小學語文課程標準資料

1、 語文課程標準（2011版小學）試題一一、選擇題1、課程標準根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重（）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、（）是語文學習和發(fā)展的主體。A、學生B、教師C、學生和教師3、閱讀是學生的（）行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。A、個性化B、整體化C、綜合化4、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和（）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學習態(tài)度B、學習方式C、學習目的5、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學

2、生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信6、探究學習實施的過程是（）A、計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B、問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段反思階段C、問題階段計劃階段研究階段反思階段一解釋階段D、計劃階段問題階段一解釋階段一研究階段一反思階段7、課程評價按評價的主體可分為（）。A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評8、關于教學策略的認識正確的是（）A、教學策略即教學方法B、制定教學策略就是做好教學計劃C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D、教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性9、初步具備搜集和處理信息的能力，做到（）A、積極嘗試運用新技術和多

3、種媒體學習語文B、靈活運用教學技術和多媒體學習語文C、積極嘗試運用新技術和靈活運用教學技術D、積極采用新技術設備進行多媒體語文教學10、關于語文課程的基本特點，全日義務教育語文課程標準的觀點是（）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一11、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求12、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段13、閱讀教學過程是（）A、學生與文本之間對話的過程B、學生與教師之間對話的過程C、教師

4、與文本之間對話的過程D、學生、教師、文本之間對話的過程。14、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生（）A、在各科教學活動以及日常生活中B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人交往中TOC o 1-5 h z15、課程標準從哪三個方面設計？（）A、知識與能力B、過程與方法C、知識與技能D、情感態(tài)度與價值觀16、課程目標要求能具體明確、文從字順地表達自己（）A、遭遇B、體驗C、想法D、見聞17、課程標準能主動進行探究性學習，（），在實踐中學習和運用語文。A、創(chuàng)造潛能B、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點C、激發(fā)想象力D、挖掘潛在力、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。做到哪兩能？（）A、能正確工整地書寫漢字，并有

5、一定的速度。B、能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。C、能根據(jù)需要，運用常用的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。D、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。、關于第一學段識字與寫字，課程標準提出（）識字寫字是閱讀和寫作的基礎。12年級要多認少寫。引導學生掌握基本的書寫技能A、B、初步感受漢字的形體美C、D、二、填空題20、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，培養(yǎng)和，逐步形成積極的和正確的世界觀、價值觀。21、語文教學應在平等對話的過程中進行。是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者。22、課程目標按整體

6、設計，根據(jù)、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。23、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成良好的和增強學習語文的，初步掌握24、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫TOC o 1-5 h z25、從學科本身的特點來說，語文學習必須注重，注重和，注重、和，注重26、從當今時代綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要來說，語文課程應該和其它課程一樣，注重和的教育，注重培養(yǎng)學生的和。27、從“、”三個方面來界定基本的語文素養(yǎng)，比較全面，因此沒有必要在此三者之間再確立一個核心要素。28、義務教育階段語文課程的內(nèi)容組織包括課程和。29、義務教育語文課程標準在

7、實施建議部分，從和兩個角度對識字與寫字和漢語拼音提出了具體的建議。30、漢語拼音學習的評價，重在考查學生的能力，以及借助漢語拼音、的情況。三、判斷題31、語文能力是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎（）32、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（）33、識字與寫字的要求相同，12年級要多認多寫。（）34、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（）35、綜合性學習應強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（）36、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。（）37、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，

8、三是民族性。（）38、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）39、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務的。（）40、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（）四、簡答題1、課程的基本理念是什么？2、語文課程的功能3、語文素養(yǎng)4、課程標準強調(diào)閱讀教學是多重對話，包括哪幾層？5、與以往的教學大綱比，新的語文課程標準對小學習作教學提出了哪些新的要求?6、課程標準中關于文學閱讀教學的幾個重要理念語文課程標準（2011版小學）試題二一填空1、語言文字是最重要的工具，是人類文化的重要組成部分。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、課程標準根據(jù)、三個維度設計。三個方面、，注重的

9、整體提高。3、小學語文新課程標準第一學段要求學生認識漢字個，其中個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字，其中個要求會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字個，其中個左右會寫。4、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫的話，寫的事物。5、3至4年級學生要能不拘形式地寫下、和，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。課內(nèi)習作每學年次。6、5至6年級要求學生默讀有一定的，默讀一般讀物每分鐘不少于字。在理解課文的過程中，體會與、與的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文篇。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于萬字。7、寫作的評價，要重視和，鼓勵表達，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生，。8、

