部編人教版九年級(jí)上冊(cè)初中語文 第15課 故鄉(xiāng) 教學(xué)課件

1、15 故鄉(xiāng)第四單元 回味少年時(shí)代1、掌握小說的三要素，理清本文的敘事線索和故事情節(jié)。（重點(diǎn)）2、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法、環(huán)境描寫和外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象及其性格特點(diǎn)的方法。（難點(diǎn)）3、理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中人與人之間相互隔膜的深沉憂慮以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo) 魯迅（l8811936）著名的文學(xué)家，思想家，革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。原名周樟壽，字豫才，后改名周樹人。浙江紹興人。小說集有吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草等。 我們?cè)鴮W(xué)過他的:從百草園到三味書屋阿長(zhǎng)與藤野先生社戲走近作者 魯迅自1912年赴京供職之后,曾于1919年12月最后

2、一次返回故鄉(xiāng)紹興,準(zhǔn)備將家遷至北京?；剜l(xiāng)后,他目睹了故鄉(xiāng)的破敗景象和農(nóng)民的凄苦生活,看到了童年時(shí)的朋友農(nóng)民章運(yùn)水(閏土原型)的悲苦境況,感到十分悲憤。1921年1月,他以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了這篇小說。背景資料潺潺（ ） 陰晦( ) 愕然( )伶仃（ ） 恣?。?） 秕谷（ ） 嗤笑( ) 瑟縮( ) 惘然（ ）寒噤( ) 祭祀( ) chnlng dnghuz suchswngjnbs字詞梳理陰晦：陰沉,昏暗。蕭索:缺乏生機(jī),不熱鬧。伶俐:形容人物機(jī)靈乖巧或是做事干脆利落。愕然:驚訝的樣子。伶仃:形容瘦弱或細(xì)長(zhǎng)。寒噤:因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。惘然:失意的樣子;心里好像失掉了什么東西的樣

3、子。隔膜:情意不相通,彼此不了解。恣睢:任意胡為。聚族而居:同族各家聚集在一起居住。松松爽爽:形容輕松暢快。字詞梳理詞語解釋本文的人物有哪些？哪些人物是主要人物？“我”、母親、宏兒、閏土、楊二嫂、水生主要人物：閏土、楊二嫂小說以什么為線索來組織故事情節(jié)？采用了什么寫作順序？以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索。時(shí)間順序。整體感知“我”的這次故鄉(xiāng)之行的心情如何？“我”為什么會(huì)有這樣的心情？ 悲哀、悲涼。 因?yàn)椤拔摇笔菫榱藙e它而回的，故鄉(xiāng)的景物蕭索、故鄉(xiāng)人物的變化都“我”感到悲哀。 好的文章總是有很強(qiáng)的感染力，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或郁悒滿懷。誦讀故鄉(xiāng)，你認(rèn)為籠罩全文的情感基調(diào)是什么？ 整個(gè)

4、故鄉(xiāng)的情感基調(diào)是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調(diào)出現(xiàn)在對(duì)兒時(shí)回憶的描寫中，但籠罩全文的仍是一種憂郁和感傷。 整體感知 描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故 鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。一、回故鄉(xiāng)( )： 二、在故鄉(xiāng)( )：三、離故鄉(xiāng)( )：把文章劃分三部分156777888寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。 寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此 消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。整體感知 “橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思,能夠描繪出故鄉(xiāng)零落、亂七八糟的情形?！盎摹弊置枥L出村落的凋敝和沉寂；“蕭索”是形容詞,渲染了悲涼的氣氛?！盎顨狻辈豢梢愿某伞吧鷼狻?/p>

5、,因?yàn)檫@樣的荒村,自然沒有活潑的生活氣息,有的只是死氣沉沉,用“活氣”更為貼切；而“生氣”指旺盛的生命力,用在這里不夠恰當(dāng)。1.第2段中“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣”,為什么要用“橫著”？用過“荒村”為什么還要用“蕭索”？可以把“活氣”改成“生氣”嗎？精讀細(xì)研2.第3段中“這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”這個(gè)反問句蘊(yùn)含著“我”怎樣的感情？ 此句緊承上一段沉寂、荒涼的氣氛,既表達(dá)了“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的欣喜之感,又有一種難言的悲涼之情。喜的是“我”回到闊別二十多年的故鄉(xiāng),對(duì)故鄉(xiāng)還保持著童年時(shí)代的美好回憶；悲的是“我”見到故鄉(xiāng)蕭條、破敗的景象,不敢相信眼前的一切。這強(qiáng)烈的反差,殘酷的現(xiàn)實(shí),

6、讓“我”覺得難以接受。此外,這句話是個(gè)反問句,從語意和情感表達(dá)的角度來看,不僅有否定眼前的景象是記憶中故鄉(xiāng)的景象的意思,而且表現(xiàn)了“我”看到美麗的故鄉(xiāng)竟然變得如此蕭索、荒涼時(shí)不想承認(rèn)又不得不承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的矛盾心理。精讀細(xì)研3.第12段描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了“我”怎樣的感情？ 這一段描繪了一幅神奇、美麗的月夜瓜地刺猹圖。上面是“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”,下面是沙地,有“一望無際的碧綠的西瓜”,景物色彩艷麗、明快。這種富于夢(mèng)幻色彩的景物描寫與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比,表達(dá)了“我”對(duì)童年美好生活的懷戀,以及對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的熱愛。精讀細(xì)研4.從第3952這幾段文字來看,楊二嫂對(duì)“我”的態(tài)度有

