五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案 課題：人教版一年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè) Unit 1 classmates Story Time 課時(shí)：第6課時(shí) 教材分析 本課是人教版一年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第6課時(shí)的故事教學(xué)課，通過(guò)學(xué)習(xí)一篇圖文并茂的故事，了解Phil與同學(xué)老師一次好玩的野營(yíng)體驗(yàn)。本單元主題突出，學(xué)生圍繞go camping話題，開(kāi)展議論。本課通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等形式的語(yǔ)言活動(dòng)扶助學(xué)生復(fù)習(xí)前幾課時(shí)所學(xué)話題的重點(diǎn)詞匯和功能句。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言學(xué)識(shí)和技能交流。 學(xué)情分析 1. 五年級(jí)的學(xué)生在日常生活中有過(guò)露營(yíng)的體驗(yàn)，故事中再次復(fù)現(xiàn)本單元所學(xué)的與露營(yíng)有關(guān)的詞匯和語(yǔ)言

2、，扶助學(xué)生在熟諳的語(yǔ)境中，進(jìn)一步純熟運(yùn)動(dòng)本單元表示人物性格品質(zhì)的核心詞匯。 2. 針對(duì)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中對(duì)比普遍的兩極分化問(wèn)題,教師力求盡量多安置互動(dòng)環(huán)節(jié),夢(mèng)想可以運(yùn)用一系列開(kāi)放性問(wèn)題、啟發(fā)性問(wèn)題組成的任務(wù)串增加學(xué)生活動(dòng)密度,讓學(xué)生的頭腦動(dòng)起來(lái),思維活起來(lái),熱心燃起來(lái);同時(shí)通過(guò)深入挖掘故事人物的性格特征,評(píng)價(jià)故事中人物的各種行為,在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展全體學(xué)生的思維品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)識(shí)目標(biāo) 能夠在教師的引導(dǎo)下，借助圖片和其他閱讀策略讀懂本單元的故事，提煉關(guān)鍵信息，回復(fù)問(wèn)題。切實(shí)把握主要人物的性格特征 二、語(yǔ)用才能目標(biāo) 1. 能夠借助板書(shū)中關(guān)鍵詞和圖片復(fù)述故事，并嘗試在小組內(nèi)用自己

3、的語(yǔ)言表演故事。 三、情感態(tài)度目標(biāo) 1.能夠通過(guò)學(xué)習(xí)小故事，了解每個(gè)人都有各自不同的性格特征，懂得賞識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)。 四、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 1. 直觀學(xué)習(xí)策略：本堂課通過(guò)直觀生動(dòng)的圖象(課文插圖)，聲音(課文音頻和視頻)，再現(xiàn)原文，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率。 2. 活動(dòng)學(xué)習(xí)策略：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極并主動(dòng)參與。 3. 合作學(xué)習(xí)策略：以“學(xué)生為本”，充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互扶助。通過(guò)小組內(nèi)部自行調(diào)配角色并舉行表演，讓學(xué)生成為課堂的真正仆人。 五、文化意識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生了解在露營(yíng)時(shí)的活動(dòng)，露營(yíng)不僅能讓我們開(kāi)心，同時(shí)也能學(xué)到在家里學(xué)校學(xué)不到的學(xué)識(shí)和技能。讓學(xué)生

4、明白同學(xué)一起外出時(shí)能夠彼此扶助，賞識(shí)與寬容他人優(yōu)缺點(diǎn)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 一、教學(xué)重點(diǎn) 1. 能夠在老師的引導(dǎo)下，借助圖片讀懂本課故事。把握主要人物的性格特征。 二、教學(xué)難點(diǎn) 1. 在理解的根基上，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，借助圖片提示復(fù)述和表演短文，運(yùn)用啟發(fā)性、開(kāi)放性、批判性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生斟酌，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。 教學(xué)根本策略及設(shè)計(jì)思路 1本節(jié)課是一節(jié)故事教學(xué)課，由于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌管了確定的語(yǔ)篇閱讀才能，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分挖掘故事教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的批判性、開(kāi)放性、啟發(fā)性問(wèn)題。在課前，通過(guò)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)答導(dǎo)入本課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在閱讀故事前設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)通過(guò)閱

5、讀本篇故事夢(mèng)想了解的問(wèn)題有哪些。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立斟酌，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在探索答案的過(guò)程中斟酌問(wèn)題，加深理解。 2.閱讀中，通過(guò)圖文并茂的板書(shū)，采用問(wèn)答形式推進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)展，鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解，并對(duì)語(yǔ)言學(xué)識(shí)舉行擴(kuò)展和講解； 對(duì)學(xué)生舉行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)提防學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生斟酌在故事中人物將會(huì)產(chǎn)生哪些對(duì)話，對(duì)故事內(nèi)容舉行了填充和再構(gòu)，有助于引起學(xué)生的情感共鳴，鞏固故事的趣味性。讀后，引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)上的關(guān)鍵詞和圖片復(fù)述故事。讓學(xué)生談學(xué)習(xí)本篇故事的收獲，真正引發(fā)學(xué)生的斟酌。 3.設(shè)置有效的活動(dòng)來(lái)磨練學(xué)生的斟酌方式。不是向?qū)W生灌輸?shù)览?，而是輔助他們獨(dú)立

