教師資格證考試背誦版

1、教師資格證.docx教育學(xué)一章1.教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求有目的的、有計(jì)劃的、有組織的通過學(xué)校教育的工作對受教育者的身心施加影響促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。2.學(xué)校教育再形式上的發(fā)展：從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程3.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育延長義務(wù)教育年限（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化（6）教育制度有利于國際交流。4.教育發(fā)展過程：（1）原始社會(huì)的教育特征：a全民性平等性b教育是和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合聯(lián)系的。（2）古代教育特

2、征：a階級性和等級性b教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相分離（3）近現(xiàn)代教育的變化表現(xiàn)在a國家加強(qiáng)了對教育的重視與干預(yù)公立教育崛起，b初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施c教育的世俗化d重視教育立法依法治教。（4）當(dāng)代教育的特征a教育的終身化b教育的全民化c教育的民主化d教育的多元化e教育技術(shù)的現(xiàn)代化二章6.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約：（1）政決定教的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政決定著受教育的權(quán)利（3）政決定著教的目的。（4）教相對獨(dú)立與政。教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教為政培養(yǎng)所需要的人才（2）教是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量（3）教可以促進(jìn)民主7.生產(chǎn)力對教育的決定作用：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)的

3、變化（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（4）教育相對獨(dú)立與生產(chǎn)力發(fā)展水平教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)8.科學(xué)技術(shù)對教育的影響：（1）科學(xué)技術(shù)能夠該面教育者的觀念（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容方法和手段。.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)（2）教育推動(dòng)科學(xué)體制化（3）教育具有科學(xué)研究的功能9.信息技術(shù)與教育：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念（2）信息技術(shù)改變這人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)10.教育與文化：相互依

4、存相互制約、教育是一種特殊的文化現(xiàn)象11.學(xué)校文化的特征：（1）是一種組織文化（2）是一種整合性較強(qiáng)的文化（3）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。（4）校園文化-學(xué)校文化的縮影12.學(xué)生文化的成因：學(xué)生個(gè)人的身心特征、同伴群體的影響、師生的交互作用、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社區(qū)的影響學(xué)生文化的特征：過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性三章13.個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體再從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中不斷發(fā)生的變化過程特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過程。14.人的身心發(fā)展的特殊性：（1）是再社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的（2）具有能動(dòng)性個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)

5、因：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論15.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性16.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素：（1）遺傳（2）環(huán)境（3）學(xué)校教育（4）成熟（5）個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用17.教育對人類地位的提升：對人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、對人的潛力的發(fā)掘、對人的力量的發(fā)揮、對人的個(gè)性的發(fā)展。四章18.教育目的：（1）廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么變化或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果（2）狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。19.教育目的的意義和作用：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的

6、歸宿她貫穿于教育活動(dòng)的全過程對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。這種意義通過以下作用實(shí)現(xiàn)：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評價(jià)作用。21.教育目的的層次包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。22.制定教育目的的基本依據(jù)：（1）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景。（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想（3）我國教育目的是建立再馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。23.現(xiàn)階段我國教育目的：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。24.現(xiàn)階段教育目的基本精神：（1）要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者因此

7、要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化能里的統(tǒng)一（2）德智體的全面發(fā)展要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面和諧發(fā)展（3）適應(yīng)時(shí)代要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。25.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是面對全體學(xué)生的教育、是全面發(fā)展的教育、是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育26.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念形成學(xué)生正確的思想方法的教育。（2）智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育（3）體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)技能發(fā)展他們的體力增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)培養(yǎng)參

8、加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣增強(qiáng)其意志的教育（4）美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀發(fā)展他們鑒賞美創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育美育的內(nèi)容要比藝術(shù)教育美學(xué)的學(xué)習(xí)寬泛的多。（5）勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育五章27.學(xué)生特有的本質(zhì)屬性：學(xué)生是出于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境相互作用、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體具有能動(dòng)性的教育對象。28.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員承擔(dān)教書育人培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提高民族素質(zhì)的使命這一界定包括（1）教師職業(yè)是一種專業(yè)職業(yè)教師是專業(yè)人員（2）教師是教育者教師職

9、業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)29.教師職業(yè)的特點(diǎn)：傳道士角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色。30.教師職業(yè)專業(yè)化的條件：（1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)31.學(xué)生與教師的關(guān)系：（1）師生再教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系（2）師生關(guān)系再人格上是民族平等關(guān)系（3）師生關(guān)系再社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系六章32.課程：有廣義和狹義之分狹義的課程特指某一門學(xué)科廣義的課程是各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。課程的分類：根據(jù)課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。根據(jù)課程制定者或管理層次可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。33.制約

