出來。此類試題一般從三個角度設(shè)計題目：(1)要求考生用簡潔的語言敘述圖畫或表格所表現(xiàn)的內(nèi)容；(2)要求考生用簡潔的語言表達(dá)對圖畫含義或寓意的理解，或?qū)Ρ砀駜?nèi)容進(jìn)行分析綜合，從而得出帶有規(guī)律性的結(jié)論；(3)要求考生用簡潔的語言敘述閱讀圖畫或表格之后所獲得的啟示，有時還要求提出建設(shè)性的意見。比如典例 1 中的第一小題就

11、是從第一個角度設(shè)題的，第二小題是從第二個角度設(shè)題的。李響同學(xué)搜集到下面一組圖，請你解說。(1)根據(jù)組圖，簡要說明國民日常使用交通工具的變化。國民日常交通工具 1979 年主要是自行車，到 2009 年小汽車越來越多，2019 年自行車將成為新寵。(意對即可)(2)1979 年2009 年的變化體現(xiàn)了什么？對 2019 年的預(yù)測表明什么？國民生活水平有很大提高，國民環(huán)保觀增強(qiáng)(或：國民崇尚綠色環(huán)保，國民健康意識增強(qiáng))。時間 1949 年 1979 年 1988 年 1991 年 1998 年 2010 年面積 50 畝 100 畝 140 畝 210 畝 300 畝 380 畝閱讀下面有關(guān)某縣土

12、地沙化狀況的統(tǒng)計資料，回答后面的問題。某縣土地沙化面積變化表(1)我的發(fā)現(xiàn)：_示例二：通過植樹造林涵養(yǎng)水源。(2) 我據(jù)此向土地主管部門提出合理化建議 _示例一：該縣土地沙化面積不斷擴(kuò)大。該縣土地沙化面積不斷增加。圖文轉(zhuǎn)換探究題根據(jù)三個設(shè)題角度可細(xì)分為三種題型：描述畫面或表格內(nèi)容題、推知圖表結(jié)論題、闡述圖畫意蘊(yùn)及啟示題(有時還要求寫出建設(shè)性的建議)。1描述畫面或表格內(nèi)容題此種題較為簡單，考生在描述畫面或表格內(nèi)容前仔細(xì)觀察畫面構(gòu)圖或表格內(nèi)容，找出畫面或表格的特點，經(jīng)過自己的分析綜合后采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，按照一定的順序描述即可。注意：(1)描述性的語言要客觀，不要隨意加入自己的看法，不宜進(jìn)行想象虛

13、構(gòu)；(2)語言要簡明，要揭示畫面中各組成部分的關(guān)系。比如典例 1 中的第一小題要求說明國民日常使用交通工具的變化，就是表述畫面的內(nèi)容，只需表述出“國民日常交通工具 1979 年主要是自行車，到 2009 年小汽車越來越多，2019 年自行車將成為新寵”即可。2推知圖表結(jié)論題這類題是通過對一組圖畫或一個表格內(nèi)容的觀察，得出規(guī)律或結(jié)論。這種題也有兩類，(1)圖畫類：內(nèi)容是一幅圖或是一組圖。如果是一組圖，做題時通過比較各幅圖即得出結(jié)論。比如典例 1 中的第二小題，通過對比三幅圖可以看出：國民環(huán)保意識增強(qiáng)或國民生活水平有很大提高，只要言之成理即可。(2)數(shù)字圖表類：需把數(shù)字和表格中的文字說明結(jié)合起來思

14、考，找出表格的規(guī)律，從而得出結(jié)論，比如典例 2 中的第一小題，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，沙化面積在不斷擴(kuò)大，所以得出結(jié)論是：該縣土地沙化面積不斷擴(kuò)大。3闡述圖畫意蘊(yùn)題解答此類題，首先須認(rèn)真讀圖，讀懂圖畫的各個組成部分以及各組成部分之間的關(guān)系；其次要注意圖畫中的文字說明；第三要聯(lián)系生活實際，根據(jù)題干中的要求揣摩圖畫的現(xiàn)實意義；最后組織語言，做到表達(dá)簡潔、流暢。比如 2011 年廣東茂名卷中的材料探究題，圖畫上是一只綠色的蜜蜂，沒有文字說明，可以聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考：蜜蜂在現(xiàn)實生活給人們的核心印象是勤勞。解決了這個難點，問題便迎刃而解了。三、綜合材料探究題綜合材料探究題往往通過一則或多則

15、具有邏輯規(guī)律的專題材料的組合方式呈現(xiàn)，要求根據(jù)題目，從所提供的材料中探究規(guī)律或總結(jié)經(jīng)驗觀點，用文字準(zhǔn)確表達(dá)出探究結(jié)果并形成自己的評價。所供材料可以是文獻(xiàn)資料，可以是圖表數(shù)據(jù)，可以是對聯(lián)、圖片，也可以是徽標(biāo)設(shè)計、漫畫，等等。比如典例中的材料一和材料三是文字材料，而材料二是圖表材料。媒體分類 報紙 電視 廣場 互聯(lián)網(wǎng)了解各類信息 26.7% 49.9% 18.6% 28.9%休閑娛樂 19.7% 48.2% 17.9% 29.3%閱讀下面材料，按要求回答后面的題。材料一：隨著“家電下鄉(xiāng)”活動的不斷推廣與深入，我國電視普及率大幅度提高。材料二：2008 年民眾對各種媒體的使用情況調(diào)查表材料三：據(jù)教育

