小學(xué)校本教材內(nèi)容小學(xué)校本經(jīng)驗資料說教材≠說課

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁小學(xué)校本教材內(nèi)容 小學(xué)校本經(jīng)歷資料說教材說課“說教材”和“說課”作為校本教研的兩種教研形式，為基層學(xué)校所普遍采用。但在實際應(yīng)用中，常常將二者混淆，致使局部老師產(chǎn)生無可適從之感。筆者從分析p 二者的內(nèi)涵入手，試圖厘清二者的概念，說明其各自特點以及二者的異同。不到之處，敬請斧正。一、“說課”的內(nèi)涵特點說課：就是授課老師在獨立備課的根底上，在未上課前以同行老師為對象，對某一節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，系統(tǒng)地談自己對本節(jié)內(nèi)容的理解、教學(xué)設(shè)想以及理論根據(jù)即隱性意圖等進(jìn)展作必要的詮釋和說明，以到達(dá)互相交流、共同進(jìn)步的一種教研形式。說課不同于備課和上課。因此說課稿不同于教案

2、；說課也不同于上課。上課是按照教案設(shè)計程序結(jié)合課堂實際情況，組織學(xué)生完成教學(xué)目的的過程，對象是學(xué)生，老師要通過演示教具、組織活動、板書等講清知識重難點、引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)定目的。不向?qū)W生解釋教學(xué)程序的設(shè)計的原因。而說課對象是同行或?qū)＜遥虼艘乐拱颜f課變成“試講”或“壓縮式上課”，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。一般是大家都明了的東西少講，屬于隱形的自己獨創(chuàng)的東西要多講。說課主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。主要說清：1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個教材中的位置、作用和前后聯(lián)絡(luò)；2、確定本節(jié)課教學(xué)目的是什么及其確定它的根據(jù)；3、本節(jié)課教材的重點、難點、易混點

3、、考點以及確定它們的根據(jù)是什么；4、本節(jié)課安排的教學(xué)程序和環(huán)節(jié)是什么以及這樣安排的根據(jù)。說如何進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)的。說本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及它在整個教材中的位置、作用和前后聯(lián)絡(luò)。包括：1前面已經(jīng)安排了哪些知識與技能等根底；2本節(jié)課包含了哪些內(nèi)容？它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系？對前面內(nèi)容的總結(jié)、拓展或應(yīng)用；3該內(nèi)容與后學(xué)內(nèi)容有怎樣的聯(lián)絡(luò)或者在后學(xué)學(xué)習(xí)中還有怎樣的開展。說本節(jié)課要實現(xiàn)的教學(xué)目的預(yù)設(shè)的分層目的及達(dá)標(biāo)率及其確定它的根據(jù)。說本節(jié)課教材的重點、難點、易混點、考點以及確定它們的根據(jù)。即為什么是重點，難點在什么地方，學(xué)生容易混淆的知識在哪里，考點又是什么還包括分層達(dá)標(biāo)檢測題的設(shè)計等。說本節(jié)課安排的詳細(xì)教學(xué)程序和環(huán)節(jié)以及這樣安排的根據(jù)。說學(xué)法指導(dǎo)，不能簡單說“我運用了啟發(fā)式、直觀式教學(xué)法，學(xué)生運用探究法、討論法等等”。要結(jié)合詳細(xì)知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)，說清如何啟發(fā)學(xué)