10、課程的主要因素：（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（3）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力及其可接受性。（4）課程理論。34.四種目標(biāo)：教育目的（總目標(biāo)）、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)35.課程目標(biāo)的依據(jù)：對學(xué)生的研究、對社會(huì)的研究、對學(xué)科的研究36.課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)也是其中三個(gè)層次。37.教學(xué)計(jì)劃是：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。它具備三個(gè)基本特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)型38.教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成：主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

11、的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。39.教科書編寫應(yīng)遵循的原則：（1）按照不同學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)注意貼近生活并適當(dāng)滲透先進(jìn)思想為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)（3）再保證科學(xué)性的前提下教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。（4）合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序（5）兼顧同一年級各個(gè)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。40.課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：安排課程表、分析教學(xué)任務(wù)、研究學(xué)生學(xué)習(xí)

12、特點(diǎn)、選擇并確定教學(xué)模式、規(guī)劃教學(xué)單位和課、組織教學(xué)活動(dòng)、評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果。41.課程表安排：整體性原則、遷移性原則、生理適應(yīng)原則42.課程評價(jià)的主要模式：目標(biāo)評價(jià)模式、目的游離評價(jià)模式、背景輸入過程成果（CIPP）評價(jià)模式七章43.教學(xué)：是教育目的的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的知道下積極主動(dòng)的掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展能力增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶品質(zhì)、美感形成全面發(fā)展的個(gè)性。44.教學(xué)包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成（3）教學(xué)具有多種形態(tài)是共性和多樣性的統(tǒng)一。4

13、5.教學(xué)的意義：（1）是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段（2）為個(gè)人全面發(fā)展提高了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐（3）是教育工作構(gòu)成的主體部分又是教育的基本途徑。46.教學(xué)的一般任務(wù)：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣奠定學(xué)生的科學(xué)世界管基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。47.教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)通過知道學(xué)生有目的有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生智力和體力形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個(gè)性的過程。48.加血過程的本質(zhì)：教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識(shí)過程、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程（a認(rèn)識(shí)的間

14、接性b認(rèn)識(shí)的交往性c認(rèn)識(shí)教育性d有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）50.教學(xué)的基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合51.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)52.教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的知道教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。我國中學(xué)教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則53教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法54.選擇教學(xué)方

15、法的依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)（3）學(xué)生特點(diǎn)（4）教學(xué)時(shí)間設(shè)備和條件（5）教師業(yè)務(wù)水平實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)55.我國常用的教學(xué)方法：（1）講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。（2）談話法：也叫問答法它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。（3）討論法：是學(xué)生再教師指導(dǎo)下為了解決某個(gè)問題而進(jìn)行研討辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，（4）演示法：是教師通過展示事物直觀教具進(jìn)行示范性試驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等世道學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。（5）練習(xí)發(fā)：是學(xué)生再老師的指導(dǎo)下運(yùn)用只是去完成一定的操作并形成技能技巧的辦

16、法。（6）實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生再教師的指導(dǎo)下利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起試驗(yàn)對象的某些變化從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法八章56.教學(xué)工作基本程序：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定57.課的類型.:根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為：傳授新知識(shí)課鞏固新知識(shí)課培養(yǎng)技能技巧課檢查知識(shí)課58構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)檢查練習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)等59.上好課的具體要求：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈60.班級授課制：是一種集體教學(xué)形式它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃的向全班同學(xué)集體上課。特點(diǎn)：（1）

17、有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用（4）班級授課制也有他的缺點(diǎn)。61.教學(xué)策略：專以表達(dá)為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案基本特點(diǎn)：綜合性、可操作性、靈活性62教學(xué)策略的主要類型：內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略九章63.德育：是教育者一句特定社會(huì)要求和德育規(guī)律對受教育者實(shí)施有目的有計(jì)劃的影響培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)其意義：（1）是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證（2）是青少年健康成長的條件和保證（3）是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證64.德育的目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)

18、到的總體規(guī)格要求亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成；發(fā)展的規(guī)律及心里特征65.我國中小學(xué)的德育目標(biāo)：把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會(huì)公德、文化行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民引導(dǎo)確立科學(xué)的人生觀世界觀不短提高社會(huì)主義思想覺悟使他們中的優(yōu)秀分子將來成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者66.初高中階段德育目標(biāo)的要求：思想政治方面的、道德行為方面的、個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求。P14967.德育內(nèi)容依據(jù)：（1）德育目標(biāo)他決定德育內(nèi)容（2）受教育者的身心發(fā)展特征決定了德育內(nèi)容的深度和廣度（3）德育

