如何上好一節(jié)中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)向性意見

1、如何上好一節(jié)中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)向性意見秦 勇中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，是體育教研的重要形式，也是學(xué)術(shù)引領(lǐng)的重要途徑。其目的就是要引領(lǐng)廣大學(xué)校和老師更好的把握課程改革的方向，正確理解體育（體育與健康）新課程的性質(zhì)與教學(xué)基本規(guī)律，使體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。 咸寧市第九屆中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)是在進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段課程改革和推進(jìn)我市實(shí)行新課標(biāo)的背景下舉行的一屆體育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)。也是在對體育（體育與健康）課程教學(xué)改革的一些失誤得以明確的糾正，體育課程教學(xué)改革朝著更加健康的方向發(fā)展的背景下舉辦的一屆體育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)。為了使本屆體育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)真正達(dá)到引領(lǐng)方向的作用，合結(jié)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)和前幾屆全省

2、（包括我市）體育評優(yōu)優(yōu)質(zhì)課情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，特提出本屆體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)的導(dǎo)向性意見。供老師和評委參考。一、教案結(jié)構(gòu)與形式1、教案書寫建議采用傳統(tǒng)的表格形式。第八屆（上一屆）評比活動(dòng)部分參評選手使用了純文本形式、箭頭指示形式、塊狀結(jié)構(gòu)形式等書寫教案，有一定的新意，但不夠清晰，效果不是很好。傳統(tǒng)的表格式教案是體育教學(xué)工作者長期實(shí)踐總結(jié)出來的一種具有直觀、清晰、簡明等優(yōu)點(diǎn)的表現(xiàn)形式。因此，建議體育課教案仍使用傳統(tǒng)的表格形式。2、表格式教案內(nèi)容應(yīng)包含10大基本要素。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課的結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排、教師指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、組織與要求、運(yùn)動(dòng)量、場地器材、課后反思10項(xiàng)核心內(nèi)容。3、教案結(jié)構(gòu)建

3、議為傳統(tǒng)的“三段式”。第八屆評比活動(dòng)許多參評教師在課的結(jié)構(gòu)上存在追求新奇名稱、過于強(qiáng)調(diào)情景、分段結(jié)構(gòu)過多（有的分到6部分）、采取簡單的數(shù)字分段法等現(xiàn)象。如：四段式的“熱身篇、實(shí)踐篇、拓展篇、快樂篇”；五段式的“激發(fā)情趣、展示自我、能力提高、美的熏陶、放松情緒”等，這些分法缺乏邏輯性、依據(jù)不清。準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分是體育課教學(xué)的基本規(guī)律，因此，建議教案結(jié)構(gòu)采用“準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分”三段式的基本結(jié)構(gòu)。教案結(jié)構(gòu)與形式示例：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課的結(jié)構(gòu)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)組織形式與要求練習(xí)時(shí)間次數(shù)準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分場地器材預(yù)計(jì)練習(xí)密度平均心率課后反思二、教材名稱1、教材、教

4、學(xué)內(nèi)容的名稱要體現(xiàn)體育元素。自課程改革以來，一些老師為了片面追求創(chuàng)新，大量使用情景主題、快樂主題等名稱作為教材內(nèi)容的名稱。如有老師將去郊游、陽光下的快樂、比比誰的力氣大等名稱作為課的教材內(nèi)容來命名，使得體育課的名稱越來越遠(yuǎn)離體育。甚至有些老師為了體現(xiàn)情景而在教材內(nèi)容的前面累贅的加一些非體育名稱。如：小蝌蚪找媽媽（立定跳遠(yuǎn)）。名稱似乎很新穎，但仔細(xì)分析，其一名稱遠(yuǎn)離體育，立定跳遠(yuǎn)的名稱已經(jīng)是很清晰地體育教材的內(nèi)容，把“小蝌蚪找媽媽”作為教材名稱，而將立定跳遠(yuǎn)作為注釋名稱顯然不合理；其二知識錯(cuò)誤，小蝌蚪只會在水中游，根本不會跳，教材內(nèi)容的名稱發(fā)生了知識性的錯(cuò)誤。因此，建議教材內(nèi)容名稱要避免使用“遠(yuǎn)