10、口語交際的評價，須注重提高學生對的認識和的水平。二、選擇1、各個學段的閱讀教學都要重視（）朗讀分角色讀表演讀默讀A、B、C、D、2、（）是實施素質(zhì)教育的核心點，也是新課程改革的主要目標。A、探究精神和合作能力B、創(chuàng)新精神和實踐能力C、自主意識和探究精神D、合作能力和創(chuàng)新精神三、簡答題1、試述課程標準對語文教學提出了哪些原則性的評價建議。2、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵3、課程標準中對識字與寫字提出了具體建議，有哪幾點特別值得關注的亮點？語文課程標準（2011版小學）試題三一、填空題。學生是學習的。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導、的學習方式。課程目標年一貫整體設計。按、

11、四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。學段目標與內(nèi)容從、四個方面提出要求。課程標準還提出了的要求，以促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?？谡Z交際是與雙方互動的過程。教學活動主要應在中進行。寫作是運用語言文字進行和的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。綜合性學習應貼近，應突出學生的，應強調(diào)。寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。第一學段主要評價學生的；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生_；第三、四學段要通過多種評價，促進學生、地表達。各學段對作文的評價還須關注學生的情況。8語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他

12、課程打下基礎語文課程應注重引導學生、，重視語言文字的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。能主動進行學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的，注重，發(fā)展感受和的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文篇（段）。九年課外閱讀總量應在字以上。學會使用常用的語文工具書。初步具備和信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于字。能較熟練地運用和的方法，擴大閱讀范圍。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，

13、初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對_、的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；作品中富于表現(xiàn)力的語言。全日制義務教育語文課程標準要求學生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古TOC o 1-5 h z代、現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，這里僅推薦古詩文136篇（段）。其中16年級篇，79年級篇。識字與寫字的評價要有利于激發(fā)學生的興趣，幫助學生養(yǎng)成_的習慣，減少。二、單選題。1語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是（）語文實踐B.知識傳授C.積累感悟D.語感訓練2.教材是師生實施課程標準的重要憑借，教材是最重要的（）教學材料B

14、.學習工具C.課程資源D.教學內(nèi)容3語文教材的編寫應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣和（）A.母語情感審美意識創(chuàng)新精神愛國熱情4.學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和（A.實施者B.促進者C.參與者D.引導者學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的:A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段6閱讀教學過程是：（）學生與文本之間對話的過程。學生與教師之間對話的過程。教師與文本之間對話的過程。學生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程?？谡Z交際的教學目標表述有錯誤的一項是（）應培養(yǎng)

15、學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。精讀的評價，第四學段重點考察（）可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。9、關于課程的基本理念，正確恰當?shù)谋硎鍪?全面提髙學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

16、努力建設開放而有活力的語文課程。正確把握語文教育的特點。A、B、C、D、10、關于第一學段識字與寫字，新課標提出:識字寫字是閱讀和寫作的基礎。12年級要多認少寫。引導學生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。A、B、C、11、各個學段的閱讀教學都要重視：（朗讀分角色讀。表演讀。默讀A、B、C、12、綜合性學習的評價應著重于學生的：（合作態(tài)度創(chuàng)新意識參與程度探究精神A、B、C、D、13、學生作文修改的評價要：（注意考察學生修改作文內(nèi)容注意考察學生修改作文態(tài)度注意考察學生修改作文過程注意考察學生修改作文方法A、B、C、D、14、語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足的需求，確立適應時

17、代需要的課程目標。（）A.不同地區(qū)B.不同學校C.不同學生D.不同國籍四、判斷題小學一、二年級應學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能TOC o 1-5 h z準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。（）學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。（）-9年級要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。（）9年級課內(nèi)習作每學年19次左右。（）5語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。（）五、簡答題1、課程標準要求我們建立一個什么樣的語文知識觀？2、教師的兒童文學素養(yǎng)3、詩歌教學中，課程標準中特別關注的有哪

