七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-《黃生借書(shū)說(shuō)》課件-鄂教版

1、黃生借書(shū)袁第一頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。 書(shū)海茫茫，讀書(shū)要借書(shū)，這是常有的事。當(dāng)你借到一本你所需要的書(shū)時(shí)，你在沖動(dòng)興奮之后，便會(huì)埋頭攻讀，甚至到達(dá)廢寢忘食的地步。但對(duì)自己已有的書(shū)，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會(huì)，這是為什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文?黃生借書(shū)說(shuō)?就議論了這個(gè)問(wèn)題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認(rèn)識(shí)是否一致？導(dǎo)語(yǔ)：第二頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。新課指南2.過(guò)程和方法：熟讀課文，借助工具書(shū)結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，讀讀、講講、練練，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦；研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比照說(shuō)明道理的方法；通讀全文，了解本

2、文以理服人又以情動(dòng)人的寫(xiě)作特點(diǎn)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：誦讀課文，領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書(shū)非借不能讀也的道理，認(rèn)識(shí)到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。1.知識(shí)和能力：了解袁枚，了解一些雙音詞的古今義。第三頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、懂得珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，專心學(xué)習(xí)。、學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，比照 鮮明的寫(xiě)作特點(diǎn)。、了解一些雙音詞的古今異 義。第四頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。枚( ) 齋( )俟( ) 輒( )俸 ( ) 吝 ( )惴惴( ) 摩玩( ) 庋藏( ) 素蟫( ) zhiszhgummifnglnzhu1.易讀錯(cuò)的字文言知識(shí)tn第五頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。

3、隨園主人：袁枚自稱。隨園，在江蘇南京市北小倉(cāng) 山上，袁中年辭官后居住的別墅。七略：我國(guó)最早的圖書(shū)目錄分類著作，分為輯略、 六藝略、諸子略、詩(shī)賦略、兵書(shū)略、術(shù)數(shù)略、方技略七部。子孫棄者無(wú)論焉：無(wú)論，短語(yǔ)，不用說(shuō)、不必說(shuō)。慮人逼?。簯]，擔(dān)憂。俟異日：等他日。俟，等。公書(shū)：把書(shū)公開(kāi)，慷慨出借。.釋詞：第六頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。書(shū)非借不能讀也：書(shū)要不是借來(lái)的，就不會(huì)認(rèn)真地去讀它。非、不，雙重否認(rèn)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣。然天子讀書(shū)者有幾：可是皇帝讀書(shū)的有幾個(gè)呢？然，然而、可是，連詞，表轉(zhuǎn)折。然那么予固不幸而遇張乎：這樣看來(lái)，就是我原來(lái)不幸而遇到姓張的吧。然那么，這樣看來(lái)，就緊承上文而引發(fā)下文。非獨(dú)書(shū)

4、為然，天下物皆然：不僅書(shū)籍是這樣，世上的事物都是這樣。非獨(dú)，不僅，不只。然，代詞，這樣。其切如是：求書(shū)迫切像這種程度。是，代詞，這樣。第七頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。3古今異義 古義今義古義今義無(wú)論不用說(shuō)，更不必說(shuō) 其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉條件關(guān)系的連詞假借 而強(qiáng)假焉假的第八頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。古義今義古義今義夫人那個(gè)人丈夫?qū)ζ拮拥姆Q呼可惜值得珍惜惋惜第九頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。4.一詞多義 為一說(shuō)假設(shè)業(yè)為吾所有非獨(dú)書(shū)為然然天子讀書(shū)者有幾非獨(dú)書(shū)為然為動(dòng)詞，寫(xiě)、作介詞，被然連詞，然而代詞，這樣動(dòng)詞，是子不聞藏書(shū)者乎其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉子代詞，你名詞，兒

5、子第十頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。吾不得而見(jiàn)之矣而少時(shí)之歲月為可惜也隨園主人授以書(shū)而告之曰與張氏之吝書(shū)，假設(shè)不相類助詞，的代指黃生之表感慨語(yǔ)氣代詞，它用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性非夫人之物，而強(qiáng)假焉而惴惴焉摩玩之不已其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉焉兼詞，“于之，泛指有書(shū)的人助詞，地第十一頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。隨園主人授以書(shū)而告之曰非夫人之物，而強(qiáng)假焉歸而形諸夢(mèng)生固幸而遇予乎必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已連詞，表轉(zhuǎn)折，卻連詞，表承接而連詞，表示承接，并、并且連詞，表修飾關(guān)系然富貴人讀書(shū)者有幾有張氏藏書(shū)甚富富富有多(連詞，因而)第十二頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。5.詞性活

