二年級數(shù)學(xué)上冊二年級上冊數(shù)學(xué)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級數(shù)學(xué)上冊【二年級上冊數(shù)學(xué)教案 分物嬉戲教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：二年級上第七單元第1節(jié)分物嬉戲。 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合概括情境，體驗(yàn)把小數(shù)目實(shí)物舉行平均分的操作過程。 2、初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示（連一連、圈一圈、畫一畫）或語言表述平均分的過程與結(jié)果。 3、體驗(yàn)與同學(xué)議論、交流平均分物的過程，體會(huì)平均分與生活的緊密聯(lián)系。 4、能解決小數(shù)目的平均分的簡樸實(shí)際問題。 學(xué)情分析 二年級的學(xué)生對比熱愛嬉戲活動(dòng)，他們以概括形象思維為主，雖然在生活中有確定的分物閱歷，能夠通過動(dòng)手操作對物品舉行平均分，但分法對比單一。在分物過程中，學(xué)生從廣義上能夠理解平均分就是分的

2、一樣多，但還不能完全理解數(shù)學(xué)中平均分的含義，也不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份有幾個(gè)”這樣的語言去表達(dá)。學(xué)生對于看懂別人平均分的方法，并用圖畫表示平均分的過程感到困難。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解平均分的意義。 難點(diǎn)：會(huì)將小數(shù)目物品平均分。 教學(xué)過程 一、 口算練習(xí) 34= 62= 57= 45= 92= 53= 3()=18 4()=16 5()=10 8()=24 2()=8 9()=18 二、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、情趣引入 課件出示：畫謎（左面一片小西瓜，右面一片大西瓜，西瓜片下面畫一把刀），同學(xué)們謎底打一個(gè)字，是什么字？ 生：“分”字。 師：真棒！“分”就是把一個(gè)東西分開，

3、可以分西瓜、分鉛筆，分其他物品，那么我們今天就來學(xué)習(xí)分物嬉戲。（板書：分物嬉戲） 二、探究新知 1、問題一：分桃子 師：我們先來給小猴分桃子吧?。ㄕn件出示情境圖1） 師：我們想將這4個(gè)桃子分別分給猴大和猴二，你想怎么分？ 預(yù)設(shè)一： 生1： 4個(gè)桃子，分給猴大1個(gè)，分給猴二3個(gè)。 生2： 4個(gè)桃子，給每只小猴2個(gè)桃子。（課件隨機(jī)相應(yīng)出示圖片） 師：大家覺得哪種分法好？ 生：其次種分法。 師：為什么第一種分法不好呢？ 生：由于它們分的不一樣多！ 師：再說一次？（板書：不一樣多） 師：那么其次種分法，每只小猴子分得的桃子怎么了？ 生：一樣多。（板書：一樣多） 師：那么一樣多好還是不一樣多好呢？ 生：

4、一樣多好！ 師：為什么呢？ 生：一樣多，對每只小猴子都公允！ 師：看來要想公允就得分得一樣多，那么我們接下來就來學(xué)習(xí)怎樣分才能分得一樣多。 預(yù)設(shè)二： 生：4個(gè)桃子，給每只小猴2個(gè)桃子。（師評價(jià)：同學(xué)們這樣分挺好的） 師：為什么沒有同學(xué)這樣分呢？（課件出示不平均分的圖） 生：這樣分不好，不公允，不一樣多?。◣煟赫婧茫。┮粋€(gè)分得1個(gè)，一個(gè)分得3個(gè)，他們分得的不一樣多！（板書：不一樣多） 師：而大家分得的桃子都是2個(gè)，分得的桃子？ 生：一樣多?。ò鍟阂粯佣啵?師：那么一樣多好還是不一樣多好呢？ 生：一樣多好！ 師：為什么呢？ 生：一樣多，對每只小猴子都公允！ 師：看來要想公允就得分得一樣多，那么我

