人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題人教版七年級(jí)上冊(cè)第4單元第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì).整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明對(duì)于本課，通過(guò)學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)播放電視電 影鏡頭、小組討論競(jìng)答、飾演心目中人物等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的 歷史情懷和激發(fā)學(xué)生苦學(xué)成才的志向。.教學(xué)目標(biāo)分析.知識(shí)與能力.掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)及三國(guó)鼎立的形成過(guò)程；.加深對(duì)三國(guó)時(shí)期曹操、劉備、諸葛亮等重要人物相關(guān)事跡的了解，掌握運(yùn)用幾組俗語(yǔ)、 詞語(yǔ)的來(lái)源；.了解三國(guó)鼎立對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的促進(jìn)作用。.過(guò)程與方法教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究原因、講故 事角 色表演、演繹對(duì)白、人物評(píng)價(jià)等方式，最大

2、限度激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在 玩中學(xué)、演中學(xué)。三、情感與價(jià)值.通過(guò)兩次以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生感受到天時(shí)地利人和計(jì)謀等在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要性，學(xué) 會(huì)多角度多方面考慮問(wèn)題；.學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)判歷史人物，防止出現(xiàn)一刀切“好人與壞人”的臉譜套路；.認(rèn)識(shí)重要人物對(duì)歷史的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生苦學(xué)成才的志向。.教材分析三國(guó)鼎立是封建政權(quán)分立和民族融合的關(guān)鍵階段，也是“天下分久必合合久必 分”的開(kāi)端和承上啟下，學(xué)好本文，對(duì)于加深認(rèn)識(shí)中國(guó)封建政權(quán)及中國(guó)歷史規(guī)律具有極 其重要的作用。課文有三個(gè)內(nèi)容，兩次戰(zhàn)爭(zhēng)和三國(guó)鼎立的前因后果清晰，包含了大量的 歷史人物和成語(yǔ)俗語(yǔ)，信息量大。教學(xué)的重點(diǎn)放在官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)

3、及三國(guó)鼎 立的形成過(guò)程，教學(xué)的難點(diǎn)是怎樣防止習(xí)慣性的“好人壞人”意識(shí)，客觀公正評(píng)價(jià)歷史人 物；怎樣從關(guān)鍵歷史人物上激發(fā)學(xué)習(xí)成才的熱情。.學(xué)情分析本課專(zhuān)為七年級(jí)學(xué)生設(shè)置，受三國(guó)演義小說(shuō)、電視劇及相關(guān)電影、游戲等的影 響，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)，特別是電視電影俊男俊女飾演一些重點(diǎn)人物 通過(guò)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生崇拜甚至模仿，因此學(xué)習(xí)的興趣比擬高漲。通過(guò) 一些情境創(chuàng)設(shè)，很容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性。.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟1:講三國(guó)演義小說(shuō)中曹操.諸葛亮等人物的片段故事。提問(wèn)：小說(shuō)、電影中塑造的曹操.諸葛亮等人物栩栩如生，與歷史上的人物一樣嗎？ 為什么？你們想不想知道你們心目中的曹操.諸葛

4、亮等人物與歷史上的人物是否一樣 呢？讓我們學(xué)習(xí)本課一起回到那個(gè)東漢末年政治軍事斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜的年代 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生帶著求知的欲望熱情的進(jìn)入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。步驟2：播放官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)視頻(1)學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方、交戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)輸贏；(2)三國(guó)鼎立指的是哪國(guó)？各國(guó)誰(shuí)稱(chēng)帝？建立時(shí)間是什么時(shí)候？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看視頻和自主閱讀課文，從課文中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 歸納、口語(yǔ)表達(dá)能力。步驟3：出示官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖(屏幕顯示)八人大組討輪(1)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)兩次戰(zhàn)役有什么相同點(diǎn)？(2)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因？(3)如果

5、那晚沒(méi)有刮風(fēng)，曹操是不是就不會(huì)輸？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生合作探究一起解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和相互配合的能力。步驟4：飾演角色創(chuàng)設(shè)情境(1)討論教材里面誰(shuí)是好人，好在哪里；(2)讓學(xué)生飾演心目中的人物，講述“假如沒(méi)有我會(huì)怎樣”和“以后我會(huì)怎樣”。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)歷史人物，并切身感受歷史人物的歷史作用，激勵(lì)學(xué)生 學(xué)習(xí)成才的志向。步驟5：鞏固練習(xí)(1)成語(yǔ)俗語(yǔ)尋找；(2)出示本課的練習(xí)讓學(xué)生思考完成設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生思維。步驟6：概括總結(jié)談?wù)勥@節(jié)課的收獲設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，課后反思的好習(xí)慣.教學(xué)設(shè)計(jì)特色本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了多媒體、視頻、思維導(dǎo)圖等多種信息技術(shù)，多媒體教 學(xué)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，直觀、形象，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。通過(guò)這些先進(jìn)的教學(xué)手段，讓歷史又一次重現(xiàn)，讓學(xué)生重新回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛 的年代，體驗(yàn)歷史的鮮活性，感受史學(xué)的生命力，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的主觀能動(dòng)性，讓他們能最更好積極的相關(guān)的歷史信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。.教學(xué)反思本節(jié)課的生成之處和存在問(wèn)題利用視頻鏡頭創(chuàng)設(shè)情境，把表演和帶有演講性質(zhì)的自我勵(lì)志引入課堂，拉近歷史和 學(xué)生的距離，極大激發(fā)學(xué)生熱情；但同時(shí)也容易讓局部學(xué)生怯場(chǎng)，表演的普及面不夠 分析問(wèn)題形成的原因?qū)W生個(gè)人積累知識(shí)不通，外向?qū)W生敢于表現(xiàn)自己，內(nèi)