2022年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第九單元溶液課題2溶解度教案2新人教版

1、課題 2 溶解度 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)與技能： 1 明白飽和溶液的涵義； 2 明白溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線； 2過(guò)程與方法：運(yùn)用科學(xué)探究的方法懂得飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過(guò)試驗(yàn)探究明白“ 飽 和” 與“ 不飽和” 的相對(duì)性； 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)溶解度的學(xué)習(xí),讓同學(xué)關(guān)注與溶解度有關(guān)的日?，F(xiàn)象,如：魚(yú)池缺氧和增氧等,社會(huì)進(jìn)展的積極作用；感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn) 教學(xué)資源分析 同學(xué)雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟識(shí),但是,從定量的角度去認(rèn) 識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少摸索；上一課題從定性的角度爭(zhēng)論了溶液,本課題將從定量的角度來(lái)爭(zhēng)論物 質(zhì)在肯定量水中溶解

2、的限度問(wèn)題；本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以同學(xué)親身參加的兩個(gè)“ 活動(dòng)與探究” 和兩 一個(gè)活 個(gè)“ 爭(zhēng)論” 為線索組織教學(xué)過(guò)程；第一個(gè)活動(dòng)后通過(guò)爭(zhēng)論引入溶解度概念,再以 動(dòng)鞏固和應(yīng)用溶解度概念,最終又通過(guò)爭(zhēng)論引出氣體溶解度的概念；教學(xué)策略分析 做好活動(dòng)探究一, 讓同學(xué) 懂得判定物質(zhì)的溶解是否有限度,必需確定“ 肯定量溶劑”和“ 肯定溫度” 這兩個(gè)條件,當(dāng)兩個(gè)條件不變時(shí),多數(shù)物質(zhì)的溶解就有肯定的限度；了 解了這兩點(diǎn),同學(xué)就比較簡(jiǎn)潔懂得,當(dāng)物質(zhì)溶解達(dá)到它的限度時(shí),這種特別的狀態(tài)就是 飽和狀態(tài),該溶液就是飽和溶液；而假如條件轉(zhuǎn)變,飽和溶液就有可能變成不飽和溶液 了；在建立溶解度概念時(shí),肯定要運(yùn)用

3、比較的方法,比較在不同的溫度下、不同量的溶 劑里,溶 質(zhì)溶解的情形；在比較的基礎(chǔ)上,得出溶解度的概念；溶解度曲線的繪制是表 示溶解度受溫度的影響的變化情形,簡(jiǎn)潔介紹三種情形也就行了；氣體溶解度與日常生活有著更豐富的聯(lián)系,如：燒開(kāi)水、魚(yú)塘養(yǎng)魚(yú)、自制汽水等；勉勵(lì)同學(xué)把化學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考慮并提出問(wèn)題；教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：建立飽和溶液和溶解度的概念；難點(diǎn)：溶解度概念 的形成；課時(shí)建議 1 課時(shí)；教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程老師活動(dòng).物質(zhì)能不能無(wú)同學(xué)活動(dòng)摸索設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 設(shè)問(wèn) 依據(jù)日常生活體會(huì),通過(guò)設(shè)問(wèn)把同學(xué)引一杯水能溶解多少氯化鈉呢提出的問(wèn)題；入對(duì)溶液的定量分情境限制的溶解在肯定量的水

4、中呢. 析,激發(fā)同學(xué)的求知欲；活動(dòng)探究 過(guò)渡 同學(xué)分組試驗(yàn)；運(yùn)用試驗(yàn)的方法獲肯定量的水中到底能不能無(wú)限制的溶解溶質(zhì)在試驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀看取信息,并能用比呢 .我們?nèi)允亲屖聦?shí)說(shuō)話；試驗(yàn)現(xiàn)象；較、歸納、 概括的方 引導(dǎo)試驗(yàn) 溝通發(fā)表觀看所得：法對(duì)獵取的信息進(jìn)P33：活動(dòng)探究一第一次的 5 g 氯化鈉都溶行加工,這是同學(xué)必向20mL水中解了；其次次的5 g 氯化必要具備的一種能鈉不能全部溶解；加入5 力；在探究試驗(yàn)中學(xué)操作加 入 5 g 再 加 入 5 g 再加人 5 mLNaCl攪拌NaCl攪拌水?dāng)嚢鑝L水后氯化鈉又溶解了；生的動(dòng)手才能得到了提高,同學(xué)的 語(yǔ)言現(xiàn)象結(jié)論觀看溝通用硝酸鉀代替表達(dá)才能也得

