傅雷家書板書設(shè)計(jì) 傅雷家書兩則教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 傅雷家書板書設(shè)計(jì) 傅雷家書兩則教案 傅雷家書兩那么是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。如下是我給大家整理的傅雷家書兩那么教案，夢(mèng)想對(duì)大家有所作用。 一、教學(xué)目標(biāo) ： 1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的表明。 2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“固執(zhí)”的含義。 3、嘗試用書信與同學(xué)、摯友、師出息行友好的交流。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、“固執(zhí)”的含義。 2、第2封信中哲理的表明。 三、教學(xué)時(shí)數(shù)：安置2課時(shí)。 四、教具、教法：多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究議論與老師講解結(jié)合。 第1課時(shí) （說明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)樸，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主議論、探究為主。） 一、導(dǎo)入 新課： 簡(jiǎn)介

2、人物：傅雷（19081966） 傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹 （要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。） 二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。 1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。 議論明確：這種心緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的 2、開頭為什么這樣稱呼？ 議論明確：稱呼：“聰，愛戴的孩子?！?這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的撫慰。 3、對(duì)于心緒的上下起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？ 議論明確：（1）面對(duì)心緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。 （2）面對(duì)心緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。 4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。 議論

3、明確：（1）太陽(yáng)太猛烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。 （比喻說明操縱心緒的必要性，否那么只會(huì)適得其反。） （2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。 （恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種寧?kù)o的心態(tài)，做到冷靜、超脫。） 三、歸納與（總結(jié)）： 參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。 明確： 四、課堂練習(xí)： 理解以下詞語(yǔ)的形、音、義。 舐（）犢之情： 重蹈覆轍： 庸碌： 驚心動(dòng)魄： 憑吊： 第2課時(shí) 一、導(dǎo)入 ： 多媒體播放貝多芬第九號(hào)交響曲的VCD片段。 二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“固執(zhí)”的概括含義。 （學(xué)生分組朗讀課文） 提示：

4、這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出概括語(yǔ)句。 明確： “固執(zhí)”有兩方面的表現(xiàn)： （1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信） “能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。 （2）在告成時(shí)：（其次封信） 多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你流失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有裁減你對(duì)藝術(shù)的謙卑！ 三、傅雷在兒子告成時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊美，請(qǐng)找出概括的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。 明確：世界上最高的最純凈的喜悅，莫過于賞識(shí)藝術(shù)，更莫過于賞識(shí)自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！我們真是心都要

5、跳出來了！ （延遲體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了沖動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊美與驕傲。試想像，在生活中別人或自己獲得告成時(shí)，你是怎樣的感受？） 傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純凈的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造大量心靈的摯友。 四、體會(huì)傅雷由兒子的告成演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 明確：這些想像鼓舞著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信仰，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。 五、課文結(jié)果一段：“有沖突正是活力蓬勃的明證”，對(duì)這一句話理應(yīng)如何理解？ 提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。 學(xué)生找出文中語(yǔ)句： 相信藝術(shù)家沒有沖突不會(huì)進(jìn)步 解決一個(gè)沖突便是前進(jìn)一步 沖突是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境 明確：這是傅雷激勵(lì)兒子要大膽面對(duì)各種各樣的沖突，在解決沖突后追求藝