5、離體育”的名稱作為教材名稱命名。但這并不是完全否定情景教學(xué)和主題教學(xué)，這里談的是教材命名的問題，在教學(xué)組織實(shí)施過程中可視學(xué)生的身心特征、教材的特點(diǎn)等在低年級適當(dāng)組織情景教學(xué)。2、教材名稱建議使用體育項(xiàng)目名稱加動(dòng)作名稱作為課堂教學(xué)教材名稱。教材名稱示例：1、籃球：行進(jìn)間運(yùn)球；2、游戲：螃蟹賽跑。三、教材選擇1、教材內(nèi)容的選擇要把握體育學(xué)科的本質(zhì)。第八屆教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)中仍有教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯栴}，將一般的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容作為體育教材來教學(xué)。生產(chǎn)勞動(dòng)只是一般身體活動(dòng)的體育素材，而體育教材是經(jīng)過加工、處理、提煉和整合產(chǎn)生的，具備學(xué)習(xí)性。教育性與發(fā)展性是體育課程教學(xué)區(qū)別于一般的身體活動(dòng)的重要標(biāo)志。體育學(xué)科

6、的性質(zhì)是以學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和鍛煉方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識和能力為主要目的。因此，體育課程內(nèi)容有其自身的規(guī)定性，并非一切身體活動(dòng)的體育素材，都可以當(dāng)作體育課程資源來開發(fā)與利用的，否則，所教的內(nèi)容就有可能不是體育文化或不具備教育性和發(fā)展性，所上的課也就不是體育課了，體育課程目標(biāo)也就無從實(shí)現(xiàn)。2、教材選擇與搭配要體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)和課改精神。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，小學(xué)體育課教材建議采用主輔教材搭配教學(xué)。主輔教材可按照連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性的原則設(shè)置。示例：1、小籃球：原地運(yùn)球，2、小籃球游戲；也可選擇關(guān)聯(lián)性不大的教材搭配。示例

7、：1、原地側(cè)向投壘球，2、踢毽子。初中體育課教材可采用單一教材或主輔教材結(jié)合的形式設(shè)置。但主輔教材搭配盡可能要體現(xiàn)教材的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，即輔教材要圍繞主教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容搭配。示例：1、遠(yuǎn)撐前滾翻：2、游戲：障礙接力。鑒于我省高中課程改革已順利啟動(dòng)，根據(jù)高中體育模塊教學(xué)的特點(diǎn)，建議高中體育課按照模塊教學(xué)的要求，采用單一教材教學(xué)。3、教材選擇要避免教材內(nèi)容簡單化。對前幾屆全省體育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)分析看，教材內(nèi)容大量的是各類韻律操（球操、集體舞等）、各類游戲（障礙游戲、趣味游戲等）、持輕物投擲、各類跳躍（單雙腳跳、立定跳遠(yuǎn)等）、跳繩、玩鐵環(huán)、玩毽子，部分老師選擇了田徑的加速跑、接力跑等教材和民間體育項(xiàng)目，

8、只有少量的老師選擇了跨越式跳高、羽毛球、籃球、擊劍、田徑的耐久跑、彎道跑、跨欄跑、足球、技巧的前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻、排球、武術(shù)等有一定教學(xué)難度的教材。體操項(xiàng)目的單、雙桿、跳箱、跳馬等一些難度教材沒有一位老師選擇，存在教材選擇簡單化的現(xiàn)象。建議各地在組織當(dāng)?shù)氐脑u優(yōu)活動(dòng)和推薦參加省、市的參評課要避免教材內(nèi)容簡單化的現(xiàn)象。四、教材處理1、教材處理要體現(xiàn)“技能與體能和諧提高”的教學(xué)理念。教師在教材內(nèi)容處理上要將技能教學(xué)作為課堂教學(xué)主內(nèi)容，凸現(xiàn)體育課堂教學(xué)的教學(xué)特色，同時(shí)緊抓體能練習(xí)，彰顯體育課堂教學(xué)本色，基本做到技能教學(xué)和體能鍛煉并重的教學(xué)理念，使學(xué)生在體育課堂中即學(xué)習(xí)新的體育技能，同時(shí)學(xué)生的體能也能得

9、到一定的鍛煉。建議在高年級體育課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，安排有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的身體素質(zhì)練習(xí)。但身體素質(zhì)練習(xí)的安排不同于傳統(tǒng)的脫離本課教材內(nèi)容的身體素質(zhì)練習(xí)（如傳統(tǒng)的體育課在每次課內(nèi)安排俯臥撐、引體向上等），應(yīng)圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來安排。示例：排球正面墊球教學(xué)，可在課內(nèi)安排一定量的前后、左右移動(dòng)的身體素質(zhì)練習(xí)（這也是為保證正面墊球的教學(xué)要求之一）。在低年級體育課堂教學(xué)中，建議也應(yīng)安排有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的身體活動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生得到充分、全面的身體鍛煉，使體育課達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)效果。也就是說每節(jié)課要有課課練，時(shí)間不宜太長（2-3分鐘），提高學(xué)生身體素質(zhì)。2、教材處理要緊緊圍繞課的目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。體育課

