班主任素質(zhì)養(yǎng)成

1、班主任素質(zhì)養(yǎng)成蚌埠職業(yè)教育中心 蔣敏1班主任與學(xué)生學(xué)校里和學(xué)生相處時(shí)間最長的人學(xué)校里和學(xué)生沖突最多的人學(xué)生終生最難忘的人2一、班主任角色定位班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分。是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。是思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。隨著課程改革的逐步深入，在對班主任工作的認(rèn)識和實(shí)踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時(shí)，學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐。3班主任工作誤區(qū) 誤區(qū)1：單純強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán) 誤區(qū)2：什么事都由自己干 誤區(qū)3：枯燥乏味 誤區(qū)4：不能協(xié)調(diào)學(xué)生和家長

2、的關(guān)系 誤區(qū)5：厚此薄彼4二、班主任的修養(yǎng)與基本素質(zhì) 1、堅(jiān)定正確的政治方向 2、尊重信任學(xué)生的觀念 3、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格 4、勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度 5、辯證施教的教育方法班主任的基本修養(yǎng)5 誤區(qū)1：批評無根據(jù) 誤區(qū)2：批評絕對化 誤區(qū)3：說說而已 誤區(qū)4：形式僵化 誤區(qū)5：語言“暴風(fēng)驟雨”班主任工作藝術(shù)的誤區(qū)6班主任的基本素質(zhì)班主任要有敬業(yè)精神 強(qiáng)烈的責(zé)任感學(xué)業(yè)上的好教師、生活上的好朋友、品行上的好典范要具有較強(qiáng)的思政說教能力班級的組織建設(shè)能力（學(xué)風(fēng)、文化建設(shè)）熟悉相關(guān)法律法規(guī)7班主任的敬業(yè)精神 復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員包涵,采用了周記的形式與學(xué)生進(jìn)行思想交流, 4年的工作中，撰寫了12萬多字152篇

3、輔導(dǎo)員周記，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)代大學(xué)生的成長歷程，濃縮了一個(gè)大學(xué)生輔導(dǎo)員育人的實(shí)踐和思考，體現(xiàn)了一位思想政治工作者對學(xué)生工作的熱情和敬業(yè)精神 。 沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。包涵的可貴之處，就在于心中充滿了愛，充滿了對學(xué)生、對輔導(dǎo)員工作的愛；在她的心中還充滿了責(zé)任，充滿了對學(xué)生健康成長成才、對大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的責(zé)任。 8教育部原部長周濟(jì)在包涵心語前言中說“輔導(dǎo)員的工作非常平凡，大家每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這一件件小事，卻聯(lián)系著每一位學(xué)生的成長，聯(lián)系著每一個(gè)家庭的幸福，聯(lián)系著國家和民族的希望，平凡之中體現(xiàn)著偉大。春雨潤物，立德樹人，把思想政治工作做到同學(xué)們的心里去

4、，做青年學(xué)生的知心朋友，做青年學(xué)生的人生導(dǎo)師，這正是輔導(dǎo)員事業(yè)崇高而神圣之所在?！?班主任的敬業(yè)精神 9強(qiáng)烈的責(zé)任感當(dāng)好班主任，除了熱愛以外，就必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。 要了解和熟悉你的每一位學(xué)生的情況，當(dāng)他需要你的時(shí)候，你能夠及時(shí)地幫助他。班級出了問題，學(xué)生出了事情，我們是有責(zé)任的。 班主任老師一定要樹立責(zé)任意識 。不管在什么時(shí)間段有什么問題，我們都有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生以教育和引導(dǎo)，幫助他們戰(zhàn)勝困難，走出困境，解決問題。 10學(xué)業(yè)上的好教師在教學(xué)上贏得學(xué)生的認(rèn)可，就是說課要講的好，深入淺出，通俗易懂，學(xué)生喜愛。 作為教師應(yīng)該明確，職業(yè)教育是非淘汰教育，非篩選教育。我們的責(zé)任和義務(wù)，就是將絕大多數(shù)

5、的同學(xué)培養(yǎng)成合格的職業(yè)人，中職教育就是要求為社會培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動者。在課堂教學(xué)上，不必提出過高的要求，提倡適度教育的理念。專業(yè)課程，理論部分夠用為度，重在動手能力的培養(yǎng)。11文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，課程內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要夠用為度。不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性。在教學(xué)中，注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，力求教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的融合，即教學(xué)做一體。職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)水平高低的衡量，不是看學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，在專業(yè)崗位上的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，看是否能夠勝任各崗位群的工作。社會的反應(yīng)，企業(yè)的認(rèn)可，應(yīng)該是最好的質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。 班主任的敬業(yè)精神 12生活上的好朋友1、要舍得花精力和時(shí)間到學(xué)生中去