16、時報5 月4 日報道，中央電視臺正式開播了面向全國數(shù)字電視用戶的“中學(xué)生頻道”。該頻道發(fā)揮媒體資源優(yōu)勢，使各地中學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源。同時組織優(yōu)秀教師和教學(xué)專家，圍繞教學(xué)難點解疑釋惑，輔助教師課堂教學(xué)。此外，該頻道還開設(shè)了供家長觀看的欄目，意在引導(dǎo)家長關(guān)注素質(zhì)教育，關(guān)注孩子的心理狀況，從而引導(dǎo)孩子健康成長。結(jié)合上述材料共同的話題，從三則材料中提取一條主要信息。要求書寫正確、端正、整潔，不超過 16 字。電視逐漸成為民眾使用率最高的媒體。(意對即可)綜合材料探究題的材料部分一般由文字材料和圖表材料共同組成，解此類題時，首先分析圖表材料，找到圖表的特點或規(guī)律，然后把圖表材料當(dāng)做文字材料使用；其次分

17、析幾則材料的內(nèi)部聯(lián)系；最后是把探究結(jié)果用文字表述出來，把觀點理論化，上升到一定的高度。比如解前面的典例時，首先分析表格，發(fā)現(xiàn)表格中的一個規(guī)律是，無論是了解各類信息還是休閑娛樂，通過電視這一媒介的比例都是最大的，因此可以從表格得出結(jié)論：使用電視的人最多；其次，分析三則材料，發(fā)現(xiàn)材料間是平等關(guān)系，且三則材料都有一個共性，那就是電視的使用率高；最后把共性理論化得出答案：電視是民眾使用率最高的媒體。第二章課外文言文閱讀考綱要求 命題規(guī)律及趨勢1.理解淺易文言文中常見文言詞語的意思。（能力層級：理解）2翻譯淺易文言文中的句子。 （能力層級：理解）3理解淺易文言文的基本內(nèi)容。（能力層級：理解） 一、命題規(guī)

18、律以一個語段形式出現(xiàn)，題型主要有六種，分別是：詞語解釋、斷句、句子翻譯、內(nèi)容理解、人物分析、評價感悟。但總題量只有四道。其中第1題詞語解釋近幾年都有考查，比較4領(lǐng)會淺易文言文中的思想感情。(能力層級：理解)5初步欣賞文言文的語言和表達(dá)技巧。(能力層級：運用) 穩(wěn)定，第2題從斷句和翻譯中選一種, 2011年考句子翻譯；第3題內(nèi)容理解近幾年都有考查，比較穩(wěn)定，第4題從人物分析和評價感悟中選擇，2011年考評價感悟。二、2012 年中考趨勢1仍考查淺易的課外文言文，內(nèi)容 以人物的奇聞逸事為主。22011 年考綱在很大程度上屬于重新修訂，考綱的表述也有很大變化，歷年考查點 考查年份詞語解釋 2008、

19、2009、2010、2011斷句 2008、2009、2010句子翻譯 2011內(nèi)容理解 2008、2009、2010、2011 估計這種新的考查方式會持續(xù)一段時間。但課外文言文的題型及題量不會出現(xiàn)什么大的變化，仍然只有四道題。預(yù)計 2012 年課外文言文語段的第 1題仍然是詞語解釋，第 2 題主要考查句子翻譯或斷句，第 3 題仍然考查內(nèi)容理解，第 4 題主要考查人物形象或評價感悟。人物分析 2009、2010評價感悟 2011(一)復(fù)習(xí)策略1以本為本只要認(rèn)真分析歷年的中考試題就會發(fā)現(xiàn)，每年的課外文言文試題都和初中階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段是課外的，但所有考查的知識點幾乎

20、都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學(xué)過的內(nèi)容。因此，一定要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)，不要輕易舍棄課本。2善于歸納要想在復(fù)習(xí)中有針對性，必須在復(fù)習(xí)時根據(jù)考點歸納有關(guān)的知識點。(1)文言實詞。實詞是構(gòu)成文言文的主體，常用實詞數(shù)量多，變化多。所謂常用實詞，是指課本中使用頻率較高的實詞，尤其是多義詞，而不是那些冷僻的使用頻率很低的實詞。通過古今比較掌握常用實詞。就是用古今對比的方法，弄懂并記住這些常用實詞的常用義。如桃花源記中“阡陌交通”的“交通”，古義指“交錯相通”，今義指“交通運輸事業(yè)的總稱”。集中掌握一詞多義中與現(xiàn)代漢語聯(lián)系少的義項。在復(fù)習(xí)和整理文言詞語時，沒有必要將常用實詞的每個義項都列出。比如“

21、見”：A.“何時眼前突兀見此屋”(茅屋為秋風(fēng)所破歌)中“見”是“顯現(xiàn)、出現(xiàn)”的意思，B.“胡不見我于王”(公輸)中“見”是“引見”的意思。剩下的“看見”、“拜見”、 “召見”、“會見”等跟現(xiàn)代漢語中的“見”都有關(guān)系，容易理解。掌握了這些不同，其他的義項基本就可以應(yīng)付自如了。在復(fù)習(xí)過程中，一方面要注重積累，掌握基礎(chǔ)知識；另一方面要從中找出規(guī)律，巧釋詞義，加強(qiáng)記憶。只有這樣，才能真正學(xué)好文言文。(2)句子翻譯在前一章“課內(nèi)文言文閱讀”中有詳細(xì)解說，此處不再贅述。(二)整體閱讀指導(dǎo)1整體感知要訓(xùn)練整體把握文章的能力。所謂整體把握文章，是指對一篇文言文，通過閱讀，快速準(zhǔn)確地把握以下信息：寫的是什么人，