6、做出判斷。通過(guò)有效的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的才能，在教學(xué)活動(dòng)思維的指引下，學(xué)生能夠有序舉行文本解讀和思維訓(xùn)練，達(dá)成理解文本、拓展內(nèi)涵、進(jìn)展思維的閱讀教學(xué)目標(biāo)，逐步提升自我思維品質(zhì)。 資源的開(kāi)發(fā)及說(shuō)明 本節(jié)課我將教材資源、課堂資源、多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源舉行了整合與優(yōu)化，使本節(jié)課更加的有效、高效。 1. 教材資源 本節(jié)課的選材對(duì)比活潑生動(dòng)，彌漫童真童趣，能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此根基上，我對(duì)故事中人物的對(duì)白舉行補(bǔ)充和再編。并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立斟酌該情境下可能發(fā)生的對(duì)話。發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更好的理解本課。 2. 課堂資源 整節(jié)課專心貫徹了“以生為本”的教學(xué)理念，充分利用身邊可利用的學(xué)生資源，讓

7、學(xué)生之間互教、互學(xué)、互助。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)生一些隨機(jī)事情，我也舉行了實(shí)時(shí)的抓獲，有效利用，高明轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)成為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成性資源。 3. 多媒體資源 充分利用多媒體資源，用心制作了學(xué)生愛(ài)好的課件，使學(xué)生參與課堂的積極性提高。 4. 網(wǎng)絡(luò)資源 在網(wǎng)上篩選與本節(jié)課相關(guān)的輔佐資料，使課堂更加精彩，有深度。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 Pre-task preparation (閱讀前) 1. Leading in Show some pictures about summer. Summer is coming. What do you usually do

8、 in summer? In summer, we can do many outdoor activities. Today were going to read a story about going out. Show picture 1 of the story. What do you want to know about the story. Look at the pictures. S1:I usually go swimming in summer. S2: I often have a picnic Who / where/ what/ how 通過(guò)參觀圖片，讓學(xué)生感知夏天

9、已經(jīng)到來(lái)。激發(fā)學(xué)生斟酌和談?wù)撓奶斓膽敉饣顒?dòng)的興趣。 讓學(xué)生談?wù)撛谙奶熳龅膽敉饣顒?dòng)，導(dǎo)入本篇故事。 出示故事圖片，引起學(xué)生對(duì)故事了解的渴望。 While-task procedure (閱讀中) 2. Reading Lets watch the beginning of the story. Find out Who are they? Where are they? Do you like camping? What can you do when you go camping? What do the students do at camp? Lets read Part 2 (pic2-

10、7), circle the names and underline the activities they do. (1) What does Jill do at camp? Show Pic 2, What will they say? Show the dialogue between Phil and Jill on ppt. All the Ss read the dialogue. Then ask them to role play in front of the class. Put the key words and pictures on the blackboard.

11、Let the Ss talk about the activities Jill does at camp by looking at the blackboard. (2) What does Jack do at camp? What will they say? All the Ss read the dialogue. Then ask them to role play in front of the class. Show the pictures and key words on the blackboard. (3) What does John do? What will

12、he say? When we go camping, what should we do to keep the camp site clean. Dont litter. (4) What does Mary do at camp? role play. Put the key words and pictures on the blackboard. (5) What happens to Tom? Role play. Do you have any advices for Tom? Take care of your belongings. Review the names and

13、activities they do. Then ask What do you think of them? Complete the blackboard writing. Ss watch the video to find out the answers to the questions. Theyre Phil and his classmates, and their teacher, Mr White. Theyre at camp. Yes. I can go fishing/ go boating/ have a picnic at camp. Ss read Part 2

14、silently. Mark the answers. Jill teaches Phil how to fish. S1: I cant fish. S2: I can fish. I can teach you. Boys role play Phil, girls role play Jill. Ss role play the dialogue with head decorations and tools. Ss look at the blackboard and talk about the activities Jill does at camp. Jack plays a t

15、rick- he puts a toy snake on Marys chair. Ss talk about picture 3. John picks up all the rubbish from our dinner. Ss role play. We should put the rubbish into the rubbish bin. Mary sings and dances at camp. Put your glasses into the glasses box. Ss look at the blackboard. And retell the activities t

16、hey do. Jill is clever. Jack is naughty. John is helpful. Mary is popular. Tom is careless 呈現(xiàn)片面故事內(nèi)容，并提出問(wèn)題作為故事導(dǎo)讀，引起學(xué)生閱讀興趣. 學(xué)生帶著問(wèn)題觀看故事視頻片段，找到答案，加深理解。 讀前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)即將要讀的故事產(chǎn)生奇怪和興趣，帶著任務(wù)閱讀，找到答案，并標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句。 通過(guò)問(wèn)答，扶助學(xué)生抓住主要信息。操練語(yǔ)句。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮想象力，對(duì)故事舉行擴(kuò)展和再編。鞏固趣味性和表演性。 學(xué)生練習(xí)朗讀對(duì)話，結(jié)合自己的理解，小組合作表演對(duì)話。加深對(duì)故事的印象和理

17、解。 通過(guò)板書(shū)扶助學(xué)生熟記關(guān)鍵信息。 讓學(xué)生對(duì)故事的進(jìn)展產(chǎn)生疑問(wèn)，提出相應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。 提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本。 適時(shí)舉行德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，切身感受到保持環(huán)境清潔的重要。 。 讓學(xué)生通過(guò)閱讀這段故事，了解外出時(shí)保管好自己隨身攜帶物品的重要性。 回想其次片面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深印象，并根據(jù)不同人物做的不同事情，斟酌他們的性格品質(zhì)。答案不唯一，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。 Post-task activity (閱讀后) 3. Retell Help Ss to retell the sto

18、ry together by looking at the blackboard writing. Practice by yourself, then I will ask someone to retell the story in front of the class. 4. Watch and follow Lets watch the video and follow. Phil and his classmates do many activities at camp. How do they feel at camp? They have a great day. Because they have different characters. And they do different things. Appreciate others merit. Be kind to others weakness. Please give a name to the story. Ss retell the story together. Ss practice a