6、,傾聽學(xué)生的心聲，才會有較強(qiáng)的親和力,成為學(xué)生的朋友。 2、要經(jīng)常到學(xué)生中去，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理解決問題。 3、班主任老師要教會學(xué)生如何做人，如何與人相處，如何處理應(yīng)對各種事情。 4、要關(guān)心班級中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，注意他們的健康成長。 13品行上的好典范1、班主任應(yīng)具備良好的素質(zhì)，優(yōu)良的品德，高尚的行為，成為學(xué)生的榜樣，學(xué)習(xí)的典范，這就要求我們在自我要求上下功夫，提高自身的思想修養(yǎng)，對自己存在的缺點(diǎn)，要能夠自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制，經(jīng)常開展自我批評，不斷地改造和完善自己，最終使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高。 2、以積極向上的生活態(tài)度，高尚純潔的人格魅力去感染學(xué)生，使得學(xué)生們愿意追隨，并

7、以此為學(xué)習(xí)的楷模。 14要具有較強(qiáng)的思政說教能力1、班主任最基本的工作就是思想政治教育，思想政治教育本身就是一門科學(xué)，需要不斷的學(xué)習(xí)和研究，才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展與要求。 2、 在學(xué)生中要重視對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極要求進(jìn)步，在政治上有所追求，參加黨校學(xué)習(xí)，積極要求入黨，在學(xué)生中發(fā)展黨員。 3、班主任還要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，要教育他們分清是非，弄清楚什么是錯(cuò)的，什么是對的；提倡什么，反對什么；做工作講情況時(shí)，要入情入理，處理問題要讓人心服口服。即使和學(xué)生論辯或做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要論辯有力，讓學(xué)生信服。如果自己不注意學(xué)習(xí)，就很難做到。 15 學(xué)生的問題主要表

8、現(xiàn)在幾個(gè)方面：心理特點(diǎn)：青春期的躁動，對異性充滿好奇，想與異性交往，愿意交友。不喜歡被約束，反叛，情緒及心理狀態(tài)不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)狀態(tài)：少數(shù)人能踏實(shí)學(xué)習(xí)，生活，多數(shù)人卻浮躁，不穩(wěn)定。對前途充滿了憧憬，更充滿了迷茫，沒有對自己的人生規(guī)劃，擔(dān)心學(xué)習(xí)及以后的工作等。言行舉止：有想做干部的心理，也想積極進(jìn)步，但又意志力薄弱，懶惰，厭學(xué)，整天上網(wǎng)睡覺，卻難以自拔。崇拜偶像明星，追求社會流行時(shí)尚。生活上追求享樂、高檔，不崇尚樸素節(jié)儉。要具有較強(qiáng)的思政說教能力16思想教育需要耐心說教，反復(fù)開導(dǎo)，以理服人，用真情去打動，用耐心去感化。人非草木，孰能無情，學(xué)生會在老師的教育感化下，出現(xiàn)大的改變，這就是我們看到的學(xué)生的

9、進(jìn)步，也就是我們最欣慰的。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的性格、意愿和自尊心，如果你想讓他走近你，你就讓他體味到你的微笑和熱誠。在尊重他的前提下引導(dǎo)關(guān)懷，相信他們的上進(jìn)心和勇于改正錯(cuò)誤的精神。對于學(xué)生，沒有好壞之分，只有先后之別。 17班級的組織建設(shè)創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、積極向上、工作能力強(qiáng)的班委會領(lǐng)導(dǎo)小組 。對班委會干部的選拔，必須按照人力資源管理的原則，將具有不同能力的人，安置在不同的崗位上，給予不同的權(quán)利和責(zé)任，實(shí)行能力與職位的對應(yīng)和適應(yīng)。 我們班主任的責(zé)任，就是把合適的人放到合適的崗位上，讓學(xué)生干部充分發(fā)揮聰明才智，積極主動的工作，滿腔熱情地帶領(lǐng)全班同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，開展好活動。 18上

10、海特級教師魏書生管理班級的做法值得借鑒，他用企業(yè)“以人為本”的管理思想來管理班級，就是把被管理者學(xué)生，當(dāng)作有思想、有意志、有情感的個(gè)體，尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。 魏書生的班級采用“民主”管理的策略，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題。民主管理，就是人人參與管理，克服了學(xué)生被動、抵觸的情緒，使其以主人翁的積極態(tài)度出現(xiàn)，使班級管理變得容易可行。我們在班級管理中，雖然未提出“民主”管理的口號，但學(xué)生干部甚至學(xué)生參與班級的所有工作、事務(wù)的管理，如：班級會議、紀(jì)律考勤、學(xué)習(xí)競賽、文體活動、三好、優(yōu)干的選拔、國家獎(jiǎng)助學(xué)