22、生活在什么時代(朝代)，具有什么特點，做了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了哪些人，人物之間的關(guān)系怎樣等等。訓(xùn)練文言文的閱讀能力，就是要訓(xùn)練從整體上把握文章、理解大意的能力。整體把握文章的能力提高了，就能提高答案的正確率，否則就會犯望文生義或斷章取義的錯誤。2善于推斷在文言文閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句無法理解，這就需要根據(jù)上文、詞義的連貫性來順推，或根據(jù)下文的語脈、文義來逆推。俗話說，字不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置于段乃至篇的整體語境中，才能較為準(zhǔn)確地把握語意。文言文詞語解釋題和句子翻譯題，由于側(cè)重考理解能力，非常注重語境因素，特定語境中的

23、詞語往往有特定的含義。尤其是文言實詞，由于其具有多義性，如果離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。中考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法一般都能在課本中找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比較，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。3信息整合(1)分析綜合。是指分解剖析和歸納整理。分析就是把整體分解為部分，并且對這些部分進(jìn)行獨立研究；綜合就是把部分組合成整體，再現(xiàn)事物各部分之間豐富的內(nèi)在聯(lián)系。分析是細(xì)節(jié)的、局部的研究，只針對某一點進(jìn)行獨立研究；綜合是整體的、全局的研究，既要忠于原文又要超越原文，進(jìn)行全盤思考。分析和綜合不是互相孤立、完全分開的，分析以對事物的整體認(rèn)識為前提

24、，綜合是在分析的基礎(chǔ)上形成的對事物全面而深刻的認(rèn)識。一般思維是先綜合后分析再綜合。(2)篩選信息。就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫的人物、時間、地點、事件、道理、情感等信息，篩選并正確的表述出來。(3)歸納要點。指對文中信息進(jìn)行提煉，對所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。歸納時要注意全面，不遺漏要點。一、詞語解釋詞語解釋考查考生對課內(nèi)重點文言詞語在課外語境中的運用能力。題型為解釋詞語的意思；內(nèi)容主要是所選文段的重點詞，以實詞為主；題量一般是兩道題，大部分都是在課本中出現(xiàn)過的；分值為 2 分。文侯與虞人期獵虞人：掌管山澤苑囿打獵的官。罷：停止，取消。解釋加點詞語在句

25、中的意思。約定。哪里。解題時，可分兩步走。第一步，先在記憶中搜尋該詞詞義，對號入座，代入檢驗即可確定答案。比如典例第(2)題的“焉”，可以搜到愚公移山中的“且焉置土石”，而此句中的“焉”解釋為“哪里”，然后就把“哪里”代入句子檢驗，發(fā)現(xiàn)可以說得通，所以此題答案就是“哪里”。第二步，如果搜尋不到或沒有學(xué)過，就根據(jù)語境理解或猜測，再聯(lián)系上下文檢驗，若意思符合語境，則為正確答案。二、斷句斷句就是給出沒有句讀的句子，讓考生標(biāo)出句子的句讀。主要考查方法有兩種：一種是直接用“ | ”線在句中標(biāo)出句讀；另一種是以選擇題的形式出現(xiàn)，選出句讀正確或錯誤的一項。（原文見第一點“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵）文中畫

26、波浪線句子沒有標(biāo)點符號，請在需要加標(biāo)點的地方用“ | ”標(biāo)出來。是 日 飲 酒 樂 天 雨。是日 | 飲酒樂 | 天雨。斷句是一種經(jīng)典題型，規(guī)律性較強(qiáng)，可以尋找規(guī)律，巧妙斷句。1對話、引文的標(biāo)志后斷開如：此中人語云|不足為外人道也。(桃花源記)黔婁之妻有言|不戚戚于貧賤|不汲汲于富貴。(五柳先生傳)2句首語氣詞之前斷開，句末語氣詞之后往往斷開句首語氣詞主要有：嗚呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、蓋等。句末語氣詞主要有：也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、與、歟等。如：嗚呼|其真無馬邪|其真不知馬也。(馬說)蓮|花之君子者也|噫|菊之愛|陶后鮮有聞。(愛蓮說)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪|但當(dāng)涉獵|見往事耳。(

27、孫權(quán)勸學(xué))3時間詞之前往往斷開時間詞主要有：少頃、少時、未幾、俄頃、俄而、已而、既而、忽、忽然等。如：眾賓團(tuán)坐|少頃|但聞屏障中撫尺一下。(口技)其夫囈語|既而兒醒。(口技)孫公子禹年與同人飲樓上|忽見山頭有孤塔聳起。(山市)4關(guān)聯(lián)詞之前往往斷開主要關(guān)聯(lián)詞有：故、由是、是故、是以、茍則、然則、然、然而等。如：先帝知臣謹(jǐn)慎|故臨崩寄臣以大事。(出師表)欲信大義于天下|而智術(shù)淺短|遂用猖蹶。(隆中對)5相同詞語緊相連，一般中間要斷開如：徐庶見先主|先主器之。(隆中對)歸來見天子|天子坐明堂。(木蘭詩)6對偶句之間、排比句之間斷開如：后值傾覆|受任于敗軍之際|奉命于危難之間。(出師表)故人不獨親其親

28、|不獨子其子|使老有所終|壯有所用|幼有所長。(大道之行也)7找名詞(代詞)、辨主賓，主語前、賓語后斷開如：先達(dá)德隆望尊|門人弟子填其室|未嘗稍降辭色。送東陽馬生序(節(jié)選)項燕為楚將|數(shù)有功|愛士卒|楚人憐之。(陳涉世家)三、句子翻譯考查方式是直接給出句子讓考生翻譯成現(xiàn)代漢語。一般是一句話，主要考查選文的重點句、關(guān)鍵句、難解句、特殊句、特色句、主旨句等。(原文見第一點“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。雖樂，豈可不一會期哉！雖然很快樂，怎么可以不堅守約定的(打獵)時間呢？見前一章“課內(nèi)文言文閱讀”下“二、理解并翻譯淺易文言文中的句子”的“過關(guān)技巧”。四、內(nèi)容理解與