10、程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。老師在確定教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，要緊緊圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來處理和設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容。示例：老師確定籃球行進(jìn)間運(yùn)球?yàn)楸菊n的學(xué)習(xí)教材后，可設(shè)置復(fù)習(xí)原地運(yùn)球、走直線運(yùn)球、慢跑直線運(yùn)球、直線運(yùn)球投籃比賽等具體教學(xué)內(nèi)容。不得一下是運(yùn)球練習(xí)、一下是傳接球練習(xí)、一下又是半場比賽、全場比賽等，沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。特別是教學(xué)比賽的設(shè)置，不得是普通的籃球比賽，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)置比賽。示例：籃球傳接球教材，在設(shè)置教學(xué)比賽時(shí)，可限定運(yùn)球最多不得超過兩步，否則視為犯規(guī)，來體現(xiàn)為達(dá)成傳接球的技能目標(biāo)服務(wù)。五、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)的制定要

11、體現(xiàn)完整性。據(jù)對前幾屆全省、全市中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)參評教案的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析情況看，教學(xué)目標(biāo)形式多樣化，有四大領(lǐng)域目標(biāo)式、有傳統(tǒng)的三大教學(xué)任務(wù)式、有認(rèn)知技能情感三維目標(biāo)式、有四大領(lǐng)域的部分領(lǐng)域目標(biāo)式、有部分領(lǐng)域目標(biāo)與部分三維目標(biāo)混合式，還有自創(chuàng)目標(biāo)（如負(fù)荷目標(biāo)）等等。針對我市教師當(dāng)前制定教學(xué)目標(biāo)的整體情況，建議教學(xué)目標(biāo)使用認(rèn)知類目標(biāo)、技能類目標(biāo)和情感類目標(biāo)的三維目標(biāo)式描述。既體現(xiàn)了目標(biāo)體系的完整性，同時(shí)便于描述。2、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)整體性。課的教學(xué)目標(biāo)要考慮課程目標(biāo)、單元（模塊）教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，要體現(xiàn)課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)單元（模塊）教學(xué)目標(biāo)，單元（模塊）教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課的教學(xué)目標(biāo)的層次性、整體性。3

12、、課的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)具體性、可操作性、可測量性。課的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)模塊（單元）計(jì)劃的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況等來制定具體的、可操作、可測量性的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要避免過太、過空、不準(zhǔn)確的問題。從目前教學(xué)目標(biāo)制定情況看，存在1、目標(biāo)過大過空，缺乏具體的可操作性。比如，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”、“發(fā)展學(xué)生的體育能力”、“培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”等等。這些目標(biāo)過大、過空，一堂教學(xué)課難以實(shí)現(xiàn)，沒有實(shí)際的目標(biāo)作用。主要是教師往往把教育目標(biāo)或者課程目標(biāo)當(dāng)作了課的教學(xué)目標(biāo)。2、目標(biāo)陳述含糊不清，缺乏可檢測性。教學(xué)目標(biāo)的明確、具體，在于用可以觀察或測量的行為動(dòng)詞來描述教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)動(dòng)詞必須指出一個(gè)動(dòng)作

13、，應(yīng)避免使用諸如“了解”“掌握”“熟練掌握”等詞。如果用“掌握”這一詞，必須加上一定的數(shù)量詞。3、行為目標(biāo)主體不準(zhǔn)確。學(xué)生是教學(xué)的主體，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為。如“教給學(xué)生”、“教師教會學(xué)生掌握什么”等等都不準(zhǔn)確，這些都是以教師為主體而進(jìn)行陳述。在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為動(dòng)詞應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行。如：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在各目標(biāo)上達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。4、情感目標(biāo)形式化。情感目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，是一個(gè)完整教學(xué)目標(biāo)中必須敘述的內(nèi)容。但有些老師在制定情感目標(biāo)時(shí)往往成為一種空洞、唱高調(diào)的文字陳述。如“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神”、“培養(yǎng)學(xué)生的合作能力”等等。這樣的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，這是把教育目標(biāo)

14、或者課程目標(biāo)的情感目標(biāo)當(dāng)作了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)，它們是不能代替每堂課的教學(xué)的情感目的的。建議：認(rèn)知目標(biāo)的一般格式為通過什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容），學(xué)生（主體）能說出（行為）學(xué)到了什么知識（學(xué)后情況，即程度）。示例1：通過排球墊球的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出雙手正面墊球動(dòng)作要領(lǐng)及手臂的擊球部位。示例2：學(xué)生通過模仿、自主練習(xí)，正面雙手墊球的手臂擊球部位正確，70以上的學(xué)生可以連續(xù)墊46個(gè)，其中40以上的學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)。情感目標(biāo)是在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中來實(shí)現(xiàn)的，而不是將其游離于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)之外。該方面的目標(biāo)也要盡可能做到具體化。示例：球類運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的目標(biāo)，可表述為：學(xué)生能在運(yùn)動(dòng)中與其他同伴進(jìn)行