5、到了氯化鈉后的現(xiàn)象；錘煉；在這過(guò)程中順 連續(xù)試驗(yàn) 理成章的形成了飽用硝酸鉀代替氯化鈉再進(jìn)行上述試驗(yàn),和溶液的概念；認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象；操作現(xiàn)象結(jié)論歸納總結(jié)兩次試驗(yàn)得出加入 5g硝酸鉀攪拌的結(jié)論： 物質(zhì)無(wú)法在肯定分析爭(zhēng)論再加 5g硝酸鉀攪拌量的溶劑里無(wú)限制的溶懂得概念 解；但是如轉(zhuǎn)變條件,可加熱以使物質(zhì)連續(xù)溶解；再加 5g硝酸鉀攪拌冷卻結(jié)合試驗(yàn)懂得飽和溶液同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中發(fā)覺(jué)了什么. 和不飽和溶液的概念； 分析 這個(gè)試驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明白什么. 小結(jié) 說(shuō)明在肯定量的溶劑里是無(wú)法無(wú)限度的溶解某種溶質(zhì)的；而隨著外界 條件 溫度、溶劑的 量等 的轉(zhuǎn)變,情形就會(huì)發(fā)生變化； 講解 在肯定溫度下,向肯定量的溶劑里加

6、入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)不能連續(xù)溶解時(shí),所得到的溶 液叫 做飽和溶液,反之就是不飽和溶液；分析歸納 引導(dǎo)分析 小組爭(zhēng)論；練習(xí)從一個(gè)試驗(yàn)中在這個(gè)試驗(yàn)中你仍能得出什么結(jié)論. 從轉(zhuǎn)變溝通發(fā)言；概括出不同的結(jié)論溫度、轉(zhuǎn)變?nèi)軇┑牧恳鹑芙馇樾伟l(fā)生的改形成共識(shí)；來(lái)；并把所學(xué)的學(xué)問(wèn)變上來(lái)分析； 回憶剛做的試驗(yàn), 懂得飽運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn) 小結(jié) 和溶液與不飽和溶液互題,提高了同學(xué)運(yùn)用“ 飽和” 與“ 不飽和” 是相對(duì)而言的,在一相轉(zhuǎn)換的方法； 見(jiàn)板書(shū)學(xué)問(wèn)的才能, 培育了定條件下他們是可以相互轉(zhuǎn)變的；設(shè)計(jì) 同學(xué)學(xué)以致用的習(xí)運(yùn)用學(xué)問(wèn)只有在指明“ 肯定量溶劑里” 和“ 在肯定溫觀看、摸索海水曬鹽的原慣；度下” ,“ 飽和”

7、 和“ 不飽和” 才有確定的意理；義； 媒體播放 ；海水曬鹽的過(guò)程；教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖爭(zhēng)論分析爭(zhēng)論 同學(xué)爭(zhēng)論；運(yùn)用爭(zhēng)論的方法, 結(jié)形成概念P35：在上面的活動(dòng)與探究中,用的水都是20 溝通發(fā)言；合探究試驗(yàn), 形成共讀資料mL,其中溶解氯化鈉和硝酸鉀的質(zhì)量是否相得出初步結(jié)論：室溫下,識(shí)；穿插分析比較,同 . 水中溶解的二者的量差形成概念,懂得概 分析、爭(zhēng)論 不多, 但溫度上升時(shí),水念；由此可見(jiàn),當(dāng)要比較不同物質(zhì)的溶解情形時(shí),中溶解的硝酸鉀就多得爭(zhēng)論、 分析、 比較的最好要留意什么.除此之外,仍要附加什么條多了；綜合運(yùn)用有利于提件 . 爭(zhēng)論分析；高同學(xué)對(duì)試驗(yàn)獵取 設(shè)問(wèn) 溝通匯報(bào)： 要

