2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)doc清清的水教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案清清的水教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省漢川市分水鎮(zhèn)分水學(xué)校 榮莉教學(xué)內(nèi)容：粵教科技版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)其次單元清清的水一課中 的活動(dòng)一；活動(dòng)二 教學(xué)設(shè)想：1. 通過用自己的感官和簡(jiǎn)潔的器材來觀看、試驗(yàn)等探究學(xué)習(xí)方 式,從中學(xué)會(huì)主動(dòng)觀看,自主探究的基本方法,培育同學(xué)科學(xué)的探 究精神；2. 充分發(fā)揮同學(xué)的參加積極性；從觀看到試驗(yàn),熟悉液體及液 體的特點(diǎn),體會(huì)自然界的漂亮等,始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主,老師 參加其中適當(dāng)引導(dǎo)、指導(dǎo),成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者；3. 把學(xué)會(huì)方法和培育才能作為本節(jié)課的教學(xué)核心,致力于觀看、探究、試驗(yàn)和獵取信息方法的教學(xué),著重培育觀看才能、探究才能 及獵取信息、分析問題的才能；教學(xué)目

2、標(biāo)：一、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：1、知道水的外形、性質(zhì)和特點(diǎn)；2、知道水的重要性；二、探究才能目標(biāo)：名師精編 優(yōu)秀教案培育同學(xué)獨(dú)立自主地進(jìn)行爭(zhēng)論,獵取新學(xué)問及初步的歸納概括 才能和演繹推理才能；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度,愛護(hù)利用好家鄉(xiāng)的水資源,提高環(huán) 保意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)經(jīng)受 “ 提出問題 猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn) 進(jìn)行 探究試驗(yàn) 整理探究資料 表達(dá)與溝通 ” 的探究活動(dòng)過程,熟悉 水的性質(zhì)及特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：如何把同學(xué)的已有學(xué)問體會(huì)與科學(xué)探究有機(jī)地結(jié)合起來,有效 地培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的深厚愛好,發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,勉勵(lì)同學(xué)猜想、探究,從而找出水的性質(zhì)及特點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備：1、 觀看試驗(yàn)用

3、：燒杯（多個(gè)）、白酒、白醋、純水、牛奶、椰 汁、各種外形的容器等；2、 分組探究試驗(yàn)用：燒杯（多個(gè)）、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、氣球、清水；教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（動(dòng)畫演示并電腦解說）同學(xué)們,你們知道嗎？在1961 年 4 月 12 日,前蘇聯(lián)宇航員尤里 加加林乘坐載人飛船,登上太空繞地球飛行, 并創(chuàng)了人類載人航名師精編優(yōu)秀教案-地球時(shí),不由得贊嘆天的新紀(jì)元,當(dāng)加加林望向人類的家園“ 啊！好美啊,地球是藍(lán)色的！”（1）剛才我們看到和聽到的說：地球是藍(lán)色的！為什么會(huì)是藍(lán) 色的呢？ “ 藍(lán)色” 指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？（2）地球上沒有水,看上去仍是藍(lán)色的嗎？試想想,假如地球 上沒

4、有水,將會(huì)是什么模樣？（3）大家每天都需要水,都見到水,水是什么樣子的呢？它有 什么性質(zhì)和特點(diǎn)？ 讓同學(xué)自然的進(jìn)入開心主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)化了同學(xué)的有意注意,激發(fā)了求知欲望和探究愛好； 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),激發(fā)同學(xué)探究熱忱；（課件演示驅(qū)動(dòng)頁內(nèi)容電 腦配上對(duì)話）波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船；他們玩了很久,波波覺得口渴了,伸手勺起海水正想喝,只見琪琪趕忙說：“ 波波,不要喝,海水不能喝！ ” 方方聽了,很納悶,說： “ 海水很清亮,為 啥不能喝呢？ ”同學(xué)們,大家想解開這個(gè)謎嗎？有誰可以說明一下呢？好,下 面我們就來解開以上幾個(gè)謎團(tuán)；三、新課導(dǎo)學(xué)：爭(zhēng)論水的性質(zhì)及特點(diǎn)（一）探究活動(dòng)一：看一看、聞一

5、聞、辨一辨名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)們,試驗(yàn)桌上放著三杯物品,標(biāo)號(hào)是1、2、3,分別裝有白酒、白醋、純水,請(qǐng)同學(xué)們想一下, 用肉眼能辨論出純水來嗎？ （學(xué)生搖頭,紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼辨論出來）1、那么它們都是什么顏色的？（有部分同學(xué)說是白色,有部分同學(xué)說無顏色,看法不一）2、老師拿出預(yù)備好的牛奶和椰汁讓同學(xué)觀看這兩種物品的顏 色,并與剛才的三種物品作比較,從而得出結(jié)論：純水是無顏色的 3、大家來看老師的這瓶礦泉水,透過瓶子,我們可以看到對(duì)面的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結(jié)論：純水是透亮的（板書）4、我們用肉眼辨論不出純水,有什么好的方法呢？（小組爭(zhēng)論 后,代表作答）生 1：我們