6、用 汗牛塞屋庋藏焉歸而形諸夢(mèng)其切如是唯予之公書(shū)，與張氏之吝書(shū)，假設(shè)不相類名詞的使動(dòng)用法，使流汗名詞作狀語(yǔ)，用放置器物的木板或架子收藏名詞用作動(dòng)詞，現(xiàn)出、出現(xiàn)形容詞用作名詞，指迫切的心情名詞用作動(dòng)詞，公開(kāi)同別人共用第十三頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。6文言句式(1)判斷句(2)省略句隨園主人授以書(shū)而告之曰(省略“授的代詞賓語(yǔ)“之) 七略、四庫(kù)，天子之書(shū)(譯時(shí)要在主語(yǔ)“七略、四庫(kù)后加判斷動(dòng)詞“是)第十四頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。()倒裝句隨園主人授以書(shū)而告之曰(狀語(yǔ)后置句，為“以書(shū)授之)()被動(dòng)句假設(shè)業(yè)為吾所有(“為所是一種表示被動(dòng)的句式，用介詞“為引進(jìn)動(dòng)作行為施動(dòng)者，表示被動(dòng)關(guān)系

7、)歸而形諸夢(mèng)(狀語(yǔ)后置句)第十五頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。袁枚(17161798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，又號(hào)隨園老人，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，清代詩(shī)人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧等地知縣。辭官后居住在南京小倉(cāng)山，筑隨園，生活奢華。他的詩(shī)風(fēng)格清新靈巧，大都描寫(xiě)日常生活。著有?小倉(cāng)山房文集?隨園詩(shī)話?子不語(yǔ)?等。作者第十六頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。黃生，姓黃的讀書(shū)人，他的名字叫允修?！罢f(shuō)是古代一種非常活潑的文體，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題提出精辟的見(jiàn)解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。這篇“說(shuō)是作者就黃生允修向自己借書(shū)一事發(fā)表議論。解題：第十七頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn)

8、 三十一分。相關(guān)背景 古代書(shū)籍刻印不易，印數(shù)不多，得到書(shū)比現(xiàn)在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時(shí)沒(méi)有公共圖書(shū)館，只得向私人藏書(shū)者借。由于有書(shū)的人不多，得書(shū)又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。還由于當(dāng)時(shí)書(shū)借出后損壞甚至喪失的情況也不少，舊時(shí)就流傳著“借書(shū)一癡，“還書(shū)一癡的俗語(yǔ)，所以書(shū)就更難借了。正因?yàn)槿绱耍鑱?lái)的書(shū)就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。第十八頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。參閱課文注釋默讀課文。 概括各段大意，注意課文中引號(hào)用法，說(shuō)說(shuō)課文是按什么思路組織內(nèi)容的？第十九頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。課文分析 課文共5段，第一段以黃生借書(shū)說(shuō)起，由于黃生來(lái)借書(shū)，引起作者對(duì)黃生有關(guān)借書(shū)讀書(shū)的

9、一番議論。這句話統(tǒng)領(lǐng)了下邊第2、第3段的內(nèi)容。第二段開(kāi)始的引號(hào)，直到第三段結(jié)束才引號(hào)回頭，說(shuō)明這兩段話都是專對(duì)黃生說(shuō)的。 第2段先提出“書(shū)非借不能讀也的觀點(diǎn)，接著舉例說(shuō)明那些有書(shū)的人大都是不讀書(shū)的。第3段表達(dá)作者自己的親身經(jīng)歷：幼時(shí)借書(shū)之難，一旦借到書(shū)，看過(guò)就記在心里；做官后有了書(shū)就讓書(shū)束之高閣不讀了。第4段向黃生提出一定要專心讀書(shū)，一定要很快還書(shū)的希望。第5段一句話是照應(yīng)開(kāi)頭“授以書(shū)而告之的，并進(jìn)一步對(duì)黃生表示了殷切的期望。第二十頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。你是怎么理解“書(shū)非借不能讀也的？注意：不能理解為“書(shū)不是借來(lái)的就不能讀。請(qǐng)讀“子不聞子孫棄者無(wú)論焉。意思是說(shuō)，書(shū)不是借來(lái)的，就不

