中職班級(jí)管理(4篇)

1、中職班級(jí)管理(4篇) 第一篇：中職生管理淺談一、現(xiàn)階段中職生的特征中職學(xué)生具有顯著的階段性特點(diǎn)。從年齡階段來講，學(xué)生的年齡根本在1519歲之間，該年齡段學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，往往會(huì)跟老師和家長對(duì)著干。對(duì)于老師而言，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種行為并不是惡意的，而是該階段學(xué)生的一個(gè)特征。該階段學(xué)生思想單純，需要老師關(guān)注到學(xué)生的各種行為，并且引導(dǎo)學(xué)生向好的方向開展。從生源看，中職生生源質(zhì)量有明顯的下降。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，一般為不能被高中錄取的學(xué)生。且因?yàn)楦咧袛U(kuò)招，成績較好的學(xué)生都進(jìn)入高中，中等職業(yè)學(xué)?？梢哉袖浀膶W(xué)生人數(shù)和學(xué)生成績都出現(xiàn)下降，且職業(yè)院校之間招生競爭劇烈，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈下降

2、趨勢。學(xué)生性格孤僻、不合群、自私等，也是現(xiàn)階段中職學(xué)生的一個(gè)主要特征。因我國大多家庭的孩子數(shù)量有明顯的下降，獨(dú)生子女比例較大。這些孩子從小受到家長的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長，導(dǎo)致孩子沒有分享的意識(shí)，長期以來形成了孩子自私、不講理等特點(diǎn)，且這些孩子大多在進(jìn)入中職學(xué)校之后才真正接觸社會(huì)，他們性格中的弱點(diǎn)也才暴露出來。二、管理面臨的困難因中職學(xué)生固有的特點(diǎn)，給學(xué)校管理帶來較大的困難。學(xué)校的管理詳細(xì)到，的管理也存在各種困難。首先，中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，難以協(xié)作。其次，他們?nèi)狈Τ钥嘁庾R(shí)，沒有責(zé)任感，面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的困難難以克制，更難以堅(jiān)持。沒有責(zé)任感，對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)家人不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校更不負(fù)責(zé)

3、，虛度光陰的現(xiàn)象較為明顯。再次，利益面前表現(xiàn)得不理智?，F(xiàn)階段學(xué)校助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金名額相對(duì)較多，在助學(xué)金申請面前，學(xué)生表現(xiàn)出沒有原那么性，甚至造假騙取。這些問題在現(xiàn)階段中職里表現(xiàn)得較為明顯，但需要強(qiáng)調(diào)的是這只是一種現(xiàn)象，不代表所有的學(xué)生。三、中職生文化建立是學(xué)生培養(yǎng)的重要單元，要將具有上述特征的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，就必須以為單位，做好學(xué)生工作的方方面面，不僅僅是抓好學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是要建立安康向上的文化，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手。一是制定管理制度，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)，且要嚴(yán)格實(shí)行，沒有管理的制度，將在沒有約束的條件下繼續(xù)著學(xué)生入學(xué)前的精神相貌。有了標(biāo)準(zhǔn)的管理制度就必需要嚴(yán)格實(shí)行，否那么任何一項(xiàng)規(guī)定都將

4、失去本來的意義。在制度面前人人平等，班主任不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績或其他原因有區(qū)別地對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生。二是引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的思維和方式需要改變。老師慣用的方式是講一些大道理教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這些道理學(xué)生自己明白，但很難將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。老師要幫助其將口號(hào)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，可以借助于學(xué)生該階段的心理特征，借助于學(xué)生對(duì)偶像的崇拜，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)，講解一些學(xué)生崇拜的優(yōu)秀畢業(yè)生的例子。三是組織活動(dòng)，筆者要特別強(qiáng)調(diào)的是，活動(dòng)需要突出每一位學(xué)生的角色，活動(dòng)假如忽略了部分學(xué)生的角色，那么活動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。四、總結(jié)總之，中職學(xué)生的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要借助于文化建立實(shí)現(xiàn)管理和學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。中職老師可以