19、所面對的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定了德育工作的針對性和有效性。68.我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育、心里健康教育幾個(gè)方面69德育過程的概念：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程是促使教育者道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志和道德行為發(fā)展的過程是個(gè)體社會(huì)與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。70.德育過程：是通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。71.的與過程的規(guī)律：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（2）學(xué)生再活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)行規(guī)律72

20、.德育的原則：是根據(jù)教育目的德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)教育工作的基本要求。基本原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則73.德育的方法：是為達(dá)到德育沒得再德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和.基本方法有：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分74.德育模式：認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式十章75班級：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位76.班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求采用一定的手段措施帶領(lǐng)學(xué)生對班級中的各個(gè)資源進(jìn)行計(jì)劃組織協(xié)調(diào)控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

21、的組織活動(dòng)過程。77.班級管理的功能：（1）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率（2）有利于維持班級秩序形成良好的班風(fēng)（3）有助于鍛煉學(xué)生能力學(xué)習(xí)自治自理78.平行管理模式：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體從而吧對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。79當(dāng)前班級管理中存在的問題：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重與專斷型（2）班級管理制度缺乏活力學(xué)生參與班級管理的程度較低80.建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制以克服存在的問題：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生再班級中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級

22、的能力81.班集體：（1）必須具備的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)則、集體成員之間平等心理相容的氣氛。（2）的作用有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力82.班集體的形成與培養(yǎng)：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)83.班主任：是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者是聯(lián)系班級任課老師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶是溝通學(xué)校家長和社會(huì)的橋梁。84.班主任再班級管理中的地位和作用：

23、是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者、是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者、是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家、85.班主任管理的內(nèi)容與方法：（1）了解學(xué)生研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各個(gè)教育力量教育心理學(xué)1.心理學(xué)概念：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)2.教育心理學(xué)的作用：（1）幫助教師準(zhǔn)確的了解問題。（2）為實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。（3）幫助教師預(yù)測干預(yù)學(xué)生。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究3.心理發(fā)展：是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。4.學(xué)生心理發(fā)展的特征：（1）連續(xù)性與階段性（2）定向性與順序性。（3）不平衡性，（4）差異性5.少年心理發(fā)展的階

24、段特征：11、1214、15歲（1）具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)邏輯思維已占主導(dǎo)地位。（2）思維獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展（3）產(chǎn)生成人感獨(dú)立性意識(shí)強(qiáng)烈（4）同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)社會(huì)高級情感迅速發(fā)展。6.認(rèn)知發(fā)展：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個(gè)階段。7.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素：（1）家庭教養(yǎng)模式。（2）學(xué)校教育（3）同輩群體8.自我意識(shí)：是個(gè)體對自己一級自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。它包括三種成分：一是自我認(rèn)識(shí)二是自我體驗(yàn)。三是自我監(jiān)控。9.自我意識(shí)發(fā)展的經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程10.認(rèn)識(shí)方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立

25、與場依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與分散型等方面。第三章11.學(xué)習(xí)：有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。12.人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：（1）人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言中介作用而進(jìn)行的。（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。13.學(xué)習(xí)的分類：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)四章14動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或動(dòng)力。它具有三個(gè)功能15.

26、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分：（1）學(xué)習(xí)需要奧蘇泊爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)力主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：(1)高尚的動(dòng)機(jī)和低級的動(dòng)機(jī)（2）近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論：強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能感理論.18.人的基本需要有五種：由高到低依次排列成一定層次即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。19.成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：力求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)20.成敗歸因可分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因、可控制

27、歸因和不可控制歸因。人的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣機(jī)遇好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。21.自我效能感強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。22.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情景實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（）根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰。（4）正確知道結(jié)果歸因促使學(xué)生繼續(xù)努力。五章23.學(xué)習(xí)遷移：指前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響24.遷移的種類：正遷移與負(fù)遷移、水平遷移與垂直遷移、一般遷移與具體遷移、同化性遷移順應(yīng)遷移與重組性遷移。25.遷移的作用：（1）遷移對提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化

28、、系統(tǒng)化的有效途徑是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者、以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。26影響遷移的主要因素：（1）相似性（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響（3）學(xué)習(xí)心理的定勢即心理準(zhǔn)備27.如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移：精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序、教授學(xué)習(xí)策略提高遷移意識(shí)性。六章28.知識(shí)的類型：感性知識(shí)與理性知識(shí)、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。29知識(shí)學(xué)習(xí)過程：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括只是獲得、知識(shí)保存、知識(shí)提高三個(gè)階段。30知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展