6、可以用鼻子聞一聞,找出白酒和白醋,剩下的那杯就 是純水；生 2：我仍可以喝一點(diǎn)點(diǎn),嘗一嘗,有酸味的是白醋,有酒味的 是白酒,剩下的那杯就是純水； 5、據(jù)同學(xué)所答,老師強(qiáng)調(diào)：為了安全,我們做試驗(yàn)時(shí),禁止把 鼻子湊到容器口去聞氣味,更不答應(yīng)品嘗試驗(yàn)用品,那么誰有更好的方法呢？6、同學(xué)作答：我們可以把手伸到容器口,輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣,把物品的氣味扇到自己的鼻孔,用鼻子聞此空氣；遠(yuǎn)名師精編 優(yōu)秀教案遠(yuǎn)地聞,這樣就可以辨論了；（老師立刻作出確定,并說這種方法叫“ 扇聞法 ” ）7、同學(xué)分組活動(dòng),辨論純水；8、請(qǐng)你依據(jù)自己生活中的體會(huì),結(jié)合剛才的試驗(yàn),告知大家,純水是什么味道的？9、同學(xué)匯報(bào),老

7、師板書：純水是無氣味、無味道的（二） 探究活動(dòng)二：給水變個(gè)樣 1、水是日常生活中常見的物體,大家有沒有留意到,我們用手捧起水,水會(huì)怎么樣？說明水是怎樣的？（同學(xué)試驗(yàn)后作答,得出結(jié)果：水是流淌的）2、水到底是什么模樣的？有沒有固定的外形？請(qǐng)依據(jù)你的生活 體會(huì)談?wù)劊ㄍ瑢W(xué)爭(zhēng)論后溝通）3、同學(xué)們的分析都有道理,下面我們驗(yàn)證一下,分組來做一個(gè) 嬉戲：玩水球；怎樣玩水球呢？（同學(xué)發(fā)表自己的見解,師復(fù)述強(qiáng)調(diào)）玩水球時(shí),各組組長(zhǎng)拿起桌子上的氣球,放進(jìn)盆子里裝水,注 意不要裝太滿,然后把氣球的口扎實(shí),最終組員輪番玩水球,擠壓氣球,使它不斷轉(zhuǎn)變外形；玩的時(shí)候留意不要用力太大,以免把氣球弄破,我們邊玩邊觀看,體會(huì)水

8、的外形變化；4、同學(xué)活動(dòng)畢,各組同學(xué)匯報(bào)溝通,得出試驗(yàn)結(jié)果：水沒有固定的樣子,它隨氣球的樣子變化而變化；（三）探究活動(dòng)三：給水定模樣名師精編 優(yōu)秀教案1、讓同學(xué)觀看試驗(yàn)臺(tái)上的各種不同外形的容器,假如把水倒進(jìn)不同外形的容器,會(huì)變成什么樣子呢？（生猜想）2、讓同學(xué)代表出來做試驗(yàn),把水倒進(jìn)不同外形的容器里,觀察水的外形變化,驗(yàn)證猜想,得出試驗(yàn)結(jié)果：水沒有固定的外形,水倒進(jìn)什么樣的容器就會(huì)變成容器的樣子；3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M(jìn)容器？進(jìn)一步說明水可以怎么 樣？（可以流淌）4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動(dòng),我們來找一找水仍有 哪些特點(diǎn)？（同學(xué)發(fā)言） 老師加以概括并板書： 像水那樣可以流淌、沒有固

9、定外形的物體叫做液體；5、進(jìn)一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透亮的 液體；（四）探究活動(dòng)四：找同類 1、各組同學(xué)仔細(xì)觀看桌子上的幾種物體（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水）,找出哪些 物體是液體？把它們放在一起；（同學(xué)活動(dòng),老師巡察）2、同學(xué)匯報(bào)溝通；3、生活拓展：在日常生活中,仍有很多物體是液體,看誰的知 識(shí)最豐富,舉出例子來；（同學(xué)舉例,同學(xué)互評(píng)）（五）探究活動(dòng)五：（回憶驅(qū)動(dòng)頁,解開方方的謎團(tuán)）爭(zhēng)論：白酒、白醋都是無色透亮的,它們和純水有什么不同？1、分組爭(zhēng)論；名師精編 優(yōu)秀教案2、個(gè)別同學(xué)匯報(bào)自己的看法；3、小結(jié)：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是