5、從標(biāo)準(zhǔn)管理制度、改變思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)等方面入手建立文化，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的管理，從而進(jìn)步中職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。 劉瓊 單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校第二篇：中職管理情感教育運(yùn)用一、初次見面，激情鼓勵(lì)第一印象;很重要，因此，在與學(xué)生第一次見面時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)，用情感捕獲學(xué)生的心靈。通常這時(shí)學(xué)生都有一種重新開場;的信心，只是常常較多地帶有一種渴求、盲目、迷惑的感覺。這時(shí)，老師就要注意把握好時(shí)機(jī)，在第一節(jié)課上，就要用一種激情的、煽動(dòng)性強(qiáng)的、比擬親切的方式，表達(dá)自己的期望，鼓勵(lì)學(xué)生的信心。此時(shí)，老師不妨難得糊涂;一下，用自己的一視同仁;給學(xué)生一個(gè)新的起跑線。二、針對(duì)不同學(xué)生，因材施情，因材激情第三篇：中

6、職學(xué)校管理正能量探究一、通過測量，重新認(rèn)識(shí)自我1.性格測量：開學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職教中心的第一天，每一位男孩首先拿到的是?性格色彩?測試，他們認(rèn)真作答這份測量。我花一周時(shí)間觀察，并結(jié)合量表作答情況，在每一份量表上寫上他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助他們理解自己性格里最大的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格特征組建班委會(huì)，利用每種性格里的最大優(yōu)點(diǎn)改變性格里的最大缺點(diǎn)。2.性格分析：我班很少有黃色性格的學(xué)生，也就是說缺少具有指導(dǎo)才能的人才。我將重點(diǎn)介紹針對(duì)藍(lán)、紅、綠三種顏色性格學(xué)生的教育過程。1藍(lán)色性格，成熟穩(wěn)重、一諾千金、堅(jiān)持到底的藍(lán)色成為班長的最大候選人。我班班長由藍(lán)、綠性格的程浩擔(dān)任，綠色，平和且不喜

7、歡得罪人，藍(lán)色的憂郁及持久的耐力在他身上表達(dá)得淋漓盡致。在安排他做班長時(shí)，他推著、躲著不做，在擔(dān)任班長期間還幾次推脫，在我每一次的回絕下他都堅(jiān)持了下來。2綠色性格，典型的老好人，穩(wěn)定低調(diào)、膽小怕事、回絕改變，與世無爭。與程浩的性格有一樣成分的張鋒雷，在開學(xué)之初，我給他文娛委員的職務(wù)，他斷然回絕，我隨著他意愿，到這學(xué)期開學(xué)初，他仍然那樣默默無語，仍然躲在一個(gè)角落。3紅色性格，熱情開朗、童心未泯、真誠信任、情緒波動(dòng)、魯莽沖動(dòng)、回絕長大。這種性格在學(xué)生中占有很大一部分，很多男孩是純紅色的性格，非常張揚(yáng)。在開學(xué)之初，我便發(fā)現(xiàn)很多紅色性格的男孩子佩戴項(xiàng)鏈、戒指，更有很多人喜歡留著怪異的發(fā)型。我班有個(gè)男孩

8、，叫莊磊，他在開學(xué)之初便因?yàn)榘l(fā)型與指導(dǎo)人發(fā)生沖撞，并哭著轉(zhuǎn)頭就跑。紅色的沖動(dòng)魯莽、情緒波動(dòng)、缺少分寸這些缺點(diǎn)一齊爆發(fā)。我一把抓住他，告訴他：我理解你，就是這樣性格，但不是所有人都理解你的性格，你要學(xué)會(huì)換位考慮;二、行為實(shí)驗(yàn)，形成正能量1.幫助積聚正能量，讓他們快樂。首先，因?yàn)橹新毶袨榱?xí)慣不好，所以管理應(yīng)該著眼于日常行為的細(xì)節(jié)。我把學(xué)到的應(yīng)用到日常生活中，注意自己的言行舉止，同時(shí)我也要求他們每天做到以下幾點(diǎn)：1每天早晨對(duì)著鏡子，正視自己，對(duì)自己笑，笑到看見皺紋，保持20秒；2每天走路時(shí)，大踏步地走、擺動(dòng)胳膊、昂首挺胸，假如可能的話，隨著音樂擺動(dòng)身體；3每天說或者朗讀一些積極向上的語句，或者多說