11、金的推選等工作，很多工作的完成是通過民主的形式完成的，既體現(xiàn)了“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的權(quán)利和意愿，又最大限度的體現(xiàn)了公平競爭的原則，為學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，提供充分展示的舞臺。19沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度，才會發(fā)揮良好的管理效益。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。如制定,讓全班學(xué)生參與討論后再定稿，這樣學(xué)生遵守的自覺性會增強(qiáng)

12、，自我約束的力度會更大。 20班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)有的學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重，究其原因是多方面的。 社會原因：經(jīng)濟(jì)的騰飛，物質(zhì)的豐富，對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，滋長了貪圖安逸享受的思想。 家庭原因：由于家庭的富有，居住、交通，通訊工具等的現(xiàn)代化，生活水平的小康，外加獨(dú)生子女的優(yōu)越條件等等，不少學(xué)生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，因此對學(xué)習(xí)知識技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種厭煩感。 學(xué)校原因：教學(xué)方法陳舊呆板。以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心的應(yīng)試教育，弄得學(xué)生長期處于一種被禁錮被壓抑的狀態(tài)，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。 學(xué)生自身的原因：入學(xué)文化基礎(chǔ)差。厭學(xué)的學(xué)生中，大多

13、是一些考不上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，有的思想政治素質(zhì)低，有的在中小學(xué)時(shí)就是比較差的學(xué)生，平時(shí)紀(jì)律松散，厭學(xué)，既自負(fù)又自卑，無遠(yuǎn)大抱負(fù)，多功利思想，缺點(diǎn)毛病不少。21具體說應(yīng)該采取那些辦法來改變這種狀況。 學(xué)校方面：學(xué)校在教學(xué)上，可以開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，讓學(xué)生滿懷需求入學(xué)，真正學(xué)到知識和技能。畢業(yè)后到企業(yè)就能頂崗操作，技術(shù)熟練，企業(yè)認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)下大力氣加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施的投入，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做教練一體化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。下決心抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變工作，使學(xué)生從枯燥呆板的學(xué)習(xí)情境中解脫出來，變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)。了解每個(gè)學(xué)

14、生的興趣、愛好和特長，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的熱情，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。22 學(xué)生管理上同樣堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)要求上的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要認(rèn)真研究，適合學(xué)生的基礎(chǔ)水平。課余生活中自由靈活，讓學(xué)生課堂上學(xué)得主動，課余活動中玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的育人環(huán)境。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，倡導(dǎo)“雙師型”的教師隊(duì)伍，不斷提高教育教學(xué)水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，“走出去”“請進(jìn)來”。班級圍繞學(xué)習(xí)問題，要經(jīng)常召開主題班會，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，并要求每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。 目標(biāo)確定后，班主任要經(jīng)常與任課教師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

15、情況，有針對性的做好督促、檢查工作。 23家庭方面：父母要教給學(xué)生以勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)子女自強(qiáng)，自立品質(zhì)，多些向子女灌輸競爭意識，盡可能地減少“坐吃祖宗”的惰性心理。父母要盡可能多些與子女接觸，盡可能多些教會他們做人的道理。我們認(rèn)為，多給子女以心靈上的關(guān)懷教育較之多給兒女們一些物質(zhì)金錢的關(guān)照顯得更為可貴平時(shí)盡可能主動與學(xué)校聯(lián)系，交流自己子女學(xué)習(xí)生活情況，把握子女成長發(fā)展脈博，教育方法上要寬嚴(yán)結(jié)合，注重技巧。讓子女感覺到家的可愛，父母的可孝可敬，從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。24如何引導(dǎo)中職的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？ 1、教育學(xué)生珍惜時(shí)間 時(shí)間是最公正的，給與任何人

16、都是每天24小時(shí)，相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用相同的時(shí)間，成績參差不齊，能力也是有強(qiáng)有弱。 2、態(tài)度決定一切 態(tài)度決定行為，行為的積累就是習(xí)慣的養(yǎng)成 。 “容易走的都是下坡路”，只有敢于爬坡，迎難而上的人，才能真正走上險(xiǎn)峰。學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退。 3、競爭促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成在學(xué)習(xí)上可以開展競賽，借助于學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策，用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，形成人人比學(xué)幫的好風(fēng)氣。 25急需破解的難題不愿意做班主任工作沒時(shí)間做班主任工作不會做班主任工作26 在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。 (任小艾） 把班主任看作是教書的“副業(yè)”，不注重班主任業(yè)務(wù)水平的提高，存在“兼一兼”