7、怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句簡(jiǎn)要分析。 先熱后冷。一開始說“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧”,說“抱過”,無非是想套近乎,為接下來要東西拉近感情距離。后來見“我”不記得,便說“貴人眼高”。最后討東西未能得逞,便說“我”“有三房姨太太；出門便是八抬的大轎”,開始造謠。精讀細(xì)研5.第52段的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？“慢慢向外走”實(shí)際上是在尋找可以拿走的東西,“憤憤的回轉(zhuǎn)身”“絮絮的說”“塞”等一系列描寫,形象生動(dòng)地刻畫出楊二嫂愛貪小便宜的特點(diǎn)。6.楊二嫂的形象對(duì)表現(xiàn)小說的主題有何作用？ 一是以她的自私、刻薄來反襯閏土的淳樸、善良；二是用她的變化來說明村鎮(zhèn)居民的貧困,從側(cè)面反映出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的

8、弊病。精讀細(xì)研7.第59段,“他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道”中加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)了閏土怎樣的心理？“終于”一詞表現(xiàn)了閏土思想感情的變化：起初是與“我”剛見面時(shí)的歡喜、凄涼,想說些什么；進(jìn)而意識(shí)到同“我”在生活和地位上的差距,最后十分恭敬地稱“我”為老爺。這表現(xiàn)了閏土與“我”見面時(shí)悲喜交加、猶豫難堪的心理?！胺置鳌币辉~表明閏土已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到同“我”在生活和地位上的差距,說明封建等級(jí)觀念已在閏土的頭腦中打上了深深的烙印。精讀細(xì)研8.曾經(jīng)親密無間的一對(duì)小伙伴,現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”,讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的? “可悲的厚

9、障壁”是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜?！翱杀痹谟谶@樣的“障壁”是生活中近于“合理”地存在著的,而且也是精神上難以打破的。造成“厚障壁”的原因,是封建秩序觀念長(zhǎng)期的強(qiáng)制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服,在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置,成為麻木、機(jī)械的順民?！昂裾媳凇笔欠饨ㄖ刃虻男枰捅厝?。精讀細(xì)研9.中年閏土的形象是怎樣的？作者通過描寫閏土的巨大變化揭示了什么主題？ 中年閏土：雖然善良忠厚、勤勞樸實(shí),但已經(jīng)憔悴不堪,自卑、遲鈍、麻木。 作者通過寫閏土的巨大變化,揭示了辛亥革命的不徹底性和當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端,揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人民在精神

10、上的壓抑和毒害。精讀細(xì)研10.第8082段寫“我”和宏兒的對(duì)話,有什么作用？ 反映出宏兒的天真及對(duì)水生的留戀。先前“我”為了謀生不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng),而今天是賣掉老屋,永遠(yuǎn)離開故鄉(xiāng)。因此,宏兒“回來”的想法很難實(shí)現(xiàn)?！拔摇边@次回到故鄉(xiāng),已經(jīng)感到與閏土的隔膜,那么宏兒與水生的將來會(huì)是怎樣的情景？這些使原本內(nèi)心就不平靜的“我”更加思緒萬千,從而引出下文“我”對(duì)“新的生活”的議論和企盼。精讀細(xì)研1.小說為什么要用很大的篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事”？這和全文的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 這要從兩個(gè)方面來考慮。第一,這些敘述和描寫,不但說明少年閏土的見多識(shí)廣,而且表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛。這與后面寫他在現(xiàn)實(shí)

11、的沉重壓迫下喘不過氣來,變得遲鈍麻木,并把生活的希望寄托在神靈身上的狀況,形成鮮明的對(duì)比。第二,正是因?yàn)椤拔摇睆拈c土那里知道了許多稀奇事,“我”對(duì)閏土是無比敬佩的,所以當(dāng)小英雄變?yōu)椤澳九既恕币呻y探究 時(shí),“我”才深切感受到帝國(guó)主義和封建思想給舊中國(guó)勞動(dòng)人民造成的心靈上的創(chuàng)傷,才深切地認(rèn)識(shí)到“我們”之間所隔著的厚障壁。但是,也正是因?yàn)檫@位小英雄的形象和他所講述的許多稀奇事深深印在“我”的腦海里,難以忘懷,所以在小說的結(jié)尾,美麗的景象又重現(xiàn)在眼前,從而使“我”生起對(duì)未來朦朧的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心,是小說的主題所在。疑難探究2.小說為什么要寫宏兒和水生這一組人物？ “我”和兒時(shí)的閏土相處得

