動式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)營銷

1、動式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)營銷 1動式;教學(xué)法的內(nèi)涵在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采取填鴨式;教學(xué)形式，以老師灌輸講授為主，教學(xué)效果差強人意，約束了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性.而所謂動式;教學(xué)法，即以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以考慮為主軸，以互動為主線;，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，老師應(yīng)注意通過各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的才能.在動式教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)知識有一種批判精神，敢于提出疑問，敢于去探究，敢于探尋事物的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)絡(luò)，找出規(guī)律.通過動式;教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在智力和感情上都積極參與到教學(xué)過程中，將

2、學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將原來空洞枯燥的理論教學(xué)變灌輸式;為互動式;，實現(xiàn)老師與學(xué)生間及學(xué)生與學(xué)生間的良好互動，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通才能，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識.2網(wǎng)絡(luò)營銷課程中引入動式;教學(xué)法的必要性網(wǎng)絡(luò)營銷課是市場營銷專業(yè)的核心課程,在其他一些經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)中也有開設(shè)，其特點是理論性應(yīng)用性非常強，并隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的開展而不斷開展，大局部理論及應(yīng)用來源于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的理論經(jīng)歷,并呈現(xiàn)出理論引導(dǎo)理論的特征，知識更新速度快，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象及應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)團購、微信營銷等，伴隨著新應(yīng)用的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營銷方式也在不斷開展.但這些內(nèi)容大局部都沒有在現(xiàn)有教科書中表達(dá)，教材知識更新滯后于企

3、業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用的實際開展，總之，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的到來使網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境發(fā)生了顯著變化，也使傳統(tǒng)的營銷理念及方式受到挑戰(zhàn)，在此背景下，有必要打破原有教學(xué)形式，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中引入新的教學(xué)形式.動式;教學(xué)方式，以現(xiàn)代教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，通過營造互動的教學(xué)氣氛，在老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)展討論的過程中，到達(dá)不同觀點的碰撞以及思想交融，從而激發(fā)學(xué)生積極性及探究精神，最終進(jìn)步教學(xué)效果.動式;教學(xué)法的關(guān)鍵是要突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不拘泥于課堂和教材，使學(xué)生積極主動關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的新現(xiàn)象和新應(yīng)用，在深化對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷理論知識理解的同時，還能緊跟企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用的新開展

4、，有助于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，因此，將動式教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營銷課中對于進(jìn)步教學(xué)效果具有極為重要的作用和意義.3動式;教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用形式情景動式教學(xué)的直觀性很強，可以將抽象的理論形象化，刺激學(xué)生感官，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果.在情景動式教學(xué)中，老師通過情景設(shè)定，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)營銷的情景當(dāng)中，在情景模擬中實現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生間的互動，通過學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動考慮，在情景參與中掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識.3.1.1設(shè)定情景背景.進(jìn)展情景動式教學(xué)首先要設(shè)定合理情景背景，在情景背景選擇中，一方面要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)目的，另一方面還要可以引起學(xué)生

5、興趣.比方，可選取一家學(xué)生比擬熟悉的企業(yè)，設(shè)立情景，讓學(xué)生幫助企業(yè)進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)促銷；或者選擇大家比擬感興趣的產(chǎn)品，針對選定的產(chǎn)品，讓學(xué)生分別扮演不同角色，進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)銷售；或者針對一些有影響力的節(jié)日，比方國慶節(jié)、雙十一網(wǎng)購狂歡節(jié)等，讓學(xué)生針對這些節(jié)日進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)營銷活動籌劃，并設(shè)立網(wǎng)購情節(jié)，讓學(xué)生分別扮演網(wǎng)店店家和網(wǎng)絡(luò)購物者進(jìn)展模擬網(wǎng)絡(luò)營銷對抗等等.3.1.2情景施行.設(shè)定完情景背景后，就要開場進(jìn)展施行，在施行中老師要注意引導(dǎo).首先，需確定角色，師生間可以一起進(jìn)展討論，結(jié)合學(xué)生的形象和特點，同時考慮學(xué)生的意愿，并最終分配好學(xué)生所要扮演的角色.然后，創(chuàng)立模擬情景.在此之前，學(xué)生要注意做好模擬表演前功課，查找

6、相應(yīng)資料，并根據(jù)情景背景的設(shè)定，設(shè)計出詳細(xì)的表演場景及表演道路.最后，開場角色扮演，比方要對某產(chǎn)品進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)推銷，在這過程中，學(xué)生的提問與答復(fù)最好不要求固定，學(xué)生可在情景扮演中進(jìn)展靈敏對抗，使場景盡量接近實際生活狀態(tài)，當(dāng)然，學(xué)生也可進(jìn)展輪換表演，進(jìn)一步激發(fā)思維.3.1.3總結(jié).情景表演完成后，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷知識進(jìn)展總結(jié)，針對各個細(xì)節(jié)分析表演過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解.在案例動式教學(xué)中，老師需首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些具有代表性的案例，針對選定的案例，再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識，在師生和學(xué)生間對其進(jìn)展分析討論，使學(xué)生在