18、兩點？4、課程標準中關于寫作教學提出了哪些實施建議？語文課程標準（2011版小學）試題四一、填空題1、語文課程應致力于學生_的形成和發(fā)展，語文課程的基本特點是和_的統(tǒng)一。2、語文課程總目標第五條是“能主動進行學習，在中學習，運用語文。3、語文課程資源包括_資源和_資源。4、語文教學應在師生_的過程中進行。5、是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。寫作是運用語言文字進行_和_的重要方式，寫作能力是_的綜合體現(xiàn)。6、14年級從_入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作_和。7、九年義務教育階段的語文課程，必須面向，使學生獲得基本的8、教育的最高宗旨是9、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)的觀念和意識

19、。10、識字是和的基礎，是的教學重點11、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)12、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、精神的重要途徑，應積極提倡13、新課程倡導、的學習方式14、漢語拼音教學的要求是：讀準、和；準確拼讀；正確書寫、；認識；熟記15、使學生掌握一定的，養(yǎng)成與口語交往相關的及待人處事的，是落實口語交際的主要任務16、語文課程標準指出：寫作教學應貼近，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感17、在第二學段要求學生默讀時不_不_。3至4年級學生要能不拘形式地寫下_、_和_，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象

20、最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用_、_。課內(nèi)習作每學年_次。18、瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉。19、口語交際的評價，須注重提高學生對的認識和的水平。20、79年級要通過多種評價方式，促進學生通過不同的對象和內(nèi)容，文明地進行和。二、簡答題1、學生作文修改的評價應從哪幾個方面進行？2、語文課程的性質(zhì)與特點3、課程標準對義務教育階段識字與寫字的學習目標既有堅守，又有修正。具體體現(xiàn)在哪些方面？4、簡述義務教育階段寫作評價建議。語文課程標準（2011版小學）試題五一、填空題1、語言文字是人類最重要的和，是人類文化的重要組成部分。

21、語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的以及，存在于人類生活的各個領域。2、語文課程的和，決定了它在九年義務教育中的重要地位。3、語文課程是一門學習語言文字運用的、課程。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。4、語文課程應注重引導學生、，重視的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。5、課程目標整體設計。課程標準在“總目標”之下，按、四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。6、學段目標與內(nèi)容從、四個方面提出要求。課程標準還提出了的要求。7、應重視語文課程對學生思想感情所引起的作用，注意課程內(nèi)容的，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，特別關注對

22、學生的影響，在教學中尤其重視培養(yǎng)和8、學會。能說。認識個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。9、具有的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的和良好的，注重，發(fā)展的能力。10、背誦優(yōu)秀詩文篇（段）。九年課外閱讀總量應在萬字以上。11、第一學段認識常用漢字個左右，其中個左右會寫；第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中左右會寫；第三階段累計認識常用漢字左右，其中個會寫；第四階段累計認識常用漢字個左右。12、綜合性學習的評價，應著重考察學生的、與13、新課程標準中關于“寫作”的目標，第一學段定位于“_”，第二學段開始“”。14、語文教學應在_平等對話的過程中進行，_是語文學習的

23、主人，_是學習活動的引導者和組織者。15、第一學段要體會_、_、_三種標點符號所表達的不同語氣。二、選擇題1、語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、（）課程。A、人文性B、實踐性C、學科性2、在語文課程的總體目標中，學生在小學階段要認識（）個左右常用漢字。A、3500B、3000C、40003、在口語交際的目標上，第一學段的學生要能做到（）。A、完整地講述小故事B、具體生動地講述小故事4、策劃簡單的校園活動和社會活動的綜合性學習是第（）學段的目標要求。TOC o 1-5 h zA、一一B、二C、三5、在第一、二、三學段，每天語文課中要安排（）分鐘時間，在教師的指導下隨堂練習。A、5B、10C

24、、156、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是（）。A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求7、語文課程評價的根本目的是（）A、促進學生學習，改善教師教學。B、形成新的教育評價制度C、促進綜合活動的開展8、學生是語文學習的主人，教師是語文學習的（）。A、組織者B、引導者C、組織者、引導者9、略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的（）。A、中心B、感情C、大意10、語文課程標準提出：（）有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡。A、語文口語交際學習B、語文綜合性學習C、語文閱讀學11、（）乃是教學目標敘寫

