成都青羊區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》試卷與答案解析

1、第 頁 成都青羊區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力試卷與答案解析一、單選題1某棄耕地的主要食物鏈由植物田鼠鼬構(gòu)成，下列有關說法正確的是（）。 A雜草、田鼠和鼬構(gòu)成了生物群落B用樣方法可以調(diào)查某種田鼠的種群密度C草鼠鼬這條食物鏈中，第三營養(yǎng)級含有的能量最少D同種田鼠的不同個體通過生存斗爭實現(xiàn)共同進化 答案：C解析：生物群落指生活在一定生境中的全部生物(包括植物、動物和微生物)以各種方式彼此作用、相互影響而形成的整體。雜草、田鼠和鼬，無微生物成分，故不能組成完整的生物群落，A錯誤；田鼠是四處活動的動物，調(diào)查某種田鼠的種群密度應采用標記重捕法，B錯誤；草一鼠一鼬這條食物鏈中，能量流動是單向的

2、、逐級遞減的，故第三營養(yǎng)級含有的能量最少，C正確；共同進化是指不同物種之間的，生物與無機環(huán)境之間的進化關系，D錯誤。 2某二倍體動物的某細胞內(nèi)含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開始縊縮，則該細胞（ ）。 A.處于有絲分裂中期B.正在發(fā)生基因自由組合C.將形成配子D.正在發(fā)生DNA復制 答案：C解析：此時細胞內(nèi)10條染色體和10個DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復制，且細胞開始縊縮，則應處于分裂的末期。 3太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨特，登島研究的人員逐漸增多，下列敘述不正確的是（ ）。 A.該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果B.研究人員的到來可

3、能會影響該島嶼的群落演替C.調(diào)查島上一種陸生動物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D.群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點是海底火山噴發(fā)后，原始的環(huán)境，是初生演替。A項正確。人類的活動能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较颍珺項正確。本調(diào)查環(huán)境是太平洋深處的一座島嶼，調(diào)查島上一種陸生動物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項錯誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項正確。 4制作果酒、果醋和泡菜三個實驗的共同點是（ ）。A.菌種為異養(yǎng)原核生物B.將原料滅菌后再發(fā)酵C.保證無氧環(huán)境下發(fā)酵D.發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：本題考查傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用相關知識

4、。發(fā)酵液在微生物的作用下都會變?yōu)樗嵝?，故D項正確。A項：制作果酒用的是酵母菌，是異養(yǎng)兼性厭氧型，果醋利用的醋酸茵是異養(yǎng)需氧型，泡菜是利用乳酸菌，異養(yǎng)厭氧型，酵母菌是真菌，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：利用自然菌種發(fā)酵時不能對原料進行滅菌，否則菌種也會死亡，如野生型酵母菌是存在于葡萄皮上的，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：醋酸菌一定需要氧氣，C項錯誤。與題干不符，排除。 5胚胎干細胞的特點是（ ）。 A.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性B.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞核大，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性C.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小，細胞核小，核仁不明顯

5、；在功能上不具有發(fā)育的全能性D.在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積大，細胞核小，核仁明顯；在功能上具有發(fā)育的全能性 答案：B解析：胚胎干細胞具有胚胎細胞的特性，在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積較小，細胞核大，核仁明顯；在功能上，具有發(fā)育的全能性，可分化為成年動物的任何一種組織細胞。故本題選B。 6有一片草坪和一片樹林，下列關于這兩個群落中動物分層現(xiàn)象的敘述，正確的是（ ）。 A.草坪和樹林中的動物都具有分層現(xiàn)象B.草坪和樹林中的動物都沒有分層現(xiàn)象C.只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現(xiàn)象D.草坪中的動物沒有分層現(xiàn)象，而樹林中的動物具有分層現(xiàn)象 答案：A解析：森林生態(tài)系統(tǒng)中的動物營樹棲攀援生活的種類特別多，草原生態(tài)

6、系統(tǒng)中的動物大都具有挖洞或快速奔跑的行為特點，這兩個群落中的動物都具有分層現(xiàn)象。 7在學習“減數(shù)分裂和受精作用”這一內(nèi)容時，為確保教學進度，教師只選擇平時表現(xiàn)較好的學生回答問題。這種做法違背的教學原則是（ ）。 A.公平性原則B.科學性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實踐原則 答案：A解析：生物教學原則主要包括科學性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、公平性原則等。公平性原則要求平等公正地對待每一個學生，給予均等的學習機會。題中教師為確保教學進度，只選擇平時表現(xiàn)較好的學生回答問題，忽略了其他學生的學習需求，沒有給其他學生均等的回答問題的機會，違背了公平性原則