8、在肯定溫度的信息進(jìn)行加工的用一杯水和一盆水來(lái)分別溶解糖和食鹽,你下,仍要在肯定量的溶劑才能；能判定糖和食鹽誰(shuí)溶解得多嗎. 里,才能比較不同物質(zhì)的 小結(jié) 溶解情形；我們把在肯定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100 g 溶依據(jù)分析,劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解懂得概念；度；通常所說(shuō)的溶解度是指物質(zhì)在水中的溶爭(zhēng)論分析：解度；溫溶溶溶 爭(zhēng)論 度質(zhì)劑液培育同學(xué)的閱讀能20C時(shí),食鹽的溶解度是36 g ；這句話如何2036g 100 136 懂得 . g g 分析 懂得四要素是缺一不行溶解度四要素：肯定溫度,肯定量的溶劑,的；達(dá)到飽和狀態(tài),所溶解的質(zhì)量； 閱讀 閱讀教材,懂得溶P36：溶解度的相對(duì)大??；懂

9、得溶解度和解性是用來(lái)粗略表力；樹(shù)觀點(diǎn)溶解性的關(guān)系；示溶解情形的；讓同學(xué)學(xué)會(huì)用辯證活動(dòng)探究P37：資料；懂得肯定不溶的物的觀點(diǎn)看事物；為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗. 質(zhì)是沒(méi)有的； 講解 懂得表格中各數(shù)據(jù)的含我們用試驗(yàn)的方法可以測(cè)出物質(zhì)在不同溫度義；親身體驗(yàn)時(shí)的溶解度；分析匯總 讀表 依據(jù)數(shù)據(jù)繪制溶解度曲懂得內(nèi)涵P36：表 91；線：橫坐標(biāo)為溫度, 縱坐 指導(dǎo)繪圖 標(biāo)為溶解度；通過(guò)親自繪制溶解依據(jù)表 9一 l ,繪制 r1 種物質(zhì)的溶解度曲線； 爭(zhēng)論 結(jié)合自己所畫(huà)溶解度曲度曲線, 更能清晰的1繪制的溶解度曲線有什么特點(diǎn).為什么 . 懂得溶解度曲線所2從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)蘊(yùn)涵的意

10、義, 并知道在 25和 85時(shí)的溶解度；線,爭(zhēng)論、分析問(wèn)題,并親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的3從溶解度曲線中,你仍能得到哪些信息. 溝通匯報(bào)；一種重要方式；小結(jié) 爭(zhēng)論分析溶解度曲線所表示的意義； 見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) .分組爭(zhēng)論；充分利用同學(xué)已有 過(guò)渡 前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度；溝通匯報(bào)；的生活體會(huì)進(jìn)行討那么氣體物質(zhì)是否也有這樣的特點(diǎn)呢. 形成共識(shí)；論,從生活走向化 爭(zhēng)論 學(xué),從常見(jiàn)的現(xiàn)象中1P38：爭(zhēng)論；懂得影響氣體溶解度的提煉出化學(xué)原理；提煉原理2燒開(kāi)水時(shí),鍋底有許多小氣泡,為什么因素是什么；然后從化學(xué)走向生運(yùn)用學(xué)問(wèn)這說(shuō)明白什么 . 總結(jié)課題 小結(jié) 結(jié)合生活體會(huì)爭(zhēng)論分析,話,運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解影響氣體溶解度

11、的因素是：溫度和壓強(qiáng)；想出方法 ；決實(shí)際生活中的問(wèn) 爭(zhēng)論 題；提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)如何增加養(yǎng)魚(yú)池水中的含氧量？爭(zhēng)論、溝通、發(fā)言；運(yùn)用才能； 小結(jié) 要求每一個(gè)同學(xué)都學(xué)完本課題,你知道了什么.你能用我們所學(xué)能積極參加到爭(zhēng)論當(dāng)堂練習(xí), 反饋所學(xué)學(xué)問(wèn)到的學(xué)問(wèn)解決什么問(wèn)題嗎. 中去,這樣有利于知 反饋練習(xí) 的把握情形；識(shí)的脈絡(luò)化、系統(tǒng)P40習(xí)題： 1、2、6、7、 8；化；反饋練習(xí)通過(guò)練習(xí), 可以使學(xué)生的學(xué)問(wèn)得以運(yùn)用,提高同學(xué)解決實(shí)際 問(wèn)題的才能；板書(shū)設(shè)計(jì) 課題 2 溶解度 一、飽和溶液 1飽和溶液：在肯定溫度下,向肯定量的溶劑里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)不能連續(xù)溶 解時(shí),所得到的溶液叫飽和溶液；飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)換： 2二、溶解度 1概念：在肯定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100 g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量；3溶解度曲線的意義：1 溶解度的三種情形：A大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的上升而增大,如 KN03