7、思維碰撞中解決問題并獲取知識.3.2.1選定案例.要開展案例動式教學(xué)，案例的選擇非常重要，隨著網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)技術(shù)的不斷開展，出現(xiàn)了許多新的網(wǎng)絡(luò)營銷方式，如，微博營銷，微信營銷等等，相應(yīng)的案例也在不斷豐富，而教材中的案例往往難以囊括最新的技術(shù)和案例，教材內(nèi)容本身也具有一定的滯后性，所以，作為老師，一定要注意關(guān)注最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，選取具有時效性的、代表性的、比擬新穎的熱點案例，這樣不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且也能及時把握最新的網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù).此外，老師還要對案例進(jìn)展加工提煉，注意案例的難度一定要適中，同時能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷知識，便于學(xué)生參與.3.2.2案例分析.老師在講授完相關(guān)理論知識

8、后，可將案例資料發(fā)放給學(xué)生，或者通過多媒體進(jìn)展展示，案例分析可采取分組形式進(jìn)展，比方，4到5人一組，并設(shè)立小組長，各小組先自行在組內(nèi)討論，形成一定的結(jié)論，然后選派一名小組代表進(jìn)展闡述，小組內(nèi)其他成員如有不同意見可以進(jìn)展補充，該小組闡述完后，其他小組的同學(xué)可就該組同學(xué)所述觀點提出問題，再來進(jìn)展集中討論，各小組間一般會形成多種觀點，對此，各小組之間可互相辯論，由于學(xué)生會從不同角度來考慮問題，通過集思廣益有助于拓展問題考慮的深度，并加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解.在整個討論過程中，老師要注意把控課堂，適時進(jìn)展鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生充分參與到案例討論中來，并且，老師在討論中要注意為學(xué)生營造輕松自然的討論氣

9、氛，防止過早對學(xué)生的觀點肯定或否認(rèn)，以免影響學(xué)生思維，確保討論深化.3.2.3總結(jié)點評.當(dāng)案例分析充分深化以后，教學(xué)效果已根本到達(dá)，老師可對案例分析討論情況進(jìn)展點評.在案例討論中的正確觀點或是比擬新穎獨到的見解，老師應(yīng)對其進(jìn)展表揚肯定，而對于討論中出現(xiàn)的其他觀點和意見，老師在點評中注意不要直接否認(rèn)，而是應(yīng)幫助學(xué)生分析觀點中的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識進(jìn)展反思，加深理解.網(wǎng)絡(luò)營銷本身理論性很強，但是如今的網(wǎng)絡(luò)營銷教材，大多以理論為主，不利于學(xué)生充分掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能.因此，老師在講授網(wǎng)絡(luò)營銷課時，應(yīng)注意理論性，可采取理論動式教學(xué)法，使學(xué)生通過理論加深對理論的理解，并提升技能.3.3.1選

10、取理論內(nèi)容.老師可根據(jù)課程教學(xué)目的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用來選定具有可行性的理論內(nèi)容，多設(shè)置一些理論環(huán)節(jié).比方，消費者網(wǎng)購形式主要包括三種，即BtoB、BtoC以及CtoC，老師一方面可讓學(xué)生進(jìn)展各種形式的網(wǎng)絡(luò)購物實訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)流程，體驗不同電子商務(wù)形式的異同，另一方面，還可讓學(xué)生基于不同形式的電商平臺進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)店鋪的構(gòu)建，比方在BtoB平臺阿里巴巴上進(jìn)展企業(yè)店鋪的創(chuàng)立，或在CtoC平臺淘寶網(wǎng)上進(jìn)展個人店鋪的創(chuàng)立及網(wǎng)絡(luò)營銷運營；此外，還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計及發(fā)布，為了激發(fā)學(xué)生興趣，可引導(dǎo)學(xué)生注冊成為威客會員，在威客平臺上選擇任務(wù)，并獲取收益，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的知識和技能轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟效益，激發(fā)