7、。 8高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（ ）。A.分子與細胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進化D.生物科學與社會 答案：D解析：新的普通高中生物課程是根據(jù)基礎教育課程改革綱要和普通高中課程改革方案的精神和要求設計的，分為必修和選修兩個部分。必修部分包括分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境3個模塊；選修部分有生物技術實踐、生物科學與社會和現(xiàn)代生物科技專題3個模塊。每個模塊2學分，每個學分18學時。因此答案選D。 9自然水域比封閉式魚塘更適合家魚產(chǎn)卵，其原因是具有較強的水流刺激，其過程垂體分泌的激素是( )。A.性激素B.孕激素C.促性激素D.促腎上腺激素 答案：C解析：本題考查動物的體液調(diào)節(jié)。

8、腺垂體分泌的激素有五大類： 生長激素，細胞分泌的生長激素； 泌乳素，細胞分泌的泌乳素； 促腎上腺皮質(zhì)激素； 促甲狀腺激素； 促性腺激素。 10下列關于生物學教科書及使用的描述，正確的是（）。 一種教學資源 學生學習生物學的工具 不同版本的教科書可以同時在課堂上使用 教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學中完成 教師要教師要忠于教科書，在教學中不能對其內(nèi)容進行增加和刪減 ABCD 答案：A解析：生物學教科書是一種學校資源；教科書既是支持教師開展各種教學活動的書籍，又是學生學習的工具，正確排除C、D選項。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊，需要學生課下

9、完成，錯誤，故選A。 11生物變異的根本來源是（）。 A基因突變B基因分離C基因重組D蛋白質(zhì)變性 答案：A解析：生物變異的根本來源是基因突變?？蛇z傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異。但是后兩種變異只是染色體之間的重組、互換從根本上來說只是基因突變在時間上的積累。故本題選擇A選項。 12RNA的功能不包括( )。 A.催化某些代謝反應B.在細胞間傳遞信息C.作為基因表達的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì)答案：B解析：某些酶的本質(zhì)是RNA，可以催化一些代謝反應A項正確。RNA不能在細胞間傳遞信息，只能在細胞內(nèi)傳遞信息，B項錯誤?；虮磉_過程中需要mRNA和tRNA作為基因表達的媒介，

10、C項正確。某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，如SARS病毒和HIV病毒D項正確。 13有關植物組織培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.與扦插和嫁接的原理相同B.愈傷組織是由薄壁細胞組成的C.愈傷組織培養(yǎng)過程中都需要光照D.必須以未分化的植物細胞為初始材料答案：B解析：植物組織培養(yǎng)利用的是植物組織細胞的全能性，使用離體的植物組織、器官(如葉、芽、根、花粉等)為材料，在無菌條件下接種在人工培養(yǎng)基上，經(jīng)過脫分化(產(chǎn)生愈傷組織)、再分化進而生根發(fā)芽長成完整植物的過程。扦插利用的是植物的營養(yǎng)生殖，嫁接利用的是植物受傷后具有愈傷的機能，A項錯誤。愈傷組織是由排列疏松、無規(guī)則、高度液泡化、無固定形態(tài)的薄壁細胞組成的，

11、B項正確。脫分化過程是否需要光照立根據(jù)實驗材料而定，例如，菊花莖的組織培養(yǎng)需要光照，而月季花藥的離體培養(yǎng)初期不需要光照而在后期需要光照，C項錯誤。植物組織培養(yǎng)可以利用已經(jīng)分化的細胞為初始材料，D項錯誤。 14有些生物在發(fā)育過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性差異很大。昆蟲的發(fā)育過程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)

12、育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個階段，如蟋蟀、蝗蟲、螳螂等生物。A、C、D三項的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 15年度諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調(diào)節(jié)適應性免疫的樹突狀細胞(DC)，DC 能高 效地攝取、加工處理和呈遞抗原，從而激發(fā)免疫應答。該材料支持的觀點是（ ）。 ADC 與巨噬細胞有相似的免疫功能 BDC 來源于記憶細胞的增殖和分化 CDC 只參與細胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應答的過程不需要抗原參與 答案：A解