29、概括對這一點的考查主要以簡答題的形式出現(xiàn)，考查考生對選文的整體、部分或細(xì)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容的理解。一般是信息篩選，根據(jù)試題要求，認(rèn)真閱讀，整體感知，準(zhǔn)確把握文本所寫的人、事、物、景、情等內(nèi)容要點，并對有關(guān)要點進(jìn)行辨析、判斷、提煉和表述。(原文見第一點“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵)你認(rèn)為魏國為什么從此就開始強(qiáng)大了呢？魏文侯信守約定，冒雨期獵，體現(xiàn)了他的誠信。君王的誠信對于一個國家來說是至關(guān)重要的，魏國能成為當(dāng)時的強(qiáng)國，與魏文侯的誠信不無關(guān)系。見前一章“課內(nèi)文言文閱讀”下“三、用原文語句填空”的“過關(guān)技巧”。五、人物形象分析考查考生對選文中人物形象的理解和分析，主要是概括人物的性格特點，有時是直接分析

30、，有時要求間接分析。題型為簡答題。(原文見第一點“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵)文侯是一個怎樣的人？魏文侯是一個信守約定，講誠信之人。關(guān)于評析文本中的人物，主要采用以下方法：1從正面描寫分析人物形象從正面描寫分析人物形象，就是通過文本中直接描寫人物的肖像、動作、語言、心理等重點語句，分析人物的思想品質(zhì)和性格特點。如 2009 年廣東省卷附加題中的第 4 小題：“結(jié)合本文內(nèi)容說說陳良祐是個怎樣的人?！边x文刻畫人物，主要運用語言描寫和行為描寫。張說的語言描寫很多，而陳良祐一句話也沒說，直接描寫的也不多，但他一直沒有參加張說的宴會，這就是行為。宋代是禁止士大夫集會宴請的，這主要是防止官員串通結(jié)黨，通

31、過這個行為可以看出，陳良祐拒絕參加宴會反映了他是個剛正不阿、不畏權(quán)貴的清官。2從側(cè)面描寫分析人物形象從側(cè)面描寫分析人物形象，就是通過分析文本中描寫的其他人物的言行或起烘托作用的景物，來分析主要人物形象。晉文子出亡，過于縣邑，從者曰：“此嗇夫(鄉(xiāng)官)，公之故之，公奚不休舍？且待后車。”文子曰：“吾嘗好音，此人遺我鳴琴；吾好佩，此人遺我玉環(huán)。是振我過，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也?！蹦巳ブ?。果收文子后車二乘而獻(xiàn)其君矣。鄉(xiāng)官嗇夫是個什么樣的人？此文段對嗇夫沒有進(jìn)行正面描寫，但晉文子意味深長的話，讓我們從側(cè)面了解到：鄉(xiāng)官嗇夫是個重利輕友、獻(xiàn)媚取寵的小人。3從評價性的句子分析人物形象狐笑豬曰：“

32、汝蠢然一物，焉能及我?！必i曰：“汝何必笑我，汝亦不見得能立功于世?！焙唬骸拔抑ぃ芤卤簧n生(造福百姓)，如何言無功？若汝則無功耳?！必i曰：“我之肉，能供人果腹，如何言無功？”羊貿(mào)貿(mào)然(莽莽撞撞地)來，曰：“汝等不必爭，我能兼汝二者之長，又當(dāng)如何？”語未竟，狼突如其來，盡撲殺而食之。笑曰：“這一般奴隸性質(zhì)的畜生，動輒言功，只合做我的犧牲也。”借狐、豬、羊比喻現(xiàn)實生活中什么樣的人？要知道狐、豬、羊比喻現(xiàn)實生活中什么樣的人，就應(yīng)找到文段中的一個關(guān)鍵性的句子，就是最后的評論句(畫線句)。這里的“奴隸”和“動輒言功”可以幫助我們準(zhǔn)確地概括出：狐、豬、羊比喻現(xiàn)實生活中諂媚主子、動輒言功的人。4通過剖析

33、事件分析人物形象余謂侯本以中州雋人，抱忠仗義，章顯聞于南邦。齊虜巧負(fù)國，赤手領(lǐng)五十騎，縛取于五萬眾中，如挾毚兔，束馬銜枚，間關(guān)西奏淮，至通晝夜不粒食：壯聲英概，懦士為之興起！圣天子一見三嘆息，用是簡深知，入登九卿，出節(jié)使二道，四立連率幕府。頃賴士禍作，自潭薄于江西，兩地震驚，談笑掃空之。(節(jié)選自洪邁稼軒記)文段寫了辛棄疾兩件事：(1)勇擒叛徒張安國；(2)平定賴文政叛亂。剖析這兩件事，我們對辛棄疾的認(rèn)識大有改觀。他所到之處，叛徒被擒，暴亂被平。原來，他不僅是個氣吞山河的詩人，還是個躍馬橫戈的武將，是個文武雙全的英雄。根據(jù)材料并結(jié)合你學(xué)過的課文，談?wù)勀銓π翖壖驳恼J(rèn)識。六、評價感悟以簡答題的形式，