10、會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地讀。第二十一頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。 課文組織內(nèi)容的思路是先說(shuō)明自己對(duì)借書(shū)讀書(shū)的看法，然后向黃生提出希望的。因此課文可分為兩局部。第一局部13段：說(shuō)明“書(shū) 非借不能讀的觀點(diǎn)。課文分析2.第二局部45段：向黃生提出“讀書(shū)也必專，“歸書(shū)也必速的希望。第二十二頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。分析課文第一局部： 這局部共3段，第1段先交代寫(xiě)作本文的緣由，再以“授以書(shū)而告之曰統(tǒng)領(lǐng)下邊兩段內(nèi)容。這里的“授以書(shū)應(yīng)是“以書(shū)授之，把狀語(yǔ)后置了。學(xué)生自讀第2段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加線詞的意思：然天子讀書(shū)者有幾：然而、可是。 無(wú)論：不要說(shuō)。 非獨(dú)書(shū)為然：這樣。 強(qiáng)假：勉

11、強(qiáng)借的。 假設(shè)業(yè)：如果已經(jīng)。 為吾所有：被。 俟異日：等到。 高束：束之高閣。把東西捆好，放在高處。 這段提出論點(diǎn)，再用藏書(shū)者不讀書(shū)的實(shí)例加以證明。 第二十三頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。第一段有關(guān)討論a.作者是怎樣提出課文的中心論點(diǎn)的？明確：作者運(yùn)用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法提出中心論點(diǎn)，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點(diǎn)，使文章開(kāi)篇進(jìn)題，毫無(wú)枝蔓。并用了雙重否認(rèn)句強(qiáng)調(diào)了作者的意思，使論點(diǎn)顯得鮮明有力。 第二十四頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。b.作者列舉了哪些實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？哪些是重點(diǎn)寫(xiě)的？作者運(yùn)用了3個(gè)實(shí)例證明“書(shū)非借不能讀也的觀點(diǎn)：先以“七略四庫(kù)和“汗牛塞屋極言天子和富貴之家藏

12、書(shū)之多，繼而以“讀書(shū)者有幾進(jìn)行反問(wèn)，說(shuō)明他們無(wú)心讀書(shū)，有書(shū)不讀。這兩例是表達(dá)的重點(diǎn)，語(yǔ)氣也比較嚴(yán)厲。第3例以“祖父積，子孫棄概括其他藏書(shū)者的情況，意在說(shuō)明有書(shū)不讀是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。這3個(gè)實(shí)例初步論證了作者觀點(diǎn)的正確性。第二十五頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。c.作者為什么要由“書(shū)講到“物，這對(duì)論證中心論點(diǎn)有什么作用？ 作者由“非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然推開(kāi)一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。作者把這兩種不同的心態(tài)進(jìn)行比較，由兩種不同的心理引出兩種不同的做法，前者因“慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，后者因是己物而“必高束焉，庋藏焉。這樣就進(jìn)一步論證了作者觀

13、點(diǎn)的正確性。總結(jié):這段從社會(huì)取證說(shuō)理，論證“書(shū)非借不能讀也是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，是第一局部的第一層次。第二十六頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。讀第3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思：家貧難致：得到。 所覽輒省記：覽，閱讀。輒，就。省xng明了，明白。 俸去書(shū)來(lái)：薪俸。 可惜：值得珍惜。(今義：表示惋惜這段文寫(xiě)作者以自己的親身經(jīng)歷論證“書(shū)非借不能讀的中心論點(diǎn)。討論如下問(wèn)題：第二十七頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。a.作者是怎樣以自己的經(jīng)歷來(lái)論證論點(diǎn)的？作者幼時(shí)好書(shū)，由于家貧無(wú)書(shū)，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書(shū)之難，所以一旦借到書(shū)，看過(guò)就能清楚地記在心里，因而讀書(shū)效率很高