29、的重要基礎(chǔ)。（3）知識(shí)的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必然前提。31.知識(shí)的直觀類型：實(shí)物直觀、模像直觀、言語直觀。32.如何提高知識(shí)直觀的效果：（1）靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀（2）加強(qiáng)刺與形象的配合。（3）運(yùn)用感知規(guī)律突出直觀對象的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。33.如何有效的進(jìn)行知識(shí)概括（1）配合運(yùn)用正例和反例（2）正確的運(yùn)用變式（3）科學(xué)進(jìn)行比較（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。34.知識(shí)的保持：瞬間記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。.35.遺忘的原因：痕跡衰退說、干擾說、同化說、動(dòng)機(jī)說36.如何提高知識(shí)保持的效果：（1）深度加工材料(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)（3）進(jìn)行塊化編碼（4）適

30、當(dāng)過度學(xué)習(xí)（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。（6）有記憶目的的任務(wù)七章37.技能：是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)從而達(dá)到自動(dòng)化的活動(dòng)方式。基本特點(diǎn)：（1）技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的（2）技能是一種活動(dòng)方式不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)（3）技能種各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。38技能的種類：操作技能、心智技能39.操作技能的培訓(xùn)要求：準(zhǔn)確的示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)、充分而有效的反饋、建立穩(wěn)定情系的動(dòng)覺。40.心智技能的培訓(xùn)要求：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、注意原型的完備性獨(dú)立性與主動(dòng)性、適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確運(yùn)用言語。八章41學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率、有目的的有意識(shí)的制

31、定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。特征：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)額使用的（2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃由規(guī)則和技能構(gòu)成。42.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三方面43.復(fù)述策略是為了保存信息另有些方法（1）利用隨意識(shí)和有意識(shí)（2）排除相互干擾（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記（4）多種感官參與（5）復(fù)習(xí)形式多樣（6）畫線44.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。九章45.問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)46.影響問題解決的

32、主要因素：問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢與功能固著47.如何再教學(xué)中提高問題解決能力：（1）提高學(xué)生只是儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣48.創(chuàng)造性特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性49.影響創(chuàng)造性的因素：（1）環(huán)境（2）智力（3）個(gè)性50.創(chuàng)造性的培養(yǎng)：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(2)注視創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程教授創(chuàng)造性思維策略.51.態(tài)度的結(jié)構(gòu)：認(rèn)知成分、情感成分、行為成分。52.品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為。53.中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征（1）倫理道德發(fā)展具有自律性言行一致（2）

33、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過度54.態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的一般過程：依從、認(rèn)同、內(nèi)化55.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：（1）外部條件(2)內(nèi)部條件：_論述56.良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)：有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定、價(jià)值辨析、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰十一章56.心理健康：就是一種良好的持續(xù)的心理狀態(tài)和過程表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力積極的內(nèi)心體驗(yàn)良好的社會(huì)適應(yīng)能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：對現(xiàn)實(shí)的有效知覺、自知自尊與自我接納、自我調(diào)控能力、與人建立親密關(guān)系的能力、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)、生活熱情與工作高效率。57.中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題：焦慮癥、抑郁癥、

34、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、人格障礙與人格缺陷、性偏差、進(jìn)食障礙、睡眠障礙58.心理健康的教育意義：（1）預(yù)防精神疾病保障學(xué)生心理健康的需要（2）提高學(xué)生的心理素質(zhì)促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。59學(xué)校心理健康教育的途徑（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容（4）結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢（6）小組輔導(dǎo)。60行為改變的基本方法：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法。十二章61.教學(xué)目標(biāo)分類：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)十三章62.影響課堂管理的因素：教師的領(lǐng)導(dǎo)

35、風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望。63.群體動(dòng)力的表現(xiàn)：群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛、課堂里的人際交往與人際關(guān)系十四章64.教學(xué)測量與評價(jià)的功能：（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式（3）是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分（4）作為教育評價(jià)和決策的依據(jù)。65.教師成長與發(fā)展的基本途徑（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（2）開展微格教學(xué)（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師職業(yè)道德第一章教師職業(yè)道德解讀1.道德的內(nèi)涵：由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定；以善惡為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；依靠人們的行為力量、社會(huì)輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用；調(diào)整個(gè)