13、析：在體液免疫和細胞免疫過程中，巨噬細胞能攝取、處理侵入機體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細胞。根據(jù)題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細胞相似，既能參與細胞免疫也能參與體液免疫，故 A 項正確、C 項錯誤。DC 是一種免疫細胞，由造血干細胞分化而來。記憶細胞可以分化為效應 B 細胞或效應 T 細胞，B 項錯誤。DC 識別抗原后才能激發(fā)免疫應答，D 項錯誤。 16若將整個教學過程簡易分為四個部分，這四個部分從左到右，依次為（ ）。A.學前起點、教學目標、教學活動、教學評價B.學前起點、教學目標、教學評價、教學活動C.教學目標、教學活動、學前起點、教學評價D.教學目標、學前起點、教學活動、教學評價 答

14、案：D解析：一個簡易的教學過程大致可分為教學目標、學前起點、教學活動和教學評價四個部分。“教學目標”是預期教學結(jié)束時學生必須達到的終點狀態(tài)?！皩W前起點”是教師在未進入單元教學前，學生已經(jīng)具有本單元所需的基本起點狀態(tài)?！敖虒W活動”是教師為了進行教學所采用的各種方法，和學生為了學習所參與的各項學習活動等?！敖虒W評價”是針對學習結(jié)果是否達到預期的終點狀態(tài)所實施的評價活動。教學評價和教學目標、學前起點、教學活動密切相關。 17在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應，以維持體溫穩(wěn)定。此時，機體不會發(fā)生的反應是( )。A.中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，加強肌肉收縮B.通過反射活動引起皮膚毛細血管

15、收縮C.通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動導致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡的調(diào)節(jié)機制是：寒冷環(huán)境皮膚冷覺感受器下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細血管收縮、汗腺分泌減少)體溫維持相對恒定。故D項說法錯誤，當選。 18用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動物細胞，一段時間后，細胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是( )。脫氧核糖 核膜 ATP 脂肪 轉(zhuǎn)運RNAA.B.C.D. 答案：C解析：脫氧核糖是糖類物質(zhì)，由C、H、O三種元素組成，不含P元素。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成，磷脂由C、H、O、N、

16、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3個磷酸基團，由C、H、O、N、P組成。脂肪由C、H、O三種元素組成。轉(zhuǎn)運RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質(zhì)的組成元素可判斷，細胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和轉(zhuǎn)運RNA。 19右圖表示某些生物學概念間的關系，其中I代表整個大圖，包含，下列各項不符合關系的是（）。 AI體液，細胞外液，細胞內(nèi)液，組織液BI突觸，突觸前膜，突觸后膜，突觸小泡CI核酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸，信使RNADI免疫，特異性免疫，非特異性免疫，細胞免疫 答案：B解析：體液包括細胞內(nèi)液和細胞外液細胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確

17、。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細胞的軸突、樹突或胞體在形成突觸時膨大的部分里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突觸前膜B項錯誤。 20植物體細胞雜交與動物細胞工程中所用技術與原理不相符的是（）。 A纖維素酶、果膠酶處理和胰蛋白酶處理酶的專一性B植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)細胞的全能性C原生質(zhì)體融合和動物細胞融合生物膜的流動性D紫草細胞培養(yǎng)和雜交瘤細胞的培養(yǎng)細胞增殖 答案：B解析：動物細胞培養(yǎng)的原理是細胞增殖。 21某教師在“細胞

18、的衰老和凋亡”一節(jié)的教學中，為了引導學生思考，設計了5個問題。其中3個問題都提問了班長。該教學行為不符合課程基本理念中的( )。 A.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng)D.面向全體學生 答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機會都給了班長一人，不符合面向全體學生的要求。 22如圖1是果酒和果醋的制作實驗流程，圖2是果酒和果醋制作的發(fā)酵裝置。據(jù)圖分析下列說法錯誤的是（ ）A.由圖1可知，利用葡萄制作果醋時，必須先進行酒精發(fā)酵然后再進行果醋發(fā)酵B.沖洗葡萄不能次數(shù)太多，否則果酒的制作會