25、的靈魂。A.清晰明確B生動形象C.自然流暢12、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的（）。A.閱讀方法B.語文學習方法C.識字方法13、閱讀教學是學生、教師、（）、（）之間對話的過程。A、教科書B、教科書編者C、文本14、新課程標準倡導（）的學習方式。A、自主B、合作C、交流D、探究15、學生作文修改的評價要做到（）。A、注意考察學生修改作文內(nèi)容B、注意考察學生修改作文態(tài)度C、注意考察學生修改作文過程D、注意考察學生修改作文方法三、判斷題（每小題1分，本大題共10分。對的打，錯的打X）TOC o 1-5 h z1、只

26、有在第二學段關于朗讀的目標中，才要求“有感情地朗讀。”（）2、寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。（）3、語文教學應在以師為主，生為輔的對話過程中進行。（）4、第三學段要初步學會默讀，做到不出聲、不指讀。（）5、課程目標按九年一貫整體設計，根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。（6、應鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中，鍛煉口語交際能力。（TOC o 1-5 h z7、形成性評價關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。（）8、口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。（）9、語文課程資源只包括課堂教學資源。（）10、從第二學段起的

27、閱讀教學才重視朗讀和默讀。（）四、簡答題1、課程標準對寫作教學提出了哪幾方面的建議?2、課程標準對漢語拼音教學作了哪幾方面的調(diào)整？3、簡述漢語拼音的評價建議4、簡述識字的評價建議語文課程標準（2011版小學）試題六一、填空題（20分，每空1分）1、新版課標規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學習語言文字運用的、課程。2、語文課程資源包括和課外學習資源。3、在三個學段中，要在每天的語文課中安排_分鐘練習寫字，在教師指導下，做到天天練。4、語文教學應在師生的過程中進行。5、九年認識_個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文_篇（段），課外閱讀總量應在字以上。6、課程標準積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學

28、習方式，重視啟發(fā)式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。TOC o 1-5 h z7、朗讀要提倡_，要摒棄。8、閱讀教學是教師、學生、之間對話的過程。9、口語交際評價方法有、現(xiàn)場評價法、觀察記錄法等二、選擇題（20分，每空2分）1語文課程在九年義務教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（）。A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎。A.潛移默化B.訓練C.熏陶D.積累TOC o 1-5 h z4口語交

29、際教學中選擇的話題應當（）。A.貼近生活B.貼近教材C.有語文特色D.有文化內(nèi)涵5語文評價應定性評價與定量評價、相結合，但更應重視（）。A.定量評價B.終結性評價C.定性評價D.表現(xiàn)性評價6教材是師生實施課程標準的重要憑借,教材是最重要的（）A.教學材料B.學習工具C.課程資源D.教學內(nèi)容閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和（）。A.評價的能力B.創(chuàng)作的能力C.仿寫的能力D.體驗的能力第二學段要求會寫（）漢字。A.3500B.2500C.1600D.800三、判斷（20分，每題2分）1、小學一、二年級應學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、

30、韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記漢語拼音字母表。（）2、學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。（）3、小學五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于100萬字。()4、小學三、四年級課內(nèi)習作每學年16次左右。()5、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。()6、為了達到多認少寫目標，第一學段規(guī)定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。()7、綜合性學習的評價應著重于學生的合作精神。()8、學習略讀,粗知文章大意,是第二學段提出的。()9、各個學段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達成總目標。()10、綜合性學習應強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施

31、的能力。()四、簡答題(20分每題10分)1、語文課程標準中對教學建議提出了哪些要求？2、簡述寫字的評價建議3、簡述文學作品閱讀的評價建議語文課程標準（2011版小學）試題七一、填空題（每空1分，共38分）1、評價方式除了以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。2、“總體目標”是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應具備的綜合語文素養(yǎng)而提出的，它的基本精神體現(xiàn)了的統(tǒng)一。具體說來，突出了強調(diào)了學生在語文學習中的主體地位、凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)三個思想。3、新課程標準整合了20世紀80年代以來我國語文教改探索的成果，借鑒了西方先進國家母語教育的經(jīng)

32、驗，體現(xiàn)了國家對語文教育的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想具有鮮明的、和，代表了語文教育改革的方向。4、語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的能力，而培養(yǎng)這TOC o 1-5 h z種能力的主要途徑也應是。5、初中語文課程的內(nèi)容包括識字與寫字、口語交際、。6、語文課程標準包括、三部分內(nèi)容。7、語文教學要注重、，注重,8、寫作是運用語言文字進行的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。9、語文教學的“開放性”主要體現(xiàn)在的開放、的開放、的開放。10、對于“口語交際”的課程目標應注意、特點。11、口語交際教學的主要特點是和。12、寫作教學應抓住取材、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作