34、考查以下兩點內(nèi)容：(1)評析選文中的人物、語言、寫法；(2)結(jié)合選文談自己的感悟、啟示。(原文見第一點“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵)請簡要說說你從這則故事中得到的啟示。做人要誠信、守時等。評析文本中的人物、語言、寫法，應(yīng)先分析出評析對象的最大特點，然后結(jié)合語境指出“這種特點”的好處或效果。談自己的感悟和啟示，可以用以下方法：1緊扣原文。首先要準(zhǔn)確、深刻地理解原文的內(nèi)容、主旨、情感傾向。如 2011 年廣東省卷附加題第 4 小題：“鄰人烹雞的故事告訴了我們什么道理？”回答這個問題，只要扣住原文中的“未可言而言，與可言而不言，皆足取禍也。故書之以為言默戒”即可得出答案：該說不說和不該說而說，都會

35、招致災(zāi)禍，說話做事要適宜。2找文中的議論抒情句，這些句子往往會揭示一些道理，可用自己的語言把這些道理說出來作為答案。3聯(lián)系實際。談感悟和啟示，有時要同時聯(lián)系原文和生活實際，才能言之有理、有據(jù)?！吧顚嶋H”可以是個人的實際，也可以是社會實際。第四章議論文閱讀考綱要求 新變化1.整體把握實用類文本的主要內(nèi)容。(能力層級：理解)2閱讀簡單議論文，理解觀點與材料之間的聯(lián)系。(能力層級：理解)3聯(lián)系實際，對文中的觀點作出自己的判斷。(能力層級：運用)4結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語句的含義。(能力層級：理解)5體會和分析實用類文本的語言特點。(能力層級：理解、運用) 2011 年考綱則對考點的規(guī)定較為明確，相

36、較去年，變化體現(xiàn)在：1考點 2 由原來的“發(fā)現(xiàn)”改為“理解”，刪去了“區(qū)分簡單議論文中的觀點與材料”。2考點 3 由原來的“聯(lián)系生活”改為“聯(lián)系實際”。3增加了考點 4 和考點 5。4題型上增設(shè)了選擇題，這種新的考查方式將會持續(xù)一段時間。因為 2011 年考綱很大程度上屬于重新修訂，編者認(rèn)為這種新的考查方式會持續(xù)一段時間。因此，2012 年備考時，應(yīng)在提高分析概括能力的基礎(chǔ)上，充分訓(xùn)練每個考點。另外，縱觀這幾年廣東省中考試題，實用類文本閱讀是說明文與議論文交替出題。2006 年是議論文，2007 年是說明文，2008 年是議論文，2009 年是說明文，2010 年是議論文，2011 年是說明文

37、。按照這個規(guī)律，2012 年的中考極有可能出現(xiàn)議論文。因此，建議在備考 2012 年中考時加大對議論文閱讀的訓(xùn)練力度。1議論文的概念議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)觀點，表明贊成什么，反對什么。2議論文三要素(1)論點對所論述問題的見解或主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，它是對這一問題或事件的總主張、總觀點、總判斷。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補(bǔ)充或證明中心論點的。分論點和中心論點的關(guān)系是：有的文章把幾個分論點綜合歸納起來就是中心論點，有的文章幾個分論點都是中心論點的論據(jù)。

38、(2)論據(jù)用來證明論點的材料，是論點成立的基礎(chǔ)，是文章的主體。論據(jù)包括事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。作為論據(jù)的事實，通常是典型的事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字。作為論據(jù)的道理，一般都是經(jīng)過驗證的真理、名人名言、諺語，自然科學(xué)的原理、定律、公式等。(3)論證運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論證方法 特點 作用舉例論證 列舉確鑿、充分、有代表性的能反映客觀實際的普遍規(guī)律的事例證明論點。 使論證更具體、更有說服力。道理論證 運用講道理的方法，用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點。 增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性，使論證更精辟、更深入。比喻

39、論證 用人們熟知的事物作比喻來論證觀點。 使論證生動形象、淺顯易懂。對比論證 將兩種完全對立的事物或截然相反的觀點進(jìn)行對比來論證論點 增強(qiáng)論證的鮮明性，起突出強(qiáng)調(diào)的作用，給人留下深刻的印象。常見論證方法及其作用3.議論文的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)形式較常見的是所謂“三段式”：引論、本論、結(jié)論，即提出問題、分析問題、解決問題。(1)引論。又叫緒論，是文章的開頭。這部分擔(dān)負(fù)著提出中心論點的任務(wù)。(2)本論。也叫正論，是議論文的最主要部分。這部分擔(dān)負(fù)著論證中心論點的任務(wù)，即運用各種論據(jù)和恰當(dāng)有力的證明方法來證明論點。就本論部分來說，其構(gòu)架形式主要有三種：并列式：并列結(jié)構(gòu)是橫式結(jié)構(gòu)的一種。文章的層次、段落之間

40、，論據(jù)之間是平行的、并重的。遞進(jìn)式：屬于縱式結(jié)構(gòu)，就是平時說的“層層深入”式。它采用一環(huán)扣一環(huán)的論證方式，論述的層次一層比一層推進(jìn)、深入，從而由小到大，由淺入深，把道理說深說透。對照式：對照結(jié)構(gòu)也是橫式結(jié)構(gòu)的一種。論述中把兩種性質(zhì)相反的事物(或一正一反的兩種事理)加以對照，或用一種事物來烘托另一種事物，以見其是非美丑，這種所構(gòu)成的層次之間的意義關(guān)系，就是“對照式”。(3)結(jié)論。一般是綜合歸納本論的內(nèi)容大意或指出解決問題的方法，鼓勵號召讀者行動或接受正確的主張。它是分析問題的必然結(jié)果。它的作用在于把全篇的主要思想觀點重提一下，使讀者得到一個具體的總的認(rèn)識。4議論文的語言特點議論文的語言特點是：準(zhǔn)