14、，這說(shuō)明借書(shū)能促使人發(fā)奮學(xué)習(xí)。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書(shū)容易了，“落落大滿，藏書(shū)不少，但有書(shū)反而不讀了，讓書(shū)布滿蟲(chóng)絲，被蟲(chóng)蛀。這樣一正一反，兩相對(duì)照，有力地論證了“書(shū)非借不能讀的論點(diǎn)。第二十八頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。b.如何理解“然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也？這是作者本人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以此告誡黃生借書(shū)不易，現(xiàn)在借到了書(shū)，就要珍惜少時(shí)歲月，專心讀書(shū)。同時(shí)也為課文轉(zhuǎn)入第二局部對(duì)黃生提出希望作了鋪墊?？偨Y(jié)：這段以作者讀書(shū)的親身經(jīng)歷，把少時(shí)借書(shū)專心讀和做官后有書(shū)棄置不讀進(jìn)行比照，論證了中心論點(diǎn)。這是第一局部的第2層。這局部提出寫(xiě)作本文的緣由，提出中心論點(diǎn)，并用社會(huì)上的實(shí)

15、例和作者的親身體會(huì)說(shuō)明論點(diǎn)。第二十九頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。怎樣理解末句的感慨？明確：末句第3段中的“嘆應(yīng)為“感慨，“惜應(yīng)為“珍惜，而“借者那么應(yīng)不只指袁枚自己，還應(yīng)包括那些家貧借書(shū)攻讀者。第三十頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。小結(jié)13段說(shuō)明觀點(diǎn)，講的是逆境可以鼓勵(lì)人們拼搏進(jìn)取的道理。著重強(qiáng)調(diào)：本文觀點(diǎn)是“書(shū)非借不能讀也，認(rèn)為借書(shū)者“慮人逼取，因而“用心專，這比藏書(shū)者有書(shū)不讀要好多了。這當(dāng)然不是反對(duì)買書(shū)、藏書(shū)，藏書(shū)而能讀書(shū)的不乏其人。作者本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而滋長(zhǎng)貪

16、圖安逸、不求進(jìn)步的惡習(xí)，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件等，好好讀書(shū)。第三十一頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。分析課文第二局部。領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)思嚴(yán)密和運(yùn)用比照手法說(shuō)理的寫(xiě)作特點(diǎn)。讀第4、5段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：惟予之公書(shū)：只是。 假設(shè)不相類：似乎，好似，表示不肯定語(yǔ)氣。 然那么：這樣看來(lái)，那么 讀書(shū)也必專：句中助詞，表停頓，以舒緩語(yǔ)氣。這兩段文字，作者向黃生提出“讀書(shū)也必專，“歸書(shū)也必速的希望，是作者寫(xiě)作本文的目的。 第三十二頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。一是二人家貧無(wú)書(shū)相似，再是兩人借書(shū)來(lái)讀相似，三是一個(gè)往往借不到，一個(gè)能借到不相似。通過(guò)這些比較，拉近了黃生和作

17、者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點(diǎn)，聽(tīng)從作者的教導(dǎo)，專心讀書(shū)。同時(shí)也突出了借書(shū)不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書(shū)，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，發(fā)奮學(xué)習(xí)。討論以下問(wèn)題：a.作者把自己年輕時(shí)的遭遇跟黃生現(xiàn)在的遭遇作了哪些比較？這些比較對(duì)表達(dá)作者的思想感情什么作用？第三十三頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。b.怎樣理解作者所說(shuō)的“知幸與不幸和“歸書(shū)也必速？“知幸與不幸這句話是要黃生以作者幼時(shí)借不到書(shū)而“形諸夢(mèng)的不幸，知道自己能借到書(shū)是非常幸運(yùn)的。希望黃生懂得借書(shū)的艱難，要珍惜眼前難得的機(jī)遇，勤奮地讀書(shū)?！皻w書(shū)也必速外表上的意思是希望黃生能盡快把書(shū)還回來(lái)，似有吝書(shū)之嫌，但實(shí)際上是作者以此催促黃

18、生要抓緊時(shí)間讀書(shū)，要珍惜“少時(shí)之歲月。第三十四頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。c.課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？課文以“為一說(shuō)，使與書(shū)俱作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開(kāi)頭的“授以書(shū)而告之。在思想感情上那么進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)黃生的殷切期望?？偨Y(jié)：這局部?jī)?nèi)容通過(guò)作者與黃生在借書(shū)讀書(shū)方面的比較，說(shuō)明自己遇吝書(shū)者為不幸，黃生遇公書(shū)者為幸，勉勵(lì)黃生專心讀書(shū)。第三十五頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。明確：照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的殷切期望。第5段的作用是什么？第三十六頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。文章主旨 ?黃生借書(shū)說(shuō)?這篇文章，就青年黃允修向作者借書(shū)一事發(fā)表