33、。二、選擇題（每題2分，共20分）1、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生（）的過程中進行。A、平等對話B、和諧相處C、努力創(chuàng)造D、互相合作2、（）能力是現(xiàn)代公民的必備能力。A、寫作B、閱讀C、識字D、口語交際3、（）主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體民展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。A、綜合性學習B、階段性學習C、總結性學習D、實踐性學習4、（）關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。A、形成性評價B、終結性評價C、總結性評價D、階段性評價5、（）關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論

34、。A、形成性評價B、終結性評價C、總結性評價D、階段性評價6、語文教學的（）是指開發(fā)和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂，拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。A、開放性B、實踐性C、科學性D、人文性7、語文課程資源包括課堂教學資源和（）資源。A、課外學習B、課外活動C、課外實踐D、課外科學8、下面對語文課程的基本理念理解錯誤的是（）。A、全面提髙學生的語文素養(yǎng)B、把握語文教育的方向C、積極倡導自主、合作、探究的學習方式D、努力建設開放而有活力的語文課程）。9、語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視（A、定性評價B、定量評

35、價C、全面評價D、綜合評價10、“全面”提高語文素養(yǎng)應該包括兩個層面：一是面向全體，落實到全體學生身上。二是全面提高學生的語文（）素養(yǎng)。A、寫作B、閱讀C、口語表達D、綜合三、簡答題（19分）1、有關閱讀的知識學習目標包括哪幾方面？2、口語交際的評價建議語文課程標準（2011版小學）試題八一、選擇題1第（）學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。A.第二學段B.第三學段C.第四學段2教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的（），密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。）能力，要重視評價學生的情感體A.認知

36、水平B.知識水平C.領悟水平3、精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的（驗和創(chuàng)造性的理解。A.綜合理解B.品味語言C.感受形象4、要堅持（）和（）相結合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。A.定性評價和定量評價形成性評價和終結性評價自我評價和相互評價5、在第四學段的課程目標中，要求作文每學年一般不少于（）次，其他練筆不少于（）萬字，45分鐘能完成不少于（）字的習作。A16；2；600B12；1；6506、語文課程的總體目標中，要求學生背誦優(yōu)秀詩文（C14；1；500）篇（段），九年課外閱A80；260B240；400C7、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、（A.速讀8、綜合性學習應強調(diào)

37、（參與精神。A.合作、自主性二、填空題（20分）B.誦讀）精神，突出學生的（B.合作、創(chuàng)新性60；100）和瀏覽。C.略讀），重視學生主動積極的C.團結、自主性讀總量應在（）萬字以上。1、能從文章中提取主要信息，進行；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行；能變換文章的文體或表達方式等，進行。2、寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的，條理清楚地表達自己的意思。正確使用3、學段目標與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、四個方面提出要求。課程標準還提出了的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素

38、養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。4、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生的過程，考察TOC o 1-5 h z他們能否憑借和理解詩文大意，而不應考察對、等知識的掌握程度。5、語文課程資源包括和。6、在語文課程評價中評價和評價都是必要的，但應加強評價。提倡采用的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。7、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有、和的能力。8、79年級綜合性學習的評價要多關注學生在語文活動中、以及的能力。9、口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的、和三、簡答題1、綜合性學習的評價建議語文課程標準（2011版小學）試題九一、填空：（每空1分計20分）綜合性學習的評價應著重

39、考察學生的和。除了教師的評價之外，要多讓學生開展和。課程標準中要求16年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文篇（段），79年級學生背誦篇（段）。能用普通話、地朗讀課文，是朗讀的總要求。寫作能力是的綜合體現(xiàn)。TOC o 1-5 h z5語文課程資源包括和。新課標第四學段中，對寫作提出相應的要求，寫記敘文，做到；寫簡單的說明文，做到；寫簡單的議論文，努力做到；根據(jù)生活需要，寫。7、評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎，要防止僑情做作。二、選擇題：（每小題2分，計10分）1閱讀是學生的（）行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。A個性化B整體化C綜合化2語