41、確性(說理精準(zhǔn))、鮮明性(情感分明)、概括性(用語簡要)、生動性(有感染力)。一、把握論點常見題型：(1)細(xì)讀全文，寫出在文中闡述的觀點。(2)揣摩文意，在結(jié)尾橫線處補(bǔ)上一個恰當(dāng)?shù)木渥印?3)本文的中心論點是什么？閱讀下列材料，完成后面的題。賞識，是一個人心境磊落、視野舒朗的表現(xiàn)；也是一個人才智敏銳，氣度從容的凸現(xiàn)。賞識，是為人之道。不懂賞識，不愿賞識，人與人之間往往就多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是乎便像醫(yī)生對患者一樣，執(zhí)著地“診斷”他人身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，于是乎便有了冷眼、批評、諷刺以至呵斥。最終結(jié)出的苦果便是信任的折損、親和力的喪失人人都應(yīng)該學(xué)

42、會賞識，須知“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞”(威廉杰姆斯)。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變得更加深沉而熾烈。你的一個信任的微笑、一個肯定的頷首、一個激勵的眼神、一句鼓勵的話語，可以為他人驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以為他人找回失落已久的寶貴的自尊，可以為他人校正迷失的價值追求的方向，可以為他人喚醒早已塵封的潛質(zhì)、潛能，可以為他人誘發(fā)心中創(chuàng)作沖動的萌芽。本文的中心論點是：_。人人都應(yīng)該學(xué)會賞識要準(zhǔn)確地分析、歸納論點，首先要辨清兩個問題：論點與論題。論題是論述的對象和范圍；論點是對論題所持的看法，它不能是疑問句，不能是一個短語，不能使用比喻。中心論點和分論點。有些文章既有中心論點，

43、又有分論點。要記?。阂黄h論文一般只有一個中心論點，設(shè)置分論點，是為了對中心論點起證明或補(bǔ)充作用。分論點從屬于中心論點并為闡述中心論點服務(wù)。1如何找準(zhǔn)論點(1)有時，題目就是文章的中心論點，但要注意，有的題目不是論點，而是論題；(2)把論點放在文段開頭是最常見的方式，有的旗幟鮮明地提出，有的通過引用或歸納事例提出；(3)注意文章結(jié)尾總結(jié)歸納性的語言，中心論點可能暗含其中；(4)注意文章中間承上啟下過渡性的語言，它們往往是文章的分論點；(5)論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點；(6)分析分論點，從中找到中心論點。2概括論點的方法(1)要抓住中心詞；(2)要用陳述句

44、式；(3)要有明顯的傾向性，旗幟鮮明；(4)語言要簡潔，語句要通順；(5)有些文段全篇無明確表明觀點的句子，就需要將幾個分論點合并、提煉。二、論據(jù)與論證方法常見題型：(1)區(qū)分事實論據(jù)和道理論據(jù)。(2)概括論據(jù)。如：閱讀第段，說出分別是從哪兩方面闡述自己觀點的？(3)分析論據(jù)的作用。如：第段中的事例論證了什么？為什么要列舉四個事例進(jìn)行論證？(4)根據(jù)論點補(bǔ)寫論據(jù)。如：請你為這一觀點再提供一個事實論據(jù)。(5)概括論證方法。如：在選文所使用的論證方法中，請寫出兩種，并各舉一例。(6)分析論證方法的作用。如：本文運用了什么論證方法？簡要分析它的作用。閱讀下列材料，完成后面的題。做到“心系一處”需要有

45、堅強(qiáng)的毅力、持久的韌性。世界著名物理學(xué)家丁肇中先生，僅用五年多時間就獲得了物理、數(shù)學(xué)雙學(xué)士和物理學(xué)博士學(xué)位，并在 40 歲時獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。有人問他成功的原因，丁先生說：“與物理無關(guān)的事情我從來不參與?！笔聦嵉拇_如此，他是麻省理工學(xué)院咨詢委員會成員，但幾十年來他僅參加過三次咨詢會議，他把精力主要集中在科學(xué)上，集中在探索宇宙的奧秘上。他在實驗室里做實驗，有時候連續(xù)四五天不睡覺，他的專心致志使得他的實驗獲得成功。很多人都認(rèn)為他是一個天才，但丁先生卻說：“絕對不是，我的最大特點是比較專心?！弊龅健靶南狄惶帯毙枰刈?nèi)心的一片寧靜。在這個越來越繁華的世界，我們的目光能夠不被五光十色的景色所吸引，

46、的確不易。作家蘇童自他的作品妻妾成群被改編成電影后名聲大振，上門的采訪者、崇拜者絡(luò)繹不絕，但是蘇童很冷靜，他對記者說：“門外的繁華不是我的繁華，我是過室內(nèi)生活的人，以前很安靜，現(xiàn)在更安靜?！绷硪粋€作家張煒則奉行“三不主義”不看熱鬧的書，不去熱鬧的地方，不交熱鬧的朋友。對于許許多多的成功者而言，其實沒有多少秘訣，無非就是他們比平常人更能“心系一處”而已。選段運用了哪些材料？在文章中有什么作用？丁肇中在科學(xué)上取得成功的事例，有力地論證了做到“心系一處”需要有堅強(qiáng)的毅力、持久的韌性。蘇童在創(chuàng)作上取得成就的事例，有力地論證了“心系一處”需要守住內(nèi)心的一片寧靜。1準(zhǔn)確分析論據(jù)論據(jù)一般分為事實論據(jù)和道理論

47、據(jù)，或用來證明觀點的正確，或用來批駁觀點的錯誤。做題時，一定要理清文章的邏輯順序，分析該材料是為某個分論點服務(wù)的還是直接為中心論點服務(wù)的。若該材料證明的論點是隱含在論證中的，我們要用自己的話概括出來。準(zhǔn)確分析論據(jù)可從以下角度展開：(1)區(qū)分事實論據(jù)和道理論據(jù)事實論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、公式、定理等。(2)概括事實論據(jù)概括論據(jù)，必須包含兩個要素：人物和事情；其他要素如時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境等，如果有特定的意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。如論證“中國人是有骨氣的”這個論點的事實論