36、人與個(gè)人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系。2.道德的功能：認(rèn)識(shí)功能；教育功能；調(diào)節(jié)功能。3.職業(yè)道德的特征：穩(wěn)定性；具體性；適用性。4.教師職業(yè)道德的特征：鮮明的繼承性；強(qiáng)烈的責(zé)任性；獨(dú)特的示范性；嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性。第二章教師職業(yè)道德基本原則1.教師職業(yè)道德基本原則的作用：指導(dǎo)作用；統(tǒng)帥作用；裁決作用。2.教師職業(yè)道德基本原則的要求：樹立無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；樹立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)；掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)；具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界。第三四章教師職業(yè)道德規(guī)范1.教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)：教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度

37、，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；教師要對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育、愛國教育、民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育；教師要關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。2.廉潔從教的具體表現(xiàn)：安貧了教，無私奉獻(xiàn)；堅(jiān)持操守，為師清廉。3.廉潔從教的道德要求：公正執(zhí)教，平等對待每一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)守大義，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；廉潔自律，自覺抵制各種非正當(dāng)利益的誘惑。4.教師禮儀的特點(diǎn)：率先性；示范性；整體性；影響的深遠(yuǎn)性。5.尊重家長的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：社會(huì)地位相互平等；教育目標(biāo)共同一致

38、。6.尊重家長的道德要求：主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系；認(rèn)真聽取家長的意見和建議；尊重學(xué)生家長的人格；教育學(xué)生尊重家長。7.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求：同行相尊，取長補(bǔ)短；主動(dòng)交往，相互勉勵(lì)；友好合作，公平競爭。8.熱愛學(xué)生：是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格、平等、公正對待學(xué)生；熱愛學(xué)生是指教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)學(xué)生；熱愛學(xué)生是指教師不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。9.熱愛學(xué)生的基本要求：要深入了解學(xué)生；要充分尊重學(xué)生；要始終信任學(xué)生；要嚴(yán)格要求學(xué)生；要平等對待學(xué)生。10.教書育人的基本要求：明確教書的內(nèi)容；把握育人的方向；教書育人要結(jié)

39、合學(xué)科、融入感情。11.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：要有精深的專業(yè)知識(shí)；要有刻苦鉆研、精益求精的精神；要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度；要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。12.以身作則、為人師表有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：對學(xué)生認(rèn)知的啟迪作用；對學(xué)生情感的向?qū)ё饔?；對學(xué)生意志的培育作用；對學(xué)生行為的示范作用。第五章教師職業(yè)道德的新領(lǐng)域1.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的特點(diǎn)：虛擬性；交互性；開放性。第六章教育職業(yè)道德范疇1.教師義務(wù)的內(nèi)容：不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；盡職盡責(zé)，教書育人；創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。2.教師良心的特點(diǎn)：公正性；綜合性；穩(wěn)定性；內(nèi)隱性；廣泛性。3.教師良心的作用：指導(dǎo)作用；自我監(jiān)督作用；評價(jià)作用。4.教師公正的內(nèi)容

40、：堅(jiān)持真理；秉公辦事；獎(jiǎng)懲分明。第七章教師職業(yè)道德修養(yǎng)1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)：提高教師道德認(rèn)識(shí)；陶冶教師道德情感；磨煉教師道德意志；培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣。第八章教師職業(yè)道德評價(jià)1.教師職業(yè)道德評價(jià)的功能：指揮定向功能；教育發(fā)展功能；分等鑒定功能；督促激勵(lì)功能；問題診斷功能。2.教師職業(yè)道德評價(jià)的原則：方向性原則；客觀性原則；科學(xué)性原則；教育性原則；民主性原則。教育法規(guī)概論第一章教育法規(guī)導(dǎo)論1.教育法規(guī)的特點(diǎn)：教育法規(guī)是教育政策的具體體現(xiàn)；是教育民主化的必然要求；是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的。2.教育法規(guī)的作用：具有指引作用；評價(jià)作用；教育作用；保障作用。3.加強(qiáng)教育法規(guī)建設(shè)的措

41、施：注意防止法律虛無主義和法律萬能主義兩種傾向；做好原有教育法規(guī)的整理工作；加強(qiáng)教育法學(xué)的研究工作；群策群力搞好教育立法工作；加強(qiáng)教育立法成果的宣傳工作。4.教育法規(guī)的形式淵源：憲法；教育法律；教育行政法規(guī)；教育行政規(guī)章；地方性教育法規(guī)。5.教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果組成。第二章教育法規(guī)與教育政策1.教育政策的特點(diǎn)：教育政策的目的性和可行性；穩(wěn)定性與可變性；權(quán)威性與實(shí)用性；系統(tǒng)性與多功能性。2.教育政策的功能：導(dǎo)向功能；協(xié)調(diào)功能（多維性；動(dòng)態(tài)性；適度性）；控制功能（強(qiáng)制性；懲罰性）。3.教育政策制定程序：認(rèn)定政策問題、確定政策目標(biāo)、擬定政策方案、選擇政策方案。4.認(rèn)定教