40、文課程應致力于學生（）的形成和發(fā)展。A語文能力B語文素養(yǎng)C語文精神3語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、（）等方面，進行系統(tǒng)的改革。A評價目的和方法B評價的手段和方法C評價的要求和方法D評價的意義和作用4下列語文課程資源不屬于課堂教學資源的是（）A教學掛圖B教科書C工具書D展覽館5新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了（）的教育理念，有利于人才的成長。A以人為本B師生平等C學生和諧發(fā)展D閱讀為主三、判斷正誤：（對打丿錯打X,每小題2分，計20分）1語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎。（）2語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程最基本特點。（）3語文學習和發(fā)展的主體既有教師，又有

41、學生。（）4語文課程目標中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面是相互完整而又獨立的。（）5語文課程目標中的階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。（）6課程標準的總目標中規(guī)定，初中階段，學生要能認識2500個左右常用漢字。（）7第四學段中，對學生閱讀速度的要求是：閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于350字。（）8第四學段中，在閱讀中要讓學生了解，敘述、描寫、說明、議論、抒情等五種表達方式。（）9語文實踐的基本方式是：說、唱、讀、寫。（）10閱讀教學都要重視朗讀和背誦，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽。（）四、簡答：（每小題5分，計2

42、0分）1為了適應社會發(fā)展的需要，語文教學著重從哪幾個方面進行改革？2語文課程總目標中對學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面具體提出了哪些要求？3、教師在解讀說明性文章的時候要關注哪幾個方面？語文課程標準（2011版小學）試題十一、填空題是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。初中語文教學要養(yǎng)成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于字。九年義務教育課外閱讀總量應在萬字以上。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合。初中生應掌握的短語結構有并列式、偏正式、主謂式、我國心理學家通常把學生的學習分

43、為知識的學習、技能的學習和的學習三類。提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應記錄、等內(nèi)容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。7語文教師應髙度重視，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提髙學生的語文能力。8、79年級精讀的評價，側(cè)重考察、等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的和，以及運用搜集和處理信息的能力。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的應該重視語文的作用，注意教學內(nèi)容的，同時也應尊重學TOC o 1-

44、5 h z生在學習過程中的。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的能力，不宜刻意追求14養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于字。15.欣賞文學作品，能有自己的體驗，初步領悟作品的，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的；作品中富于表現(xiàn)力的語言。16.背誦優(yōu)秀詩文篇。課外閱讀總量不少于萬字，每學年閱讀名著。17作文每學年一般不少于次，其他練筆不少于萬字。45分鐘能完成不少于字的習作。18.各地區(qū)都蘊藏著、等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。19語文教師應髙度重視的開發(fā)與利用_，創(chuàng)造性地開展，增強學生在各種場合學

45、語文、用語文的意識，多方面進步學生的語文能力。語文教學應在師生的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設有利于的環(huán)境，尊重學生的，鼓勵學生選擇適合自己的。突出語文課程評價的和，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重和的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。22閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的、和價值取向，考察其閱讀的、以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價、不作為考試內(nèi)容。23.注意加強對學生平日誦讀

46、的評價，鼓勵學生多，在誦讀實踐中增加積TOC o 1-5 h z累，發(fā)展語感，加深與。24.精讀的評價.重點評價學生對閱讀材料的能力，要重視評價學生的和。25.34年級，在文學作品的評價上，側(cè)重考察在閱讀全文基礎上對重要的細致閱讀，具體感受作品的。評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生的，考察他們是否憑借注釋和工具書理解詩文，而不應考察對、等知識的掌握程度。27、語文課程應培育學生的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)，發(fā)展，使他們具有適應實際需要的、能力、能力、能力。28、課程標準中采用這一名稱，作為語文課程的核心理念。29、強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，

47、必須緊緊圍繞語文課程標準與內(nèi)容的核心30、閱讀教學實施中要處理好的關系、的關系、的關系與的關系?？谡Z交際教學應培養(yǎng)學生、和的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。二、判斷1、語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程TOC o 1-5 h z評價的主要手段。（）2、形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強終結性評價。（）3、定性評價和定量評價相結合，語文課程評價更應重視定量評價。（）4、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力（）5、語文學科是一門系統(tǒng)性很強的學科，在語文教學中要從學習語音、語法知識和規(guī)則入手，逐漸訓練閱讀與寫作，努力追求語文