5、們接下來就來學(xué)習(xí)怎樣分，才能分得一樣多。 2、問題二：分蘿卜 課件出示情境圖2 誰來把題目要求讀一下？師強(qiáng)調(diào)分得一樣多。 （2）分一分 我們用幾個(gè)圓片代替小兔子？用幾根小棒代替蘿卜？分分看。邊分邊說一說怎么分的。 先獨(dú)立完成，然后同桌交流自己的分法。 （3）匯報(bào) 你們都分完了？誰來說說你是怎么分的？ 指生到白板上拖拽演示，匯報(bào)自己是如何分的。 生1：1個(gè)1個(gè)分的。 生2：2個(gè)2個(gè)分的。 生3：先3個(gè)3個(gè)分，再一個(gè)一個(gè)分。 生4：4個(gè)4個(gè)分。 小結(jié)： 雖然每位同學(xué)分的方法不一樣，但是每只小兔結(jié)果都分到了幾根蘿卜？ 生：4根蘿卜。 師：他們分得的蘿卜的數(shù)量？ 生齊：一樣多。 3、小結(jié)： 下定義 像

6、這種分得的數(shù)量一樣多的方法，在數(shù)學(xué)上我們就把它叫做“平均分”。 （板書標(biāo)題：平均分） 只有平均分，分得的蘿卜才是一樣多！ 分得數(shù)量不一樣多的分法，我們就叫做：不平均分。（板書標(biāo)題：不平均分） 師：那么我們再來看下方才的問題，（課件出示）手指問題：把12根蘿卜分給3只小兔，每只小兔分到的一樣多，每只小兔分到幾根蘿卜？ 你能試著用“平均”把這個(gè)問題簡化一下嗎？ 生1：把12根蘿卜分給3只小兔，平均每只小兔分到幾根蘿卜？ 師：嗯，很好！查看他的說法和原題有什么識別？ 生：把“每只小兔分到的一樣多：改成了“平均” 師：數(shù)學(xué)語言就是這么神秘，兩個(gè)字可以代替這么多字，但表達(dá)的意思還不變，我們要學(xué)著用數(shù)學(xué)語

7、言來表達(dá)。自己練習(xí)讀一讀。 師：還可以怎樣改？ 生：把12根蘿卜平均分給3只小兔，每只小兔分到幾根蘿卜？ 師：這樣說也表達(dá)了每只小兔要分到的一樣多，自己練習(xí)讀一讀這兩句話。 指生再讀。 師：同學(xué)們已經(jīng)理解了什么是平均分，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？ 課件出示小練（關(guān)于平均分的） 生獨(dú)立做題，集體訂正，教師強(qiáng)調(diào)“平均分”。 4、問題三：分骨頭 出示情境圖3 （1）小猴和小兔都分到了食物，小狗等不及了，我們快去看一看吧！ 誰把題目的要求讀一下？ （2）讀懂了嗎？誰來解釋一下？ 強(qiáng)調(diào)平均分的意思就是一樣多。 師：頑皮和笑笑用畫一畫的方法表示他們分的過程，（課件出示圖片）你看懂了嗎？誰來說一說？ 學(xué)生說

8、說自己看明白了什么。 師：像頑皮和笑笑這樣，用你熱愛的畫圖方法在本上完整地畫出分的過程，然后把你的分的過程說給同桌聽一聽。 師：誰來給大家表示一下？（展臺表示各種方法） 生：學(xué)生利用不同圖形表示小狗和骨頭，邊畫邊介紹自己分的過程。 小結(jié)： 方才我們在扶助小動(dòng)物分物的過程中研究了什么？ 平均分得到的結(jié)果是怎樣的？不平均分得到的結(jié)果是怎么樣的？ 三、課堂練習(xí) 同學(xué)們本節(jié)課所學(xué)的學(xué)識大家都掌管了嗎？那么我們來做個(gè)練習(xí)吧！ 1、教科書59頁練一練第1題。 出示 同學(xué)們可以用學(xué)具擺一擺，也可以用圈一圈、連一連的方法來完成。 獨(dú)立完成 匯報(bào)訂正 優(yōu)化算法： 全班交流分法，可能有圈一圈、連一連、畫一畫等等，讓同學(xué)對比這幾種方法哪種方法分的過程最快？ 生：畫圈的方法對比快。 師：方法雖然好多，但我們在做數(shù)學(xué)的時(shí)候要選擇最優(yōu)、干脆的方法來解決問題。 2、 將長方形平均分成3份，誰上來試著分一分？ 學(xué)生在下面給出出方法。（向左還是向右） 師：用眼睛看，我們只能做到大約平均分，要想切實(shí)的平均分，我們要借助一樣工具直尺。 （白板課件出示直尺）再讓學(xué)生到白板上畫一畫，舉行平均分。 3、看