19、失敗C.圖2中的裝置排氣口彎曲可防止發(fā)酵液被空氣中的雜菌污染D.制作果酒要關閉充氣口、打開排氣口，制作果醋時充氣口和排氣口都要打開 答案：A解析：根據(jù)圖1可知，利用葡萄制作果醋時，可以先進行酒精發(fā)酵然后再進行果醋發(fā)酵；但是當氧氣、糖充足時，醋酸菌可將葡萄汁中的糖分解成醋酸，而不必經(jīng)酒精發(fā)酵。A錯誤。果酒制作過程中，應先沖洗，后除去葡萄枝梗，而且沖洗時不能反復沖洗，否則菌種流失，將導致果酒制作的失敗，B正確。圖2中的裝置排氣口彎曲可形成液封，防止發(fā)酵液被空氣中的雜菌污染，C正確。果酒發(fā)酵是在無氧環(huán)境中進行的，而果醋制作是在有氧環(huán)境中進行的，所以制作果酒要關閉充氣口、打開排氣口，排出二氧化碳，制作

20、果醋時充氣口和排氣口都要打開，D正確。故選A。 23兩棵基本相同的植物，分別置于透明的玻璃罩內(nèi)，如圖5中的甲、乙。在相同自然條件下，一晝夜中植物氧氣釋放速率分別如丙、丁曲線所示。下列說法正確的是( )。A.ab段和cd段曲線下降的原因相同B.e點時，氣孔關閉導致光合作用基本停止C.一晝夜中裝置乙的植物積累的有機物多D.14點時，裝置甲的植物葉綠體中C3化合物含量相對較高 答案：C解析：因裝置甲是密閉的，所以ab段下降是因為C02濃度下降，暗反應速率下降；cd段下降是因為太陽下山，光照強度減弱，光反應速率下降，A錯誤。e點時，氣孔關閉導致C02濃度下降，光合作用下降但并未停止，B錯誤。丙和丁圖曲

21、線與x=0所圍的面積(x0部分須要減去x0部分面積的絕對值)就是一晝夜氧氣的凈釋放總量，顯然裝置乙一晝夜氧氣凈釋放總量較大，積累的有機物較多C正確。14點時甲中C02不足，暗反應跟不上光反應，光反應產(chǎn)生的H和ATP濃度高，C02的固定減少，但還原反應仍可進行，所以裝置甲的植物葉綠體中三碳化合物含量相對較少D錯誤。 24已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是（ ）。 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)的變異是指細胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失、增添、倒位或易位等改變，使得染色體上基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變。已知某物種的一條染色體

22、上依次排列著A、B、C、D、E五個基因。A選項缺少D、E兩個基因；B選項多了F基因；C選項缺少D基因，多了F基因；A、B、C選項都是染色體變異；D選項的b、c、d、e基因是B、C、D、E基因的等位基因，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化，故選D。 25家蠅對殺蟲劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下表是對某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率調(diào)查的結(jié)果。下列敘述正確的是（ ）。A.抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B.甲地區(qū)抗性基因的頻率為22%C.乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D.丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結(jié)果 答案：A解析：知識點:對生物的進化的理解。由題可知，家蠅對殺蟲劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致，屬于基

23、因突變，而基因突變具有低頻性。A項正確。B項：甲地區(qū)抗性基因頻率為（2+20/2）=12%，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：乙地區(qū)抗性基因頻率為（4+32/2）=20%，丙地區(qū)的抗性基因頻率為（1+15/2）=8.5%，乙地區(qū)的抗性基因頻率最高，但不代表突變率最高，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：丙地區(qū)抗性基因頻率最低，則敏感性基因頻率最高，這是自然選擇的結(jié)果。與題干不符，排除。 26已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數(shù)量之比為則其互補鏈上的該比值是（ ）。 A.05B.1C.15D.2 答案：D解析：DNA分子的雙鏈中，A=T，G=C。由題干DNA分子的一條鏈中可知，其互補鏈中所以其互補鏈

24、上 271952年查哥夫?qū)Χ喾N生物的DNA進行堿基定量分析，發(fā)現(xiàn)（A+T）（C+G）的比值如下表，下列說法中正確的是（ ）。A.豬的不同組織中DNA堿基相同B.豬的DNA結(jié)構(gòu)熱穩(wěn)定性比大腸桿菌高C.小麥和鼠的所含遺傳物質(zhì)相同D.小麥中A+T是鼠中C+G含量的1.21倍 答案：A解析：同一個體的不同組織的細胞所含遺傳物質(zhì)是相同的，DNA堿基排列順序、含量都相同，A正確。由于G與C之間的氫鍵是3個，A與T之間的氫鍵是2個，G、C堿基對含量越高，DNA分子越穩(wěn)定。由表格信息可知，大腸桿菌的DNA的G、C堿基對結(jié)構(gòu)比豬的含量高，因此大腸桿菌的DNA結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定一些，B錯誤；雖然小麥和鼠（A+T）（C+G