48、知識的系統(tǒng)和完整。（）6、新課程把培養(yǎng)學生髙尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的教學任務調(diào)整到品德與生活學科中去，它不是語文教學的重要內(nèi)容。（）7、自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。（）8、識字寫字是閱讀寫作的基礎，是12年級的教學重點。教學中要多寫少認。（）TOC o 1-5 h z9、語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。（）10、語文課程評價的目的是為了考察學生達到學習目標的程度，不是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。（）三、單選1、語文課程標準要求初中學生學寫規(guī)范、通行的

49、（）A.楷體B.行楷C.行草D.草書2、口語交際教學應重視口語交際的語言修養(yǎng)和（）A.文明態(tài)度B.文學修養(yǎng)C.科學素養(yǎng)D.人文素養(yǎng)3、語文教材的編寫應當密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣和（）A.母語情感B.審美意識C.創(chuàng)新精神D.愛國熱情4、按照新課程理念，語文教學中教師與學生之間是一種平等的（）A.合作關系B.傳授關系C.交際關系D.對話關系5、閱讀教學的核心目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成（）A.良好的語感B.一定的鑒賞力C.較髙的審美力D.較髙的理解力6、語文與數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同，它屬于（）A.自然科學B

50、.歷史科學C.社會科學D.人文科學7、全日制義務教育第四學段要求學生45分鐘完成的習作不少于（）A.300字B.400字C.500字D.600字8、教材是師生實施課程標準的重要憑借，教材是最重要的（）A.教學材料B.學習工具C.課程資源D.教學內(nèi)容9、語文新課程要求引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價作品，即文學作品教學應強調(diào)（A.審美意識B.審美創(chuàng)造C.審美體驗D.審美感受10、語文課程標準要求閱讀評價應重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，不作為考試內(nèi)容的有語法和（）A.文學常識B.邏輯知識C.修辭知識D.文體知識11、語文課程標準對寫作教學目標的要求是：能根據(jù)日常生活

51、需要，運用常見的（）A.表達方式寫作B.實用文體寫作C.修辭方法寫作D.文學體裁寫作TOC o 1-5 h z12、語文綜合性學習主要體現(xiàn)為綜合運用語文知識、溝通語文課程與其他課程、整體發(fā)展（）A.認知與情感B.邏輯思維與形象思維C.抽象思維與形象思維D.聽說讀寫能力四、判斷改錯題1、教材的體例與呈現(xiàn)方式應盡量模式化。（）2、語文課程資源包括課堂教學資源和課外閱讀資源。（）3、寫作評價應注意對寫作過程的評價。（）4、“以評價促發(fā)展”是語文新課程評價的基本理念。（）5、建立新型師生關系是轉(zhuǎn)變教學方式的前提。（）五、簡答題1、在教學實用性文章的時候，教師應該關注哪幾方面？2、簡述課程標準中對閱讀教

52、學理念的一些新表述答案語文課程標準（2011版小學）試題一一、單選題23、語文學習習慣自信心學習語文的基本方法1、C2、A3、A4、B5、C6、B7、C8、D9、A10、C11、C12、B13、D14、A15、ABD16、DBC17、CA18、BC19、A二、填空題20、集體主義發(fā)展個性創(chuàng)新精神合作精神人生態(tài)度21、師生學生教師22、九年一貫知識與能力過程與方法24、簡答的紀實作文和想象作文25、積累語感培養(yǎng)品味感受體驗語言文字運用的實踐26、情感態(tài)度價值觀實踐能力創(chuàng)新能力終身學習能力27、知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀28、內(nèi)容的選擇結構的組織29、教學評價30、認讀和拼讀認讀漢字、說

53、普通話、糾正地方音三、判斷題31、V32、V33sx34、V35、V36、37、38、x39、40、x四、簡答題1、全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。2、語文課程具有多重功能。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。3、語文素養(yǎng)是指學生比較穩(wěn)定的、最基

54、本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣、價值觀等人格修養(yǎng)。4、學生與教師的對話學生與學生的對話學生與文本的對話學生與教科書編者的對話5、堅持以學生發(fā)展為本準確地把握“寫作”的目標注重培養(yǎng)學生的寫作能力注重學生的自主寫作與自由表達重視學生寫作的過程與實踐注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系注意積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡6、文學閱讀要始終立足于整體觀照文學閱讀要重視情感熏陶文學閱讀要重視體驗、領悟和品味鼓勵文學閱讀中的多元理解語文課程標準（2011版小學）試題二一、填空題1、交際工具性人文性2、知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀相

