教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別是什么

1、 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別是什么？教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分是什么？問：教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分是什么？ 答：教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)分，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備同學(xué)部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有功能的系統(tǒng)。詳細(xì)如下： 1對(duì)應(yīng)層次不同：教案是老師教什么，同學(xué)學(xué)什么，同學(xué)依據(jù)老師支配的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思索、仿照等過程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)同學(xué)的學(xué)情、智力等水平動(dòng)身，同學(xué)學(xué)什么，老師教什么

2、。所以兩者的設(shè)計(jì)上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主，而教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)本身作為一個(gè)整體系統(tǒng)來考慮，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有，不但使同學(xué)學(xué)會(huì)所要求的學(xué)問，而且同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中思維得到熬煉、情感目標(biāo)和價(jià)值觀得到豐富。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。 2指導(dǎo)思想不同：教案是以課堂老師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是老師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)要把握的所學(xué)學(xué)問，很重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行封閉式的學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位，卻經(jīng)常忽視了同學(xué)的主體地位，這樣導(dǎo)致的后果是便于同學(xué)的學(xué)問增長(zhǎng)，但是他

3、們的社會(huì)適應(yīng)力量不足，理論聯(lián)系實(shí)際力量缺乏，許多同學(xué)缺乏制造力、思維不活躍、仿照力量強(qiáng)，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的人才培育目標(biāo)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視老師的教，更重視同學(xué)的學(xué)，怎樣使同學(xué)學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓同學(xué)在做中學(xué)，在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的過程和歡樂，老師只是教學(xué)組織者、促進(jìn)者，老師充分利用同學(xué)的自主性，完成課程的教學(xué)。這種教學(xué)體現(xiàn)了同學(xué)的中心地位，以同學(xué)為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮亮性，而且教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境，以此來吸引同學(xué)的眼球，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)樂

4、觀性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的愛好。 3構(gòu)成因素不同。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的詳細(xì)運(yùn)用，時(shí)間安排等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的方案和支配；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素。下面對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析。 目的與目標(biāo)。教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對(duì)老師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由老師依據(jù)教學(xué)大綱和同學(xué)的實(shí)際水平來制定，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述。 重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分

5、析。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是老師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有肯定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)經(jīng)常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象。 教具的使用與媒體設(shè)計(jì)。教案中的教具使用比較簡(jiǎn)潔，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視媒體的選用和使用，而且留意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī)，有較抱負(fù)的教學(xué)效果。 教學(xué)評(píng)價(jià)。在教案的編寫過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)同學(xué)把握學(xué)問、形成力量的狀況作出精確而準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)分析 二、教材分析

6、 1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用 2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系 三、學(xué)情分析 1、同學(xué)已有的認(rèn)知水平、力量基礎(chǔ) 2、同學(xué)本課可能遇到的困難和問題 3、同學(xué)可能才丶各種學(xué)習(xí)策略 四、教學(xué)目標(biāo)（用詳細(xì)、明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述） 五、重難點(diǎn) 六、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 七、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1、課前預(yù)備：同學(xué)老師教學(xué)環(huán)境 2、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動(dòng)、小結(jié)和作業(yè) 八、教學(xué)反思（含教學(xué)評(píng)價(jià)） 1、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果 2、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、補(bǔ)充和完善 3、教學(xué)感悟 教案 1、課題 2、課型、課時(shí)（新課或者復(fù)習(xí)課） 3、教學(xué)目標(biāo) 4、教學(xué)重難點(diǎn) 5、教學(xué)方

7、法 6、教學(xué)過程（具體的環(huán)節(jié)、步驟和時(shí)間安排） 7、教具 8、作業(yè)處理 9、板書設(shè)計(jì) 10、課后記（分析和反思教學(xué)） 教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比 （1）目的與目標(biāo) 教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了同學(xué)共性的進(jìn)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的實(shí)際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加詳細(xì)，更加具有可操作性。 （2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析 教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是老師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分； 教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分

8、析，有肯定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)經(jīng)常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。 （3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教案的教學(xué)過程就是老師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行封閉式的學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位。 教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：預(yù)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是肯定要體現(xiàn)同學(xué)既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。 （4）教學(xué)方法和教學(xué)用具 教案中的教具使用比較簡(jiǎn)潔，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性； 教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視媒體的選用和使用，而且留意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī)，有較抱負(fù)的教學(xué)效果。 （5）教學(xué)評(píng)價(jià) 教案：在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯； 教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)同學(xué)把握學(xué)問、形成力量的狀況作出精確而準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。 1.由過去主要評(píng)價(jià)老師的“教”向同學(xué)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變； 2.由過去注意“雙基”和“學(xué)科力量”目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注意“雙基”和“力量”的形成，也注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的進(jìn)展轉(zhuǎn)變； 3.由注意老師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。 總之，教案作為閱歷科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特殊是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入