42、育政策的途徑：通過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育政策問題；通過研究信息提出教育政策問題；通過預(yù)測分析提出教育政策問題。5.確定教育政策目標(biāo)的因素：方向正確；抓住要害；適度；具體。6.教育政策的制定機(jī)關(guān)：黨的機(jī)關(guān)；國家權(quán)力機(jī)關(guān)；國家行政機(jī)關(guān)。7.教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系：都決定于上層建筑，具有共同的目的；教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化；教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策；教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證。8.教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：制定主體不同；執(zhí)行方式不同；規(guī)范效力不同；調(diào)整和適用的范圍不同；所要解決問題的性質(zhì)不同。第

43、三章教育法規(guī)的制定與實(shí)施1.我國教育立法存在的問題：教育法規(guī)很不健全、很不完備，遠(yuǎn)未形成一個(gè)體系；已制定和頒布的教育法規(guī)多屬行政系統(tǒng)制定的單項(xiàng)法規(guī)，而由國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律卻很少；已制定和頒布的教育法規(guī)多系對教育事業(yè)內(nèi)部的要求，缺乏同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)系的內(nèi)容，難以起到協(xié)調(diào)教育外部關(guān)系的作用。2.教育立法的原則：必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則；必須反映法律規(guī)范的基本特征；必須同黨的教育方針、政策保持一致；必須從我國的國情出發(fā)；必須借鑒外國教育立法的有益經(jīng)驗(yàn)。3.教育法規(guī)的效力：時(shí)間效力：生效：從公布之日生效；預(yù)定未來某一時(shí)間生效；先公布試行，經(jīng)過一段時(shí)間后再正式公布實(shí)施。失效：新法一經(jīng)施行

44、，舊法即失去效力；新法宣布廢除舊法；通過專門決定廢止法規(guī)；針對特定工作制定的教育法規(guī)，該工作完成，法規(guī)失效。地域效力人的效力：屬人主義原則；屬地主義原則；保護(hù)主義原則；折衷主義原則。4.教育執(zhí)法的原則：國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)原則；總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則；后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則；特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則。5.教育執(zhí)法的措施：掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)；廣泛宣傳教育法規(guī)；模范遵守教育法規(guī)；檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況。6.教育守法的條件：采取切實(shí)有效措施，增強(qiáng)全體公民的教育法律意識(shí)；健全教育法律體系，增強(qiáng)教育法律法規(guī)的實(shí)效性；堅(jiān)持有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，切

45、實(shí)維護(hù)教育法律法規(guī)的嚴(yán)肅性。7.教育法實(shí)施的監(jiān)督：國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督；國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督；國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督；社會(huì)力量的監(jiān)督。8.教育行政法治化：教育行政主體法治化；教育行政行為法治化（立法法治化；措施法治化；處罰法治化；強(qiáng)制執(zhí)行法治化）；教育行政監(jiān)督法治化；教育行政救濟(jì)法治化。第四章學(xué)校1.學(xué)校法律地位的特點(diǎn)：辦學(xué)自主性；財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性（學(xué)校資產(chǎn)和舉辦者、捐贈(zèng)者的財(cái)產(chǎn)相分離；學(xué)校不承擔(dān)債權(quán)和債務(wù)方面的連帶責(zé)任；學(xué)校財(cái)產(chǎn)的獨(dú)立性受法律保護(hù)）；機(jī)構(gòu)公益性。2.設(shè)立學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)具備的條件：有組織機(jī)構(gòu)和章程；有合格的教師；有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備；有穩(wěn)定的辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來源。3.學(xué)校的權(quán)利：按照章

46、程自主管理；組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；招收學(xué)生和其他受教育者；對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；管理、使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用；拒絕任何組織和個(gè)人對教育活動(dòng)的非法干涉；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。4.學(xué)校的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；教育教學(xué)方面的義務(wù)，貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；對學(xué)生及其家長的義務(wù)，以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；依法接受監(jiān)督。5.學(xué)校制定規(guī)章制度的意義：是學(xué)校落