19、議論，提出“書(shū)非借不能讀的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮求學(xué)。第三十七頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。提出論點(diǎn)論證論點(diǎn)(事實(shí)論據(jù))反面正面黃生借書(shū)說(shuō)書(shū)非借不能讀提出希望：七略、四庫(kù)汗牛塞屋祖父積、子孫棄幼年：借書(shū)吃閉門(mén)羹做官：書(shū)落落大滿板書(shū)設(shè)計(jì)珍惜所有、勤奮讀書(shū)第三十八頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。鑒賞與寫(xiě)作1.語(yǔ)言風(fēng)格文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力地表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個(gè)事例之后，慨嘆“非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。作者對(duì)那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書(shū)不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書(shū)的青年鳴不平。第三段，在表達(dá)了自己的經(jīng)歷和體會(huì)后又嘆息“借者之用心專，但

20、是由手書(shū)難借“而少時(shí)之歲月為可惜也。這里進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來(lái)借書(shū)的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉地指出黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書(shū)。第三十九頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。(1)全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)書(shū)非借不能讀也，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。中間三段是重點(diǎn)。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書(shū)家都是以書(shū)為裝飾品，實(shí)際上并不讀書(shū)。然后，用讀自家所有的書(shū)和讀借自別人家的書(shū)的兩種不同心理作比照，來(lái)證明“書(shū)非借不能讀也。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對(duì)照，使黃生能感到借得到書(shū)讀的幸運(yùn)，

21、以鼓勵(lì)他下苦功讀書(shū)。2寫(xiě)作技法鑒賞與寫(xiě)作第四十頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。(2)運(yùn)用比照手法。以藏書(shū)者“高束焉，庋藏焉的做法、“姑俟異日觀的心理，向借書(shū)者“惴惴焉摩玩之不已的做法、“今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣的心理作比照。以“落落大滿，素蟑灰絲，時(shí)蒙卷軸同“往借不與，歸而形諸夢(mèng)作比照。上述兩個(gè)比照，都有力地證明了“書(shū)非借不能讀也這一論點(diǎn)。第四段，以“張氏之吝書(shū)與“予之公書(shū)作比照，由此引出黃生之“幸和作者之“不幸的比照，蘊(yùn)涵著對(duì)黃生的厚望。第四十一頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。課文篇幅短小，但觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理充分，感染力強(qiáng)，令人信服，讀來(lái)就如聆聽(tīng)一個(gè)長(zhǎng)者對(duì)我們既嚴(yán)肅又殷切的諄諄告

22、誡。那么課文在安排內(nèi)容和運(yùn)用論證方法上有什么特點(diǎn)？課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。作者的寫(xiě)作意圖是教育黃生及青年人要專心讀書(shū)，但他并不急于把這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)，而是開(kāi)篇曉之以理，由黃生借書(shū)一事提出“書(shū)非借不能讀的觀點(diǎn)，然后展開(kāi)深入的論證。先舉出社會(huì)上三種藏書(shū)豐富的人不讀書(shū)的情況，側(cè)重說(shuō)明有書(shū)而不能讀的原因。課文還宕開(kāi)一筆，由書(shū)涉物，以借物摩玩為例，寫(xiě)出借物者和物為己者兩種截然不同的心態(tài)，道出了逆境之中多思危，順境之下易安樂(lè)的人生哲理。然后收回筆觸，敘說(shuō)自己的切身體會(huì)，側(cè)重說(shuō)明唯借方能讀書(shū)的道理。在說(shuō)透道理的根底上，又動(dòng)之以情，重提自己過(guò)去借書(shū)之難，以自己的“不幸反襯黃生的“幸。至此才順理成章地向黃生提出“其讀書(shū)也必專，“其歸書(shū)也必速的希望。課文還做到起句和結(jié)句相照應(yīng)，中間用“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜這個(gè)抒情色彩很濃的句子承上啟下，更使課文內(nèi)容渾然一體了第四十二頁(yè)，編輯于星期五：十五點(diǎn) 三十一分。充分運(yùn)用比照的手法說(shuō)理。課文第一局部把借物書(shū)者“惴惴焉摩玩不已的做法和“今日來(lái)，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣的心理跟藏物書(shū)者“高束焉，庋藏焉的做法和“姑俟異日觀的心理作比照；又將作者年輕時(shí)“往借不與，歸而形諸夢(mèng)的急迫求書(shū)心理與通籍后有書(shū)