精選天火之謎

1、天火之謎?天火之謎?教學(xué)設(shè)計(jì)?天火之謎?是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一局部寫(xiě)了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二局部寫(xiě)富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)，終于揭開(kāi)了“天火之謎，最后一局部寫(xiě)富蘭克林根據(jù)放電原理創(chuàng)造了避雷針。文章表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家堅(jiān)持真理、百折不撓的精神。文章語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)約,細(xì)細(xì)讀來(lái),理性之中蘊(yùn)含著豐富的感性。本單元的主題是“百折不撓?！緦W(xué)情分析】 ：五年

2、級(jí)的學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題了。為了揭開(kāi)“天火之謎富蘭克林是怎樣做 “風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的？根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)要關(guān)注文章的表達(dá)順序和表達(dá)方式。這篇文章為了樹(shù)立人物形象，采取了一些寫(xiě)作手法：文中作者寫(xiě)雷暴的可怕，那是為了襯托富蘭克林毫不畏懼的精神；寫(xiě)人們對(duì)富蘭克林的嘲笑，也是為了襯托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。在講解課文時(shí)，著重滲透這一點(diǎn)。通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)才解開(kāi)雷暴的秘密的。因此，第四自然段的教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從比擬實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏與一般風(fēng)箏的不同到感受富蘭克林為科學(xué)研究不顧自己的生命再到富蘭克林發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜假設(shè)狂的心情，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，既了解了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

3、的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，又感受到了富蘭克林善于觀察、敢于嘗試、勇于為科學(xué)研究奉獻(xiàn)一切的精神。【教學(xué)流程的設(shè)計(jì)】：我設(shè)計(jì)了兩大板塊，一是對(duì)課文內(nèi)容的理解；二是復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)板塊設(shè)計(jì)是基于文章表達(dá)的方法考慮的，因?yàn)槲恼虑叭匀欢尾捎昧吮日找r托的手法，其目的是突出富蘭克林善于觀察，善于思考的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文字，看看同是雷電現(xiàn)象，富蘭克林和眾人看到有何不同，你從中了解到什么。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生思維深度大，有探索價(jià)值。第二個(gè)板塊是基于復(fù)述課文考慮的，先請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段，看看富蘭克林在什么氣候做實(shí)驗(yàn)？用什么材料？是如何做實(shí)驗(yàn)的？這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力，也能讓他們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了比擬清晰的

4、印象。接著，我讓學(xué)生交流：“在實(shí)驗(yàn)中，你讀懂了什么？然后復(fù)述課文。一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“缺乏為奇、“欣喜假設(shè)狂造句。3.學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。4.感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文做實(shí)驗(yàn)的局部，有感情朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。第 一 課 時(shí)略 第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)課文第二局部。1齊讀第二自然段，想想它在文中的作用。2.出示第三組詞：混為一談難以置信冷嘲熱諷缺乏為奇1“缺乏為奇自己說(shuō)說(shuō)什

5、么意思？2課文中什么“缺乏為奇？在你生活中有哪些“缺乏為奇的事情呢？3用“缺乏為奇練習(xí)說(shuō)話(huà)。3默讀3、4自然段，思考：這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的？4.當(dāng)時(shí)的人們是怎么議論的？齊讀第三段。1人們?yōu)槭裁磳?duì)他冷嘲熱諷？怎么挖苦，說(shuō)了什么話(huà)？板書(shū)：堅(jiān)決。2面對(duì)嘲諷，面對(duì)前人的迫害，他畏縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？你感受到富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？勇于探索5學(xué)習(xí)第4.自然段小結(jié)：富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)，反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。1勇于探索表現(xiàn)在哪里？在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)2讀“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)這一局部。A.明確實(shí)驗(yàn)的條件和器材。在課本上做批注做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、天氣情況、實(shí)驗(yàn)器材等。

6、B.匯報(bào)，對(duì)照課本插圖明白實(shí)驗(yàn)器材的作用。1“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！2你理解麻繩上的纖維為什么要“怒發(fā)沖冠嗎？聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談。3你體會(huì)到富蘭克林心情怎樣？從哪里看出來(lái)的？那該怎么讀這一句？要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情 4)“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，啪的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。“藍(lán)色的火花和“發(fā)麻說(shuō)明了什么？從這里你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？為研究科學(xué)，不怕危險(xiǎn)，敢于試驗(yàn) 5) “富蘭克林欣喜假設(shè)狂地喊道：成功了！成功了！我捉住天電了！這時(shí)候，富蘭克林怎么樣？從哪里看出來(lái)的？那該怎么讀這一句？三個(gè)感慨句要讀出他成功的喜悅。(3)再讀第四自然段，體會(huì)富蘭克林的勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的科學(xué)精神。(4)指導(dǎo)復(fù)述富蘭克林做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。6.學(xué)習(xí)第5自然段1理解“無(wú)稽之談。2富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功了，那些取笑過(guò)富蘭克林的人現(xiàn)在會(huì)怎樣說(shuō)？3小結(jié)。4用課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)第二局部的段意。二、學(xué)習(xí)第三局部1理解“安然無(wú)恙的意思。2用課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)第三局部的段意。3.思考：富蘭克林根據(jù)這一原理創(chuàng)造了什么？有什么作用？4.體會(huì)第一節(jié)和最后一節(jié)首尾照應(yīng)的作用。四、小結(jié)：為什么富蘭克林能解