47、實(shí)依法治校的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)依法治校的前提；是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)；是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程；是學(xué)校保持發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證。6.學(xué)校規(guī)章制度的體系結(jié)構(gòu)：制度系統(tǒng)、制度觀念系統(tǒng)、制度執(zhí)行系統(tǒng)、制度教育系統(tǒng)。7.學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求：整體性原則：重點(diǎn)突出原則；適量適度原則。8.教代會(huì)的職權(quán)：審議建議權(quán)；審議通過權(quán)；審議決定權(quán)和對校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的評議監(jiān)督權(quán)。第五章教師1.教師的基本權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)；科學(xué)研究權(quán)；管理學(xué)生權(quán)（指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)；學(xué)生品行評定權(quán)；學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定權(quán)）；獲取報(bào)酬權(quán)（按時(shí)獲取工資；享受國家規(guī)定的福利待遇權(quán)；寒暑假期

48、的帶薪休假權(quán)）；民主管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。2.教師的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。3.教師資格條件：必須是中國公民；必須熱愛教育事業(yè)；必須具有良好的思想品德；

49、必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格；必須具有教育教學(xué)能力。第六章受教育者1.受教育者的基本權(quán)利：享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利；享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利；享有公正評價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利；享有申訴權(quán)；享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。2.特定學(xué)生的特定權(quán)利：高等學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利（結(jié)社和文體活動(dòng)權(quán)；社會(huì)實(shí)踐權(quán)）；義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利（免試入學(xué)權(quán)；就進(jìn)入學(xué)權(quán)；不交學(xué)費(fèi)權(quán)）3.受教育者的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。4.高等學(xué)校學(xué)生的特定義務(wù)：

50、學(xué)業(yè)水平的義務(wù)；思想道德水平的義務(wù)；繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用的義務(wù)；履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的義務(wù)。5.家庭保護(hù)：父母或者其他監(jiān)護(hù)人要依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)；父母或者其他監(jiān)護(hù)人要尊重未成年人接受教育的權(quán)利；父母過其他監(jiān)護(hù)人不得允許或者迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約；要正確引導(dǎo)和教育未成年人，預(yù)防和禁止未成年人的不良行為。6.學(xué)校保護(hù)：學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才；學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)的行為；學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人身安全和健康；工讀學(xué)校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年

51、學(xué)生的學(xué)校。7.社會(huì)保護(hù)：開展有利于未成年人健康成長的社會(huì)活動(dòng)；創(chuàng)作、出版有利于未成年人健康成長的作品和出版物；保護(hù)未成年人的身體健康和安全；保護(hù)未成年人的隱私權(quán)；保護(hù)未成年人的發(fā)展權(quán)。第七章教育法律救濟(jì)1.教育法律救濟(jì)含義：是指教育行政相對人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制度。2.教育法律救濟(jì)的特點(diǎn)：以糾紛存在為基礎(chǔ)；以受損為前提；以補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為根本目的。3.教育法律救濟(jì)的途徑：訴訟渠道；行政渠道；其他渠道。4.教師申訴制度的特征：教師申訴制度是一項(xiàng)法定申訴制度；教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的權(quán)利救濟(jì)制

52、度；教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度。5.學(xué)生申訴制度的特征：法定性；行政性；準(zhǔn)司法性；準(zhǔn)獨(dú)立性；非訴性。6.教育行政復(fù)議的特征：是一種帶有司法性質(zhì)的特殊的行政行為；是一種依申請的行政行為；教育行政復(fù)議的對象只能是具體行政行為；教育行政復(fù)議的申請人之恩那個(gè)是教育行政管理相對人；教育行政復(fù)議執(zhí)行不適用調(diào)解的原則。7.教育行政賠償?shù)奶卣鳎呵謾?quán)主體為教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員；侵權(quán)損害發(fā)生在執(zhí)行職務(wù)的過程中；侵權(quán)行為源于教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員的違法執(zhí)政；教育行政賠償?shù)闹黧w是國家；教育行政賠償是一種法律責(zé)任。8.國家承擔(dān)侵權(quán)賠償責(zé)任的構(gòu)成要件：損害事實(shí)、侵權(quán)行為主體、執(zhí)行職務(wù)的行為違法和因果關(guān)系。

53、教學(xué)方法導(dǎo)論第一章教學(xué)方法概述1.教學(xué)方法的概念：教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；教學(xué)方式始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點(diǎn)。2.教學(xué)方法與教學(xué)方式的關(guān)系：教學(xué)方式應(yīng)是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的個(gè)別操作活動(dòng)。教學(xué)方法包括教學(xué)方式。3.教與學(xué)及其方法的相互聯(lián)系：我們認(rèn)為教與學(xué)的相互聯(lián)系應(yīng)確切的表述為“教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，因此教學(xué)方法就不應(yīng)簡單的分成教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，然后再將它們簡單相加而