48、據(jù)有“朱自清寧可餓死也不吃美國救濟(jì)糧”。(3)分析論據(jù)的作用事實論據(jù)或道理論據(jù)，都是為了證明的觀點。答題時往往要求答出直接證明了哪個觀點，這時要用就近原則，瞻前顧后，找出論據(jù)所要證明的論點。2論證方法及作用辨識議論文中的論證方法及作用，是議論文閱讀考查的重點。有的文段集中使用事實舉例的論證方法；有的文段運用比喻進(jìn)行論證；有的文段則集中闡述道理進(jìn)行論證；也有的文段幾種論證方法綜合運用。辨別文章使用了哪種論證方法時，舉例論證比較好辨別，道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法，對比論證一般要找出正反兩方面的論述。分析論證方法的作用一般采用簡答題型。解答時，先說

49、某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強(qiáng)的說服力，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行解說。例如：道理論證的作用是可以使議論更有權(quán)威性、科學(xué)性，說服力強(qiáng)；對比論證法的作用是褒貶鮮明，使是非曲直一目了然；比喻論證法的作用是形象、生動，使所論證的內(nèi)容易于被人接受。三、分析論證思路常見題型：(1)選段是如何論證觀點的？(2)請簡要分析選段的論證思路。閱讀下列材料，完成后面的題。我曾應(yīng)邀參加一所中學(xué)的運動會，有一個班獲得了“道德風(fēng)尚獎”，我向校長提出心中的疑惑：在整個競賽過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)那個班的道德風(fēng)尚比其他班高出多少。校長說，其實你忽略了一個細(xì)節(jié)在同學(xué)們都為自己班的運動員取得好成績歡呼雀躍時，唯有那個班的學(xué)

50、生在為自己喝彩的同時，也不忘為別人喝彩。為別人喝彩，竟值得這樣推崇。由此，我還想起一個外國人為中國人喝彩的場面：2001 年 8月 22 日，在北京舉行的“大運會”開幕式上，當(dāng)法國體育代表團(tuán)走到主席臺前時，人們意外地發(fā)現(xiàn)，法國運動員高高舉起了一條橫幅，上面用中文寫著一行字：“法國代表團(tuán)祝賀北京 2008 年奧運會申辦成功。”巴黎申辦奧運會敗給北京，但法國人仍能大度地為競爭對手喝彩，他們贏得了全場觀眾最熱烈的掌聲。為別人喝彩，未必說明你就是弱者。生活中，很多人只知為自己的進(jìn)步與成功竊喜和歡呼，對別人則常常冷漠得面無表情，無動于衷，很少真心實意地為別人喝彩。其實，為別人喝彩是一種智慧，因為你在欣賞

51、別人的時候，也在不斷地提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會損傷你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養(yǎng)，贊賞別人的過程，其實也是矯正自己的狹隘和自私心理，從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過程。為自己喝彩容易，為別人喝彩難，我們應(yīng)該學(xué)會為別人喝彩。試析文章的論證思路。文章先以自身參加運動會的經(jīng)歷為例，論證“為別人喝彩值得推崇”，再列舉法國人為中國申奧成功喝彩的事例，從反面論證“為別人喝彩，未必說明你是弱者”，然后再聯(lián)系生活實踐論證“為自己喝彩容易，為別人喝彩難”，最后歸納總結(jié)出“我們應(yīng)該學(xué)會為別人喝彩”的觀點。1分析論證思路：把握議論文的論證過程、思路，先要把握它的

52、論證結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)有兩個重點：一是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時，首先看文章在什么地方提出了問題；從什么地方開始分析問題；到什么地方結(jié)束，得出結(jié)論。還有一點要注意的是：段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析理解。對文章進(jìn)行上述分析之后，一般說來，文章的結(jié)構(gòu)、思路就很清楚了，最后可以歸納出一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖。2答題指導(dǎo)：(1)前提是把握文章各段內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。(2)注意論證的角度與方法。(3)注意答題表述語言的準(zhǔn)確與完整。四、詞句段的作用和語言特點常見題型：(1)下列句子中加點詞語能否去掉？為什么？(2)說說下列句子中加點詞語在文中的意義和作用。(3)選

53、段(或句段)的順序能否調(diào)換？閱讀下列材料，理解語句，體會其作用。人們很容易忽視一天的價值。以人均預(yù)期壽命 70 余歲計，除去天真年少的歲月，刨去年老體衰的時光，能用來工作的光陰已減去少半。蘇東坡說的“睡眠去其半”，雖有些夸張，但三分之一總是有的。七扣八扣，時間已屈指可數(shù)。即使如此，抖擻精神做事，時間的效益當(dāng)可倍增。西漢史學(xué)家司馬遷曾被處宮刑又坐過大牢，但他卻以不舍晝夜的精神完成了被后人稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。自然界的時間不過是周而復(fù)始的日出日落，四季更替。但因人們的態(tài)度不同，時間顯示出一種奇異的相對性。這里好有一比：當(dāng)你覺得時光像閃電一樣消失的時候，那么多半你是在勤奮工作著；當(dāng)你