55、互滲透融為一體語文素養(yǎng)3、160080025001600300025004、自己想說想象中5、見聞感受想象166、速度300頓號逗號分號句號60100二、選擇題1、B2、B三、簡答題1、充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能。恰當運用多種評價方式注重評價主體的多元與互動突出語文課程評價的整體性和綜合性2、九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。 8、運用 語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培育語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖

56、國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。3、識字寫字是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容在“多認少寫”的基礎上提出“先認先寫”的理念注重識字教學方法，提高識字教學效率加強寫字教學，高度重視寫字姿勢與習慣分內(nèi)容、分學段細化識字、寫字的評價建議語文課程標準（2011版小學）試題三一、填空題1、主體自主合作探究2、九12年級34年級56年級79年級3、識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學習4、聽說交際情境5、表達交流寫作能力6、現(xiàn)實生活自主性合作精神7、寫話興趣大膽寫作具體明確文從字順漢字書寫9、多讀書多積累運

57、用10、探究性11、語感情感驗理解工具書24040012、搜集處理13、500略讀瀏覽14、自然社會人生品味15、756116、識字、寫字寫規(guī)范字錯別字二、單選題1、A2、C3、C4、D5、B6、D7、D8、D9、C10、D11、D12、B13、A14、ABC三、判斷題1、23、x4sx5、7四、簡答題1、語文知識從本質(zhì)上說，就是人的言語經(jīng)驗，是每個民族的所有的人在大量豐富的言語過程中形成的言語交際經(jīng)驗，是對民族共同語的認識。因此學習語文知識的目的就是交際實踐為了學生能夠正確地運用祖國語言文字，形成良好的語文素養(yǎng)。語文知識學習的根本途徑只有一條，那就是語文實踐。2、教師的兒童文學素養(yǎng)會影響到其

58、教育觀、兒童觀。教師要關注中外兒童文學，要有比較開闊的兒童文學視野；要樹立正確的觀念，要熱愛孩子、理解孩子、尊重孩子，具備一顆童心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；教師應具備一定的從事兒童文學創(chuàng)作的能力。3、誦讀想象4、堅持以學生發(fā)展為本準確地把握“寫作”的目標注重培養(yǎng)學生的寫作能力注重學生的自主寫作與自由表達重視學生寫作的過程與實踐注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系注意積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡語文課程標準（2011版小學）試題四一、填空題1、語言文字運用能力工具性人文性2、探究性實踐3、課堂教學課外學習4、平等對話5、識字寫字6、寫話興趣自信心7、全體學生語文素養(yǎng)8、培養(yǎng)人9、推崇創(chuàng)新追求

59、創(chuàng)新以創(chuàng)新為榮10、閱讀寫作整個語文學習活動11、創(chuàng)新思維12、語文素養(yǎng)勇于創(chuàng)新13、自主合作探究14、聲母、韻母、聲調(diào)、整體認讀音節(jié)音節(jié)聲母韻母音節(jié)大寫字母漢語拼音字母表15、口語交際技能良好習慣交往能力16、學生實際17、出聲指讀見聞感受形象冒號引號18、有用的信息19、口語交際表達溝通20、人際溝通社會交往二、判斷題1、V2、x3sx4、V5、V6、V7、V8、x9、V10、x11、V12、x13、x三、簡答題1、要考察對學生作文內(nèi)容、文字表達的修改，關注學生作文修改的態(tài)度、過程和方法2、語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國

60、語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文的課程的基本特點。3、培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力多認少寫，為盡快實現(xiàn)閱讀創(chuàng)造條件下調(diào)第一學段認字量，推出參考字表以指導字種的選擇降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)準確定位漢語拼音學習目標，突出工具的使用價值4、依據(jù)學段目標，突出重點，綜合評價重視對興趣和習慣、情感與態(tài)度的評價重視對寫作過程的評價關注寫作評價呈現(xiàn)方式的多樣性語文課程標準（2011版小學）試題五一、填空題1、交際工具信息載體聽說讀寫活動文學活動2、多重功能奠基作用3、綜合性實踐性工具性人文性4、多讀書