15、適時(shí)的傳接球的配合等之類可觀察的目標(biāo)。六、教學(xué)策略1、體育教學(xué)要堅(jiān)持“三講”。體育知識、運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作、鍛煉方法是體育學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容，是體育技能形成的前提和保證。通過學(xué)習(xí)體育知識、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、鍛煉方法，達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能的提高，也是實(shí)現(xiàn)體育課程各項(xiàng)具體目標(biāo)的主要載體，而且掌握運(yùn)動(dòng)技能本身也是體育課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。任何減少和削弱運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的認(rèn)識和做法，都是錯(cuò)誤的。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這固然是對的。但如果學(xué)生在沒有任何基礎(chǔ)的情況下，即沒有“輸入”的過程，就不會有“輸出”的過程。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識講解、一些技術(shù)講解、鍛煉方法講解，對

16、學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作是必要的。所以，我們要把“學(xué)會”和“會學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來。從“不會”到“學(xué)會”，再從“學(xué)會”到“會學(xué)”的行為變化，使學(xué)生知其然，知其所以然。2、體育課堂教學(xué)要避免過度游戲化。教學(xué)的方式方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教學(xué)方法的趣味性、直觀性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。但游戲創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的身心特征來設(shè)置。第八屆全省體育教學(xué)評比活動(dòng)有80%的課都安排有不同類型的游戲，高中體育課也由40%的課安排了游戲，形成了課堂教學(xué)過度游戲化的現(xiàn)象。學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律是小學(xué)多游戲、初中多活動(dòng)、高中多實(shí)踐。因此，小學(xué)體育課堂教學(xué)提倡“小場地、小器材、小游戲、小活動(dòng)量”的4

17、小教學(xué)法和適當(dāng)?shù)脑O(shè)置情景教學(xué)；初中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些游戲創(chuàng)設(shè)，并把游戲組織、游戲活動(dòng)為解決課的重難點(diǎn)服務(wù)；高年級體育課也可少量運(yùn)用游戲或創(chuàng)設(shè)合理的比賽來達(dá)成課的教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)過程要體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)和諧統(tǒng)一的理念。在體育教學(xué)中，教師的講解、示范，具有真實(shí)性、針對性、即時(shí)性、靈活性和人文性，這是任何多媒體教學(xué)手段所無法取代的。在體育課程實(shí)施過程中，教師所掌握的知識技能、教法手段、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及對教材的理解，課前的準(zhǔn)備等，都要先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生，在教學(xué)過程中起著主持和主導(dǎo)的作用。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主體性發(fā)揮得如何，關(guān)鍵取決于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生

18、特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮的課才是好課。4、體育教學(xué)要避免無效提問、隨意評價(jià)、刻意追求學(xué)習(xí)方式等現(xiàn)象。教師要重視運(yùn)用學(xué)習(xí)方式的目的性與實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有目的地選擇與運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等方式，避免那些刻意安排的、只注重關(guān)注外在形式的、無效的“小組討論會”（所謂“合作學(xué)習(xí)”）。在課堂教學(xué)評價(jià)中，要正確地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)、診斷性評價(jià)及其它評價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息，注意給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾尽⒁龑?dǎo)、啟發(fā)，努力提高課堂的教與學(xué)效果。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高

19、課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。5、教師要體現(xiàn)教師教學(xué)的藝術(shù)性。教師在教學(xué)過程中要做到創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氣氛，教師的語言、教師的表情、教師的行為等教師的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著較強(qiáng)的推動(dòng)性。教師的教學(xué)要能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。6、注重體育器材、場地利用和媒體教學(xué)的有效性。場地設(shè)計(jì)、器材的布置是上好體育課的基礎(chǔ)。場地的充分利用、器材的恰當(dāng)安放，有利于教師組織教學(xué)，提高課堂效率，因此，我們在備課時(shí)，一定要精心籌劃，全面設(shè)計(jì)好場地、器材，鼓勵(lì)教師自帶、自制小器材教學(xué)。適當(dāng)?shù)剡x用音伴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的節(jié)奏感、韻律感。但是，選用音伴一定要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，切莫牽強(qiáng)附會，更不能濫用，選用音樂要有感染力、與運(yùn)動(dòng)節(jié)奏相一致。更不允許的是出現(xiàn)由“助教”幫助播放音樂的現(xiàn)象，這與常態(tài)下