導學模式下初中數學

1、導學形式下初中數學 一、準確感知，提升預習效果在新課開場前進展導學，可以為學生新知識的學習奠定良好的根底，讓學生在學習前初步感知即將要承受的新知識，明確本節(jié)課的教學目的，抓住學習的重點，為課堂學習的效率提供保障，讓學生學得更好!初中數學?圖形的旋轉?，這一節(jié)是學習生活中旋轉的現象，生活中的萬事萬物都是變化開展的，通過提早讓學生閱讀教材，讓他們對生活中的旋轉有更多、更準確的認識在教學時，我首先讓學生觀看風車的一般速度旋轉示意圖，接著播放慢速的旋轉示意圖，然后讓學生考慮:從中你發(fā)現了什么?學生通過前面的預習，加上演示圖形象、生動地展示，很快就反響過來，尋找到了答案通過詳細、形象的示意，給學生以適當

2、的指導，讓他們明白圖形的旋轉、旋轉的方向，以及它存在的意義接著，我讓學生自己動手做一做旋轉的動作，讓他們感知旋轉的方向，進而讓他們考慮旋轉的要素有哪些學生積極性很高，都很積極地動起手來，老師加以適當的指導，給予學生學習的信心，激發(fā)他們的探究意識，讓他們積極動手、動腦，更為形象地感知旋轉、學習旋轉初中生各方面都處于一個飛速開展的時期，也處于非常特殊的青春期，學生在學習方面會產生許多問題，這就需要老師通過適當的指導，幫助他們減少困惑，一步步進入學習的領域，進步其預習的效果，為課堂教學的順利開展奠定根底二、適當引導，增強學習興趣傳統的教學注重老師的講授，很多老師的課堂都是以自己為主體，整堂課都是長篇

3、大論，沒有調動學生的學習興趣，更沒有讓他們參與到教學中來初中數學學習相比小學階段，難度增大很多，需要學生充分發(fā)揮自己的考慮才能，通過指導，讓學生在上課前就對新知識的學習充滿期待初中數學?勾股定理?，知識目的要求學生理解勾股定理的來源，掌握好勾股定理詳細內容，學會學以致用，探究用面積法去證明這一定理在進展教學時，我利用例題:在ABC中，ang;C=90，ang;A、ang;B、ang;C的對邊為a、b、c求證:a2+b2=c2為了讓學生自己發(fā)現勾股定理，我通過圖形設計，引導學生學會自主考慮，鍛煉其獨立考慮的才能接著，我又用多媒體展示了第二個例題，目的是讓學生堅信勾股定理的正確性，通過學生自我動手

4、制作圖形，轉換圖形，明確勾股定理在學習勾股定理時，我注重提升學生的興趣，給出題目，讓學生學會質疑、學會分析學生探究用面積法證明勾股定理時，老師在教室里面做好巡視，幫助有困難的學生漸漸掌握學習的方法，增強自信心，這樣，無論是根底好的學生還是差一些的學生都會獲得進步，學有所獲通過導學的施行，一步步引導學生自主學習，減少學生學習新知識的困難，充分激發(fā)他們的求知欲，使學生喜歡上數學課，對數學知識充滿興趣，進而進步數學學習成績三、鼓勵自學，進步學習才能導學形式教學是讓學生根據學案、導學單提早進展學習，自學新內容在進展導學的過程中，學生需要自己獨立考慮，自主閱讀教材、獨立分析、自己歸納總結，使學生養(yǎng)成良好

5、的學習習慣，進步自主學習的才能和效率初中數學?從自然數到有理數?的學習，作為初中生的第一堂數學課，老師需要引起足夠的重視在學習此課前，老師可以先設計一個導學單，給學生布置學習任務讓學生自己提早理解即將學習的新知識，讓他們先搜集生活中的正負數的應用，從而理解學習正負數的意義正負數的運用在生活中運用廣泛，它是實際生活中產生的，反過來又幫助我們更好地生活相信學生搜集完這個資料后，會對這一課的學習有一個很好的感知同時教材中也給我們提供了很多豐富的實例，方便學生理解在設計導學時，可以讓學生借助書本上的圖片聯絡其他生活實例，更有利于學生區(qū)分正數和負數的概念在學習這一知識時，學生反客為主，從知識的承受者變?yōu)?/p>

6、知識的掌握者在自主預習的過程中，不斷考慮、質疑、析疑，并最終獲得自己的收獲正數和負數其實學生在生活中早就接觸過了，但是對于正數;、負數;這兩個概念可能還不太理解，老師進展適當的引導，幫助他們對正負數有一個初步的認知，主動探究、主動學習這一節(jié)的內容通過導學形式的教學，讓學生在有限的課堂內獲得更多的知識，降低學習難度，使學生在自主學習中不斷地提升自我學習才能，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生的學習才能在自我探究、思索中得到進步四、節(jié)約時間，提升課堂效率導案教學形式的開展，有效地利用了教學的時間我們知道，課堂教學時間是非常有限的，為了在有限的時間里最大限度地提升教學的效果，老師總是想盡方法進步教學效率導學

7、形式的運用可以有效地利用好教學時間，讓課堂教學更有實效初中數學?圖形的軸對稱?學習時，我提早給學生一張導學單，讓他們根據我的要求對這一課進展學習這一內容的學習，對學生來說應該難度不太大，學生的學習興趣較濃，很顯然，完全可以讓學生自主學習上課時，我注重對學生的引導，先給學生播放一組生活中的圖片，學生看得津津有味，然后我問學生:你們能說一下剛剛觀看的這些圖片有什么特點嗎?;學生聯絡已有的知識和生活經歷，很快就知道我提問的意圖都對稱;大家齊聲答復非常棒，大家的觀察才能都非常強!;通過老師的鼓勵，學生的學習熱情高漲，都目不轉睛地盯著黑板因為學生先前對知識有了一定的理解，在進展課堂教學時，進展得很順利，稍加指點，學生很快就能明白學生的積極配合，很快圓滿完成了本節(jié)課的教學任務讓老師感受到初中數學不再難教，也讓學生不再擔憂數學難學顯然，有效的導學形式是減輕教學壓力，進步教學效果的重要方式它既為老師的教學奠定了根底，又有效地進步了學生的學習效果，通過有序的導學安排，讓課堂教學循序漸進，在老師的引導下又快又好地實現了預先的教學目的五、結語總之，導學形式下的初中數學課堂，應是高效的數學課堂，它圍繞整個教學過程展開，無論是教學前，還是教