人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思角的初步認識教學(xué)反思角的初步認識是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學(xué)內(nèi)容。對角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生在實際生活中對角有一定的生活經(jīng)驗，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實踐活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，通過各種學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于的觀察、

2、思維、動手操作能力?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越??；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點來進行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)

3、構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動活潑、主動有效的進行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。2、注重語言表達。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會。但不足之處也有幾點：1)在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了后來學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習(xí)之后通過巧

4、妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜，沒有達成。2)對學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢?！边@一情況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計問題的時候一定要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣子的？這樣問應(yīng)該會更好些。另外，在做活動角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。后來我引導(dǎo)

5、說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學(xué)語言的把握我得再用心些。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思學(xué)習(xí)完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。(1)口算練習(xí)是這個提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好；(2)練習(xí)的針對性：一天一組一組地根據(jù)問

6、題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復(fù)練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學(xué)生有一個改錯、再認識的機會，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓(xùn)練價值是等同的。但對后繼學(xué)習(xí)的作用來說，口算訓(xùn)練價值就不一樣。在多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位

7、加法的題共60題，占總題量的60，比如7487，要用到285，493兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算教學(xué)反思這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。盡管當(dāng)時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識來計算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加”的知識來計算呢？其實在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計算方法，這從練習(xí)與測試上計

8、算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑，但是一般的計算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在按照“個位和個位加，十位和十位加”的方法進行口算。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進行計算了，這個過程而非結(jié)果很重要，因為這是加減法計算的算理。等到今天再學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個單元，不少小朋友就非常喜歡個位和個位加，十位和十位加的計算方法，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算?！焙⒆觽兒荛_心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了?？粗麄儌€個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的豎式計算？”在一個孩子板演后，所有的孩子都認為他的計算過程完全正確，我趁機給他們澆了一盆冷水，“他的計算過程