54、覺得時光像蝸牛一樣爬行，那么多半你是無所事事。所以有人說，體驗時光遲緩漫長，最好的辦法是游手好閑；感受時光轉(zhuǎn)瞬即逝，最好的辦法是忙忙碌碌。1 文 中 “ 七 扣 八 扣 ” ， 所 扣 的 是 _ 、_、_。年老體衰的時光三分之一的睡眠時間因為人們對待生活的態(tài)度不同，時間的長短也不同。當(dāng)你勤奮工作時，時光流逝得快；當(dāng)你無所事事時，時光顯得漫長。天真年少的歲月2聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀銓Ξ嬀€句的理解。1分析議論文的語言特點(1)議論文的語言特點主要是嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。有些思想漫談、雜感一類的文章，語言還講究生動活潑，犀利有力。議論文的語言特點可以從以下幾個方面去分析：分析句與句之間的關(guān)系，揭示其嚴(yán)密的邏輯性

55、；抓住關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行分析，揭示其用詞的準(zhǔn)確性；分析修辭方式及成語典故的運用，揭示其語言的生動性。(2)議論文語言的準(zhǔn)確性具體表現(xiàn)為：修飾語、限制語的運用，尤其慎用副詞。如表示范圍的“都”、“只”、“少數(shù)”、“個別”等；表示程度的“很”、“最”、“尤其”等；表示肯定、否定語氣的“絕對”、“一定”、“沒有”等；有時也用些委婉語氣，如“可能”、“也許”。復(fù)句的運用。議論文多用復(fù)句，以表達(dá)事物之間的種種復(fù)雜關(guān)系，常見的有表示并列、遞進(jìn)、因果、條件、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的復(fù)句。語序的安排。議論文講究語序嚴(yán)謹(jǐn)，詞序、句序乃至段落安排，層次結(jié)構(gòu)，起承轉(zhuǎn)合，有很強(qiáng)的邏輯性。2分析議論文的寫作特點議論文寫作特點分

56、析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等。修辭手法。如比喻，使文章論證形象生動；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。 論證方法?？蓞⒖急緯?P100，對應(yīng)學(xué)生用書 P71“常見論證方法及其作用”。寫作手法。寫作手法比較固定，常見的有：A.舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議)；B.以某種論證方法為主。做這類題目一定要有具體句子支撐，也就是用文章中的具體句子作為例子進(jìn)行分析。3分析文段的作用分析文段的作用要從兩方面分析：一是文段順序能否調(diào)整，這主要是從議論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)進(jìn)行回答；二是文段在文中所起的作用，這主要從文段在文中的位置出發(fā)進(jìn)行回答。議論文中文段的作用

57、，必須結(jié)合文體特征具體作答。(1)議論文開頭段往往起著引出中心論點(論題)的作用，那么，我們可以參考下面三個答題模式：開頭通過寫的事例，提出中心論點(或“引出的論題”)；開頭通過引用名言，提出中心論點(或“引出的論題”)；開頭通過引用名人趣事(或“的奇聞逸事”)，提出中心論點(或“引出的論題”)，也起到吸引讀者往下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。(2)議論文結(jié)尾段的作用則可以根據(jù)結(jié)尾的內(nèi)容具體作答：深化中心論點，提出的結(jié)論；突出(或“強(qiáng)化”)的中心論點；發(fā)出的號召(或“勉勵人們”)；補(bǔ)充論證了使論證更嚴(yán)密。五、拓展感悟常見題型：(1)文中提出這一觀點有何現(xiàn)實意義？(2)請結(jié)合原文內(nèi)容寫出你的建議

58、。(3)主張請你根據(jù)自己的生活體驗談?wù)効捶?。閱讀下列材料，完成后面的題。成功的因素非止一端，天資、機(jī)遇、健康等等都重要，但有效地利用時間是把所有有利條件發(fā)揮出來的決定性因素。分分秒秒都舍不得放棄的人，即使天資不那么好，機(jī)遇不那么巧，健康不那么妙，未必不能成功。兩耳失聰?shù)娜耍梢猿蔀閭ゴ蟮囊魳芳?；兩臂皆無的人，可以用腳寫出漂亮的書法顯而易見，在與時間賽跑的比賽中，他們是理所當(dāng)然的冠軍。惜時，時間會給予意想不到的饋贈；反之，時間會毫不客氣地使天資、機(jī)遇、健康等變得毫無意義。選段說明了一個什么道理？你認(rèn)為是否正確？請結(jié)合具體事例談?wù)勛约旱目捶?。有效地利用時間是把所有有利條件發(fā)揮出來的決定性因素。示例

59、：這個觀點是正確的。比如我們的學(xué)習(xí)，無論學(xué)習(xí)條件如何優(yōu)越，天資如何高，如果不努力刻苦，珍惜時間，就不會取得成功。反之，無論學(xué)習(xí)條件如何惡劣，天資如何平凡，如果努力刻苦，珍惜時間，終將會取得成功。(答案不唯一)拓展感悟題一般考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時需結(jié)合文章來談個人從閱讀中獲得的感悟。這類題可以自由作答，但也有一些原則，如：緊扣問題。如果你的答案脫離了題目的具體要求，即使再完美都不能算正確。陳述理由時應(yīng)順應(yīng)時代潮流，思想觀念應(yīng)健康向上，不應(yīng)該消極避世。若實在沒有什么新的體會、觀點，可以把的體會、觀點用自己的語言重新演繹一遍，當(dāng)做自己的觀點。對于“你同意的觀點嗎？為什么

60、？”一類的問題很管用。答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點、論據(jù)。注意必須引用名言或名人事跡來證明自己的觀點或認(rèn)識。六、選擇題見本書 P92，對應(yīng)學(xué)生用書 P66“五、選擇題”部分“題型分析”。(2011 年廣西桂林卷)匠人與大師梁 衡在社會上常聽到叫某人為“大師”，有時是尊敬，有時是吹捧。又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區(qū)別？匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個匠人，比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術(shù)精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到100 把也還是一個木匠。大師則絕不重