54、稱教學(xué)方法，而應(yīng)是“教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”。4.教學(xué)方法的意義：教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)方法是影像教師威信和師生關(guān)系的重要因素。教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展。5.教學(xué)方法的歷史演變：古代教學(xué)方法：教師滿堂灌輸、學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方法，偏重于學(xué)生機(jī)械練習(xí)和記憶。近代的教學(xué)方法：采用了演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的活動(dòng)來學(xué)習(xí)的各種方法?，F(xiàn)代的教學(xué)方法：杜威提出“活動(dòng)教學(xué)”，但具有片面性，當(dāng)代教學(xué)方法改革的一個(gè)共同趨勢是把重點(diǎn)放在探索如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上面。布魯納提倡的“發(fā)現(xiàn)法”，主張學(xué)生借助教師

55、和教科書提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本概念、原理。影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素：教學(xué)目的和任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；時(shí)代要求和生產(chǎn)力的發(fā)展水平。6.教學(xué)方法的改革與發(fā)展：愉快教學(xué)法情景教學(xué)法：核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框。嘗試教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。成功教學(xué)法：通過激發(fā)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的成功行為，使學(xué)生感到成功的愉悅。成功教學(xué)法堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)；成功教學(xué)法的基本三要素：積極的期望；成功的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)性評價(jià)。7.國外教學(xué)方法改革與發(fā)展：發(fā)現(xiàn)

56、法：（美-布魯納）通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生成為獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式都是發(fā)現(xiàn)。范例教學(xué)法：（德-瓦根舍）是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性三個(gè)基本特征。舉一反三，觸類旁通。目標(biāo)教學(xué)法：（美-布盧姆）包括定標(biāo)、實(shí)施、評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。程序教學(xué)法：（美-斯金納）根據(jù)操作行為主義的學(xué)習(xí)理論；編制程序?qū)W習(xí)流程要遵循的原則：積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時(shí)反饋原

57、則、自定步調(diào)原則?！熬V要信號(hào)”圖表教學(xué)法：（前蘇-沙塔洛夫）暗示教學(xué)法：（保加利亞-喬治洛扎諾夫）又稱啟發(fā)外語教學(xué)法或啟示法。非指導(dǎo)性教學(xué)法：（美-卡爾羅杰斯）就是創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教師（促進(jìn)者）充分地信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能，朝向自我實(shí)現(xiàn)。人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。8.教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)：重視學(xué)生的主體性重視教學(xué)中學(xué)生智力與情感等非認(rèn)知因素的整合加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究。9.教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢：教學(xué)方法的現(xiàn)代化（主要是物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化）教學(xué)方法的心理學(xué)化（布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是以結(jié)構(gòu)主義認(rèn)

58、知心理學(xué)為基礎(chǔ)的；斯金納提出的程序教學(xué)法，是以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的；洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)法，是以無意識(shí)心理學(xué)為基礎(chǔ)的。）教學(xué)方法的系統(tǒng)化教學(xué)方法的模式化。第二章教學(xué)設(shè)計(jì)的方法1.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略、教學(xué)媒體；教學(xué)評價(jià)。4.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂，設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。教學(xué)目標(biāo)是由實(shí)質(zhì)性目標(biāo)

59、、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo)三種分項(xiàng)目標(biāo)構(gòu)成的。5.教學(xué)目標(biāo)的分類：布盧姆等人受行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的影響，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。6.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合（集體目標(biāo)是對特定學(xué)生集體的共同要求，是全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最基本的目標(biāo)）難度適中便于檢測7.教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)：（教學(xué)目標(biāo)不是對教師的教學(xué)行為的描述，而是指的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。）對學(xué)生進(jìn)行全面分析確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析8.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求通覽教材，鳥瞰全局（教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象，是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目

60、標(biāo)的媒介）疏通教材，清除障礙熟悉教材，重點(diǎn)記憶分析教材，把握三點(diǎn)（三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）精心設(shè)計(jì)，妥善安排閱讀資料，吸取營養(yǎng)。9.教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)：名義學(xué)習(xí)量實(shí)際學(xué)習(xí)量單元課時(shí)量專注學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)習(xí)成績的好壞在很大程度上就取決于專注學(xué)習(xí)時(shí)間的多少）教學(xué)時(shí)間的遺失10.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略：把握好整體時(shí)間分配保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間（途徑：教師通過采取一定的教學(xué)策略將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣維持在一定水平；教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的生理周期變化，采取一定措施合理設(shè)計(jì)與組合教學(xué)時(shí)間，以此來增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間）防止教學(xué)時(shí)間遺失。第三章課堂教