25、）的比值相同，但是堿基對的排列順序不同，二者DNA所攜帶的遺傳信息也就不相同，C錯誤；表格中的數(shù)據(jù)是同一種生物的（A+T）（C+G）的比值，不同生物的DNA中（A+T）的數(shù)量與（C+G）數(shù)量沒法比較，D錯誤。故選A。 28下列對各曲線所表示的生物學意義的敘述中，錯誤的是（ ）A.甲圖可表示二氧化碳含量與光合作用強度的關系B.乙圖可表示光照強度與光合作用強度的關系C.丙圖可表示酵母菌呼吸作用中氧氣濃度與二氧化碳生成量的關系D.丁圖可表示細胞中氧氣濃度與ATP生成量的關系 答案：B解析：光合作用強度與光照強度的關系是：在一定的光照強度范圍內(nèi)，隨著光照強度的增強，光合作用強度增強，超過一定的光照強度

26、后，由于受其他因素的限制，光合作用強度不再隨光照強度的增強而增大。 29某教師為學生提供了兩個綠色葉片，分別放在甲、乙兩個培養(yǎng)硯中，同時提供酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、酒精、碘液、清水等儀器和試劑，讓學生判斷哪個葉片進行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上，然后，教師根據(jù)全班同學的表現(xiàn)情況，進行講評和總結(jié)，這種評價方式屬于（? ）。 A.紙筆評價 B.實作評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價 答案：B解析：二、問答題30普通高中生物課程標準(實驗)中，關于“光合作用的原理和應用”的具體內(nèi)容要求是“說明光合作用以及對它的認識過程”。教材主要內(nèi)容有三部分： (1)光合作用的研究歷程： (2)光合作用的過程：光

27、反應階段和暗反應階段； (3)光合作用原理的應用。 依據(jù)上述材料，確定該部分內(nèi)容的三維教學目標和教學重點。 解析：(1)教學目標知識與技能：說明光合作用以及對它的認識過程。說出光合作用原理的應用。描述光反應、暗反應過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。過程與方法：嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。情感態(tài)度與價值觀：通過研究科學家對光合作用原理的探究過程，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的；認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實踐的科學精神和態(tài)度。(2)教學重點光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系。 31材

28、料：以下是某教師在講“細胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的課堂實錄片段。教師拿出事先準備好的道具，請4位同學上講臺分別扮演核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和細胞膜的角色。具體活動如下：扮演“核糖體”的同學把道具串成一條長鏈代表初步合成的“多肽鏈”，并交給扮演“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”的同學，后者用代表“小囊泡”的小桶裝好后交給扮演“高爾基體”的同學：“高爾基體”將“多肽鏈”盤曲折疊，之后交給扮演“細胞膜”的同學；“細胞膜”把小桶放到教室外。引導質(zhì)疑：該角色扮演活動在設計上存在哪些不足 學生討論，教師點撥：沒有涉及線粒體的角色，該活動沒有反映出線粒體在蛋白質(zhì)的合成和運輸過程中不斷提供能量的作用。之后教師總結(jié)問題：(1)材料中該

29、教師采用了哪些教學方法 (6分)(2)簡要談談教師課堂教學方法選取的依據(jù)。(14分) 解析：(1)教學方法是指在教學過程中，為了完成教學任務，教師所采用的工作方式和教師指導下學生學習方式的總和。該教師用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、質(zhì)疑法、角色扮演法。(2)依據(jù)教學的具體目標與任務。教學方法的選擇，主要是看教學目標的內(nèi)容和層次。例如，如果教學目標是了解、理解水平的目標，運用指導閱讀法、教授法、討論法、談話法、演示法是比較合適的；如果教學目標是應用水平的目標，則可考慮演繹法、發(fā)現(xiàn)法、探究等。依據(jù)教學內(nèi)容特點。對理論性較強的教學內(nèi)容，可多采用啟發(fā)性較強的講授方式，并穿插使用實驗、演示、探究及推理歸納等邏輯方法；對事實性知識，可通過實驗演示、實物模型展示等直觀手段，并配以圖表，以歸納、比較、聯(lián)系等形式強化記憶的方法；對操作性強的內(nèi)容則可以考慮實驗法、演示法和探究法與討淪、談話等方法結(jié)合的形式。依據(jù)學生的身心發(fā)展狀