部編人教版五年級下冊語文 第23課 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)課件

1、部編小學(xué)語文五年級下冊23. 童年的發(fā)現(xiàn)課文導(dǎo)入 童年是美好的，也充滿著強(qiáng)烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者，他的童年時代不僅如此，還有著比平常人更可貴的東西，那是什么呢？讓我們一起在課文中去尋找答案。作者簡介 阿阿費(fèi)奧多羅夫達(dá)維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集伊伊列維坦:書信、文件與回憶(回憶錄部分出版時名為回憶列維坦)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。我會認(rèn)胚胎 禍 患 天賦 癡迷 絞盡腦

2、汁 嘿 伊萬諾夫娜 困窘hu hunpifchjiohiynjing詞語理解是指受精卵在在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體。胚胎：禍?zhǔn)?；?zāi)難。禍患：造句：小小紅螞蟻帶來的禍患可不少。1.自然賦予；生來就具備。2.天資。天賦：造句：他從小就顯現(xiàn)出非凡的繪畫天賦。指極度迷戀某人或某種事物而不能自拔。造句：夕陽中的山巔凝重而巍峨，它讓我陶醉,讓我癡迷！癡迷：費(fèi)盡心思。絞盡腦汁：造句：這道題很難,小麗絞盡腦汁也沒想出解題方法。為難。困窘：造句：他困窘地站在那里,一句話也說不出來。相同點(diǎn)不同點(diǎn)天賦都有與生俱來的意思。天賦天生的才能，自然的稟賦。天資天資天生的資質(zhì)、稟賦。1.他雖然沒有過人的（ ）,但學(xué)習(xí)上非常認(rèn)真

3、刻苦。2.品格能決定人生，它比（ ）更重要。天資天賦近義詞辨析一、課文主要講述了什么內(nèi)容?講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事。整體感知二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 課文先寫童年時的（ ），然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的（ ），最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后得到了（ ）。發(fā)現(xiàn)經(jīng)過證實(shí) 我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。課文講解默讀課文第1、2自然段，思考：“我”在9歲時，有什么發(fā)現(xiàn)？有關(guān)胚胎發(fā)現(xiàn)的規(guī)律九歲有了重大發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。 聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情

4、不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。笑招致懲罰，再次設(shè)置懸念。默讀課文第3-13自然段，思考：“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些階段？ 我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。始于夢中飛行生動描述自己夢中飛行的情景。小練習(xí)：如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？高興、驚喜、新奇、興奮不已 我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦?？墒?/p>

5、，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。夢中飛行，引發(fā)思考“我”是個喜歡刨根問底的孩子。思考：老師是怎么回答我們的問題的？“夢里飛行，說明你們是在長身體?。　崩蠋熃忉屨f。 “白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！?“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?“豈止是鳥！人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”思考：老師又拋給我們一個怎樣的問題？人到底是怎樣進(jìn)化的呢？激發(fā)了“我”的想象力。

6、 我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。思考：“我”是怎樣尋找答案的？“我”執(zhí)著的探求精神。 鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多”母親懷胎為什么是九個月體現(xiàn)了問題的解決是多么不容易。默讀課文第14-19自然段，思考：“我”的發(fā)現(xiàn)是如何被證實(shí)的？ 又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時候，我清清楚楚

7、聽見老師說，有的科學(xué)家認(rèn)為，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。生物老師的講述老師的講述與“我”的發(fā)現(xiàn)完全一致。 因?yàn)樵诋?dāng)時，對于同學(xué)和老師們來說，人的發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事對于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來面對。所以，當(dāng)我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。思考： 老師為什么認(rèn)為“我”不懷好意？思考：“我”被老師轟出教室，有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？ 不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的

8、遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。 喬爾丹諾布魯諾（Giordano Bruno，1548年1600年2月17日），文藝復(fù)興時期意大利思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。作為思想自由的象征，他鼓舞了16世紀(jì)歐洲的自由運(yùn)動，成為西方思想史上重要人物之一。 他勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲，被世人譽(yù)為是反教會、反經(jīng)院哲學(xué)的無畏戰(zhàn)士，是捍衛(wèi)真理的殉葬者。由于批判經(jīng)院哲學(xué)和神學(xué)，反對地心說，宣傳日心說和宇宙觀、宗教哲學(xué)，這些在他所處的時代中

9、，都使其成為了風(fēng)口浪尖上的人物，1592年被捕入獄，最后被宗教裁判所判為“異端”。1600年2月17日，被燒死在羅馬鮮花廣場。知識拓展課文結(jié)構(gòu)童年的發(fā)現(xiàn)概括敘述童年發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育的規(guī)律具體敘述夢中飛行產(chǎn)生疑惑：請教老師老師解釋繼續(xù)追問：引出問題癡迷思索大膽猜想：發(fā)現(xiàn)規(guī)律求知若渴得到證實(shí)老師講解：“我”因發(fā)笑受驅(qū)逐敢于提問大膽探索得到答案 本文記敘了一個想象力豐富的九歲男孩,他對“人究竟是怎么來的”這個問題非常癡迷,并居然發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,但在上課時因發(fā)笑而被老師誤解,被趕出了課室。表現(xiàn)了小男孩的天真可愛,贊揚(yáng)了他的獨(dú)立思考和探索精神,表達(dá)了作者對美好童年的留戀和贊美之情。課文主題一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。 胚胎（bi pi） 困窘（jing jn） 天賦（f f） 禍患（chun hun）隨堂小練二、把詞語補(bǔ)充完整。運(yùn)（ ）自（ ） 一本（ ）（ ） 隨心（ )（ ） （ ）盡腦（ ） （ ）不自（ ） 翻（ ）覆（ ）轉(zhuǎn)如正經(jīng)所欲絞汁情禁來去三、按要