9、一些美麗、開心的內(nèi)容。2.對(duì)抗負(fù)面情緒，獲得心理安康。弗洛伊德認(rèn)為，要保持心理安康，就要在那些壓抑的想法爆發(fā)之前將它們釋放掉。為了幫助學(xué)生更好地對(duì)抗負(fù)面情緒，獲得內(nèi)心的寧靜。我通過一些行為實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：1感到畏懼時(shí)，抬起下巴，讓自己鼓起勇氣；2感到憤怒時(shí)，深呼吸一下，然后假裝彬彬有禮，舉止平和，而非咄咄逼人艾奧瓦州立大學(xué)心理學(xué)家布拉德布希曼通過實(shí)驗(yàn)證明，祈禱具有能令人平靜下來的力量；3感到抑郁時(shí)，想象生命中最美妙的光陰，坐直了，微笑起來，讓你的大腦充分回憶那些好光陰，這樣發(fā)出的能量便是正面的。3.運(yùn)用正能量，打造全新自己。皮格馬利翁;效應(yīng)證明通過改變行為改變性格，改變自己的行為方式

10、，迅速讓自己變得不那么有攻擊性，變得更親切、自信，散發(fā)正向的能量。日常生活中，我對(duì)他們進(jìn)展了一系列行為實(shí)驗(yàn)。姿勢對(duì)人有極大的影響，我們的行為可以引發(fā)不同的能量形式，只要繃緊肌肉，人會(huì)更有自制力；假如站直了，人會(huì)更自信，于是我要求學(xué)生每天背對(duì)墻壁，讓頭、臀、腳后跟成一條直線，盡力拉伸自己的身體。由于穿衣方式直接影響對(duì)自己的判斷，我要求學(xué)生對(duì)自身的穿著嚴(yán)加打理，不隨意，不穿乞丐服，通過著裝引發(fā)正能量。三、學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，提升素質(zhì)1.觀看?弟子規(guī)?視頻：胡斌和牛文榮教授的演講使學(xué)生感動(dòng)得流淚，進(jìn)步了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。他們學(xué)到了每天應(yīng)該做哪些事，不應(yīng)該做哪些事，什么時(shí)候應(yīng)該做哪些事，不應(yīng)該做哪些事，怎么做

11、好，人人都清楚。通過觀看?弟子規(guī)?視頻，感受中國古典文化的熏陶，對(duì)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以提升他們的審美底蘊(yùn)和人文意識(shí)都是非常有益的。2.學(xué)習(xí)?弟子規(guī)?的意義：學(xué)習(xí)?弟子規(guī)?對(duì)一個(gè)人的成長來說是非常必要的。愛周圍的人，愛這個(gè)世界，只有這樣，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變成和諧的社會(huì)，這個(gè)世界才會(huì)變成和諧的世界。在班主任教育過程中，我努力襯托與營造寬松愉快的氣氛，使學(xué)生感受到滿足、樂觀與希望；注重學(xué)生積極心理的體驗(yàn)，真正做到把學(xué)生當(dāng)做心理安康的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障學(xué)生的主體性和開展性，從而進(jìn)步班主任工作實(shí)效。 劉玉霞 單位：江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校第四篇：中學(xué)管理自助合作形式應(yīng)用評(píng)價(jià)一、傳統(tǒng)管理中的

12、弊端1、片面追求升學(xué)率，無視學(xué)生全面開展傳統(tǒng)的中學(xué)管理在應(yīng)試教育的影響下，注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，老師在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都是以進(jìn)步學(xué)生的升學(xué)率為中心進(jìn)展管理的。老師在紀(jì)律管理方面嚴(yán)抓學(xué)生的遲到、曠課、早退行為，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以上情況，便進(jìn)展嚴(yán)處，這種管理方式不符合現(xiàn)代教育以人為本;的教育方針。在教學(xué)中，老師不提倡學(xué)生讀課外書，甚至對(duì)此持反對(duì)態(tài)度，這使學(xué)生除了教科書接觸不到其他的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過窄，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。2、以老師為主體，忽略了學(xué)生的作用傳統(tǒng)管理中以老師為主體，老師在里具有權(quán)威性，學(xué)生對(duì)老師的意見不能存在異議，而是絕對(duì)服從，這導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的思想，使學(xué)生的想象