17、、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的想法。27 班主任神圣使命 班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？(1)高要求：成為人才，有專長，德才兼?zhèn)洌?2)低要求：成為人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！28班主任工作的四重境界 第一重：維持班級生活秩序，使它不至于陷入混亂。這是最基本的境界 （生存境界） 第二重：在維持秩序的基礎(chǔ)上，力爭形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍（責(zé)任境界） 第三重：在上一境界的基礎(chǔ)上，還可以使班級產(chǎn)生凝聚力，包括進(jìn)行集體主義教育 （責(zé)任境界） 第四重：致力于培養(yǎng)學(xué)生自主活動的能力；關(guān)注學(xué)生個(gè)體和班級整體的精神生活質(zhì)量。（幸福境界） 29班級有一個(gè)發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團(tuán)

18、體向班集體方向發(fā)展。要使一個(gè)新建班級發(fā)展成為一個(gè)健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強(qiáng)班級管理顯得尤為重要。（一）班級管理的基本功能1、保證班級工作沿著正確的方向發(fā)展;2、保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成;3、促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高.三、班級管理的功能及形式30（二）班級管理的運(yùn)作形式提高班級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。1、松散式：又稱放羊式管理方式。特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個(gè)班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部312、專權(quán)式：

19、又稱命令式管理方式。特點(diǎn)：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識薄弱。班主任 班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生323、簡單聯(lián)系式。特點(diǎn)：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部334、多向式。 特點(diǎn)：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部345、民主平等式

20、。 特點(diǎn)：這種管理方式中，班主任既是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部35四、班主任崗位面臨挑戰(zhàn)班主任津貼缺乏吸引力班主任工作環(huán)境的惡化整體教育環(huán)境的惡化。社會外部環(huán)境的多元化而發(fā)生劇烈的改變。學(xué)生權(quán)益保護(hù)意識加強(qiáng)。 學(xué)校責(zé)任制度也加劇了班主任群體在學(xué)校中的責(zé)任。 針對班主任素質(zhì)提高的相關(guān)培訓(xùn)缺乏36班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系（1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀 第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人

21、 第二，學(xué)生都是會犯錯(cuò)誤的第三，學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生的關(guān)系 第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第二，早戀傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生；37案例：有三個(gè)這樣的孩子一個(gè)孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。 （愛因斯坦）一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。 （達(dá)爾文）一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地

22、說：“孺子不可教也！” （羅丹） 381、班主任不以身作則，失去感召力；2、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；3、批評、打罵，失去感情基礎(chǔ)；4、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；5、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性；6、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；7、配班教師的意見不一致失去完整性。 班主任的威信是怎樣失去的？391不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。2不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。3不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不

23、能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。4不要在公開場合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。5不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。6不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。班主任

24、工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)407不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀公正的批評才最有說服力。8不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。9不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。10不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。11不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神

25、依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。12不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。4113不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。14不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。15不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自

26、身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。16不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”、“老師不尊重我”的失落感、自卑感。17不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。18不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。42五、班主任的心理素養(yǎng) 1要有愛心 2要有耐心 3要有敏銳的觀察力 4要有良好的自我調(diào)控能力 43班主任工作誤區(qū)： 誤區(qū)1：權(quán)威心理 誤區(qū)2：懲

27、戒心理 誤區(qū)3：偏袒心理 誤區(qū)4：急躁心理 44千萬別讓自己的心生出皺紋1、學(xué)會享受過程，讓每一天精彩快樂2、學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，從關(guān)愛中感受幸福3、學(xué)會樂觀開朗，把厭教情緒拋到九霄云外4、學(xué)會順勢彎曲，感悟太極中的剛?cè)嵯酀?jì)5、努力做一個(gè)樂觀、快樂的班主任45幾則寓言故事給班主任的啟示46 班主任工作就和交朋友的道理一樣 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f：

28、“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的?！痹S多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會微笑著向你走來。47 做個(gè)無憂的班主任一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事。”隨手輕輕地給

29、了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見此情景，心羨老農(nóng)他太幸福了?！氨M想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標(biāo)，才會有前行的動力。那就做個(gè)夢吧：做個(gè)無憂班主任。48 班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^

30、答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同?。　甭愤吺犃诉@一席話，既慚愧，又后悔。看完這個(gè)故事，千萬不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們

31、，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。 49 追尋學(xué)生幸福的象征和感覺一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下?！澳愀械叫腋?”“是的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都

32、能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”“是的。你看，陽光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”“你真是個(gè)幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。”“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！泵總€(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的

33、萬能定律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”解讀。50 以積極的態(tài)度面對教育難題拿破侖希爾曾講過這樣一個(gè)故事，對我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥眩麄兊姆磻?yīng)使她

34、非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來的原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以快樂的城堡為書名出版了。同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容