10、一樣的,但它們中都比純水多了一些物質(zhì),只是這些物質(zhì)已經(jīng)勻稱分布有水中,被水溶解了,用肉眼根本看不出來；關(guān)于“ 溶解” 的學(xué)問,請(qǐng)同學(xué)們回去看書、問家長(zhǎng),先來明白一下,待下一節(jié)課我們?cè)賮硖骄?好嗎？4、爭(zhēng)論：海水很清亮,它與純水又有什么不同？為什么海 水不能喝呢？剛上課時(shí),個(gè)別同學(xué)已經(jīng)依據(jù)平常的生活體會(huì)談了自 己的一些看法,通過本節(jié)課的探究,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充自己的不同 見解；5、同學(xué)紛紛發(fā)言；6、老師小結(jié)：海水雖然看起來清亮透亮,但是,海水里面 卻含有很多其他物質(zhì),如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化 鉀等物質(zhì),這些物質(zhì)直接進(jìn)入人的身體內(nèi)將對(duì)人產(chǎn)生不利的作用,所以,不能飲用海水；四、教學(xué)評(píng)判：

11、1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí),信任大家對(duì)水有了更深的 熟悉,我們以后應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和利用好水資源呢？2、同學(xué)發(fā)言后老師總結(jié)：對(duì)了,水是人類賴以生存和進(jìn)展的 重要資源之一,是不行缺少、不行代替的特殊資源；我們要好好珍 惜,想方法節(jié)省用水,盡可能一水多用,愛護(hù)利用好水的資源,使 我們生活的環(huán)境更加漂亮,讓我們生活得更美好！五、名師精編優(yōu)秀教案“ 往水里加點(diǎn)東提出新問題,拓展新生活；（為下一節(jié)課西” 的探究作預(yù)備）請(qǐng)同學(xué)們回去爭(zhēng)論一下,做做試驗(yàn),看看桌子上的物品,哪些 能被水溶解？猜想一下：茶葉會(huì)溶解嗎？想個(gè)方法證明你的想法；教學(xué)反思通過本課教學(xué),我認(rèn)為引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵 因素是老師；

12、 由于老師是引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者,老師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的才能以及營(yíng)造的探究環(huán)境直接決定著同學(xué)探究活動(dòng)的勝利與否, 老師的位置和作用是不行取代的；1老師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者；本課教學(xué)的目的是讓同學(xué)通 過各種探究方法明白熟悉水；所以,我將本課的重點(diǎn)放在了對(duì)水的 觀看方法上,運(yùn)用了直觀的圖片,通過水這個(gè)載體,讓同學(xué)學(xué)會(huì)用 多種方法去明白身邊的物質(zhì)和事物,并且讓形式知道,觀看是有一 定次序的；2老師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者；同學(xué)的思維是無序的 , 對(duì)同一事物不同的同學(xué)有不同的看法, 這是兒童這一特定的年齡特點(diǎn)所打算的；在探究活動(dòng)中 , 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體 , 但同學(xué)并不是想干什么就干

13、 什么, 同學(xué)想怎么干就怎么干；劉默耕老師曾說過 : “ 沒有目的、沒 有方法的探究 , 不是探究 ” ；所以,我特殊設(shè)計(jì)了老師親自示范實(shí) 驗(yàn),巧設(shè)懸念的環(huán)節(jié),達(dá)到過渡和形成新任務(wù)的功效；使同學(xué)在教 師的引導(dǎo)下,環(huán)繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成探究任務(wù)；同時(shí),為了防止同學(xué) 著重對(duì)水這一詳細(xì)事物的觀看而忽視科學(xué)的觀看方法 , 因此 , 在教名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)中我始終將同學(xué)引導(dǎo)到“ 你會(huì)怎樣去明白它 ” 、“ 怎樣觀看 ” 、“ 為什么這樣觀看 ” 等, 讓同學(xué)學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀看方法來觀看熟悉 水, 從而熟悉整個(gè)世界；3老師是科學(xué)探究的組織者；心理學(xué)家告知我們 , 只要當(dāng)孩子們處于完全放松的狀態(tài)中, 他們才可能 “ 敢問、愛問、會(huì)問” ,“ 敢說、愛說、會(huì)說 ” ,“ 敢做、愛做、會(huì)做 ” ；往往老師的一個(gè)眼神、一句重話也能讓同學(xué)失去探究的愛好；因此, 老師作為科學(xué)探究活動(dòng)的組