13、力、創(chuàng)造力的開展受到了抑制。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師過于約束容易使學(xué)生失去自己的特點(diǎn)。就如同一個(gè)漫畫所描繪的，學(xué)生在入學(xué)時(shí)頭部是各種形狀的，但是經(jīng)過老師的教育后，當(dāng)學(xué)生走出校園時(shí)頭部都變成統(tǒng)一的圓形。這幅漫畫雖然有夸大的成分，卻表達(dá)出了當(dāng)前教育形式的弊端。3、管理方式不合理，效果不明顯傳統(tǒng)管理中，老師一直沿用著嚴(yán)師出高徒;的管理理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在各方面都對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，雖然學(xué)生外表遵從，但是在內(nèi)心里并不是完全贊同老師的做法，師生間這種貌合神離;的相處方式對(duì)學(xué)生的管理起不到明顯的效果。隨著社會(huì)的開展，觀念的更新，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不合適現(xiàn)代人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的教學(xué)理念是尊重學(xué)生的

14、個(gè)性開展，無論是在教學(xué)管理上還是組織紀(jì)律管理上都應(yīng)該更多的發(fā)揮學(xué)生的作用。老師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆攀?，由學(xué)生自己去解決和管理學(xué)習(xí)以及生活中的問題，學(xué)生通過不斷的鍛煉，可以進(jìn)步學(xué)生的指導(dǎo)才能、溝通才能、自主學(xué)習(xí)才能等綜合才能，并且可以有效的改善師生關(guān)系，使管理工作更順利。二、自助合作形式管理的優(yōu)勢1、進(jìn)步學(xué)生的綜合才能新課改的要求下學(xué)生不再是承載知識(shí)的容器，而是將來的創(chuàng)造者。中學(xué)教育是學(xué)生承受教育階段的關(guān)鍵時(shí)期，它起著承上啟下的作用，所以在中學(xué)教育中，老師不能只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，還應(yīng)該全面兼顧學(xué)生的整體才能提升。時(shí)代在飛速開展，對(duì)人才的需要也在不斷的發(fā)生變化，假如不順應(yīng)時(shí)代的潮流，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的

15、方式，極容易使學(xué)生畢業(yè)后找不到自己的開展空間，最終被時(shí)代潮流所吞沒，那么這將成為教育史上的一大敗筆。自主合作形式管理很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的破綻，自主合作形式管理更注重學(xué)生在中的作用，學(xué)生們通過小組合作，可以互相監(jiān)視、互相幫助，查找自身的缺乏并加以改善，發(fā)揮自身的長處。通過自助合作可以使每一位同學(xué)的才能和知識(shí)程度都得到進(jìn)步，這樣的人才才是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，這樣的人才才能創(chuàng)造出更美妙的將來。2、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性傳統(tǒng)管理中，老師和學(xué)生一直處于不平等的地位，學(xué)生對(duì)老師無條件的服從，這使得學(xué)生和老師之前產(chǎn)生了階級(jí)分層，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及的管理都是不利的，從外表上看每個(gè)的學(xué)生無論

16、從服裝上還是學(xué)習(xí)方式上都是整齊劃一的，但是這種管理方式嚴(yán)重的抑制了學(xué)生自主才能。自助合作形式管理，可以從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)管理。自助合作形式管理最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，老師起輔助作用，這使得學(xué)生和老師處于平等地位，而且老師是為學(xué)生效勞的。學(xué)生在自助合作管理中可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中通過分組自助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能和思維才能。在事務(wù)管理中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的組織才能和指導(dǎo)才能這對(duì)學(xué)生今后的開展起到了很大的作用。3、互相監(jiān)視學(xué)習(xí)，有效管理在傳統(tǒng)的管理中學(xué)生一直被老師嚴(yán)格的紀(jì)律和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓迫著，使學(xué)生在生活中容易產(chǎn)生壓抑的情緒，這對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律和學(xué)習(xí)的管理都極為不利。自助合作形式管理中，學(xué)生在思想上是自由的，學(xué)生通過分組合作進(jìn)展管理過程中，可以起到互相監(jiān)視的作