11、學(xué)生興趣；網(wǎng)上市場調(diào)查是網(wǎng)絡(luò)營銷課程中非常重要的內(nèi)容，在企業(yè)中的應(yīng)用也比擬廣泛，老師在教學(xué)中可以依托一些專業(yè)的網(wǎng)上市場調(diào)查網(wǎng)站對學(xué)生進(jìn)展實訓(xùn)，比方中國調(diào)查網(wǎng)等，通過這些優(yōu)秀的免費網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺，讓學(xué)生進(jìn)展在線問卷調(diào)查設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方法與技巧；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，網(wǎng)絡(luò)推銷方式也比擬多樣，還可以讓學(xué)生進(jìn)展淘寶客推廣、微信推廣及百度推廣理論等.3.3.2理論開展.老師在講授完相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)營銷理論知識后，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的理論任務(wù)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷理論活動內(nèi)容的不同，學(xué)生理論任務(wù)的完成可包括個人完成和團隊完成兩種形式，對于某些網(wǎng)絡(luò)營銷理論任務(wù)，老師還需先進(jìn)展實際演示操作，并對一些操作要點進(jìn)

12、展講解，然后才能下達(dá)理論任務(wù)，為了保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷理論活動的有效開展，老師在布置任務(wù)時應(yīng)明確理論目的、理論內(nèi)容和理論要求，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交或展示理論成果.3.3.3理論總結(jié).學(xué)生理論任務(wù)完成后，老師要對學(xué)生的理論成果進(jìn)展評價，在進(jìn)展評價時，可采取學(xué)生自我評價，學(xué)生互評和老師評價三種形式，老師可以挑選出一些有代表性的成果，首先讓學(xué)生對自己的理論活動進(jìn)展講解和自我評價，然后，由其他學(xué)生對其提問和評價，最后，再由老師評價和總結(jié).通過多重評價機制，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生梳理知識，深化掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識，進(jìn)步技能.4動式;教學(xué)法對師生的要求動式;教學(xué)法能否有效開展對任課老師提出了較高

13、的要求，為保障動式;教學(xué)法的教學(xué)效果，老師必須付出更多的努力.第一，動式;教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，其教學(xué)過程具有開放性和不確定性，這就要求老師具有豐富的知識儲藏；第二，老師情景動式教學(xué)、案例動式教學(xué)以及理論動式教學(xué)時，需要對教學(xué)選題進(jìn)展確定，無論是情景的設(shè)定，還是案例的挑選以及理論內(nèi)容的選擇，都要求能引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，同時還要求能與理論嚴(yán)密結(jié)合，這就需要老師涉獵廣泛、眼界開闊、能查閱大量的資料并進(jìn)展加工挑選.且由于網(wǎng)絡(luò)營銷知識在不斷更新，也要求老師不斷關(guān)注最新的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)動態(tài)和最新的網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用.第三，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，比擬僵化，教學(xué)內(nèi)容固定，而動式;教學(xué)那么比擬靈敏，在開

14、展過程中存在較多影響因素，具有不確定性，是一個動態(tài)的過程，中間可能出現(xiàn)突發(fā)情況，這就要求老師有很強的課程管理才能，能有效處理突發(fā)狀況.第四，老師還需積極參加網(wǎng)絡(luò)營銷理論，搜集和積累理論中的第一手資料.只有理論聯(lián)絡(luò)實際，才能使理論講解更加深化，防止空談，才能在動式教學(xué)中更好的引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生.第五，老師在教學(xué)過程中還要擅長調(diào)動學(xué)生的積極性，多提問，巧提問，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)觀點，并針對學(xué)生出現(xiàn)的偏向或錯誤，適時點撥引導(dǎo).同時，還要適當(dāng)把控課堂動式;教學(xué)進(jìn)程，并提升課堂動式;教學(xué)的深度.動式;教學(xué)法中，學(xué)生居于主體位置，學(xué)生在教學(xué)過程中不再是一味的被動承受，作為學(xué)生，也要轉(zhuǎn)變觀念.第一，學(xué)生需要認(rèn)識到

15、課堂不是老師的一言堂，必須改變以往的上課習(xí)慣，敢于考慮，敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，敢于刨根究底.第二，學(xué)生需要正確認(rèn)識自身缺乏，敢于面對在課堂互動中所出現(xiàn)的偏向或錯誤，克制挫敗感和消極情緒，并以此為動力，積極探究正確答案，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能.第三，學(xué)生需要具備良好的團隊合作精神，尤其是在小組任務(wù)中，不能搞形式主義，完全依賴小組長.對于小組長，也要注意組織好組員，分配好任務(wù)，讓每位組員都能參與進(jìn)來，不能讓小組任務(wù)變成小組長一個人的事.第四，學(xué)生在課堂中要放開思維，敢于創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)思維，不拘泥于課本.第五，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅在課堂上學(xué)習(xí)，更要在課堂外學(xué)習(xí)，變要我學(xué);為我要學(xué);，充分利用課外時間，