12、十分融洽,后來兩人之間“隔了一層可悲的厚障壁”,這種人際關(guān)系的變化會(huì)不會(huì)在“我們”的“下一代”身上重現(xiàn)呢？小說就是通過“我”和閏土這一組人物的聯(lián)結(jié),對(duì)宏兒和水生這一組人物加以描寫而提出這個(gè)問題的。 小說結(jié)尾關(guān)于三個(gè)“不愿意”的議論和提出的“希望”正是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果只展現(xiàn)“我”和閏土這一組人物,而不描寫宏兒和水生這一組人物,要表達(dá)出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,顯然無法實(shí)現(xiàn)。疑難探究3.文中作者既寫了記憶中的故鄉(xiāng),又寫了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),它們之間有什么不同？作者為什么要這樣寫？ 記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫”；現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)一片荒涼,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些

13、活氣”。這樣寫,可以形成鮮明的對(duì)比,從而突出現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的每況愈下,反映出在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨凋敝的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。疑難探究4.如何理解這篇小說中“我”的形象? 故鄉(xiāng)中的“我”,一方面是啟蒙者,是故鄉(xiāng)的批判者；另一方面,小說也寫出了這個(gè)人物的弱點(diǎn),他面對(duì)故鄉(xiāng),只看到一片死寂,看到普通人精神的麻木,但無法從這個(gè)社會(huì)內(nèi)部找到變革的因素,因而無法提出解決問題的辦法,這是一種孤立的狀態(tài)。他自己也在精神上承受著這種孤立所帶來的巨大痛苦,時(shí)時(shí)產(chǎn)生失落、動(dòng)搖、幻滅的情緒。小說對(duì)于啟蒙者的這種困境,也進(jìn)行了深刻的反思。 故鄉(xiāng)中的“我”,不能完全等同于魯迅,但在魯迅塑造的眾多新式知識(shí)分子的形

14、象中,又屬于比較接近魯迅的一個(gè),諸如回鄉(xiāng)的經(jīng)歷、對(duì)舊中國(guó)的批判、對(duì)“隔膜”的關(guān)注、痛苦的思想探索等,都有較多魯迅自己的影子。疑難探究5.如何理解這篇小說的主題? “故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣,到中年人的麻木、愚鈍,真實(shí)地表現(xiàn)了舊時(shí)代中國(guó)普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。 渴望人與人之間的純真關(guān)系?！拔摇迸c閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閡,“我”渴望打破封建社會(huì)的尊卑秩序,渴望建立超越庸俗物質(zhì)關(guān)系的新型的人與人之間的關(guān)系。疑難探究 小說以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,描寫了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)民的生活遭際與精神痛苦,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間存在隔膜的深

15、沉憂慮,表達(dá)了作者對(duì)打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。主旨?xì)w納1.巧用描寫方法,塑造人物形象。 外貌描寫方面,如對(duì)少年閏土外貌的描寫,刻畫出一個(gè)健康活潑的農(nóng)家少年形象；而對(duì)中年閏土外貌的描寫,則又刻畫出一個(gè)受盡折磨和壓榨的貧苦農(nóng)民的形象。 語言描寫方面,如閏土的一聲“老爺”,將中年閏土的自卑、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致；對(duì)楊二嫂尖酸刻薄、咄咄逼人的語言描寫,生動(dòng)地表現(xiàn)出其庸俗的小市民的形象。 動(dòng)作描寫方面,如楊二嫂一邊走一邊“將我母親的一副手套塞在褲腰里”,表現(xiàn)出她的貪婪和好占小便宜的特點(diǎn)。寫作特色2.運(yùn)用對(duì)比手法,突出文章主題。 少年閏土和中年閏土的對(duì)比,反映了農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘；“我”和閏土關(guān)系的

16、前后對(duì)比,反映了等級(jí)觀念的鴻溝難以逾越；閏土與楊二嫂兩個(gè)典型人物的對(duì)比,不僅襯托出閏土的淳樸、善良,而且從另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間的隔膜；楊二嫂形象前后的對(duì)比,反映了黑暗社會(huì)對(duì)人性的扭曲；故鄉(xiāng)面貌前后的對(duì)比,反映出中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的每況愈下的現(xiàn)實(shí)；“我”和閏土的關(guān)系與宏兒和水生的關(guān)系的對(duì)比,激發(fā)了“我”對(duì)未來的思考和對(duì)新生活的向往。對(duì)比手法的成功運(yùn)用,使文章的主題鮮明、突出,給人留下深刻的印象。寫作特色3.巧用景物描寫。 本文開頭的風(fēng)景描寫,寥寥數(shù)筆,便勾勒出了一幅冷澀的故鄉(xiāng)風(fēng)景圖深冬的時(shí)令、陰晦的天氣、蕭索的荒村一言以蔽之,“沒有一些活氣”,從而為全篇奠定了黯淡的基調(diào)。這里的陰沉死寂,既是寫

17、故鄉(xiāng)的風(fēng)景,也是寫故鄉(xiāng)的人,是對(duì)“故鄉(xiāng)”所代表的舊中國(guó)的總體批判令人壓抑,缺乏生機(jī)、活力與希望。 在回憶少年閏土?xí)r的環(huán)境描寫,則完全是另一種畫面,“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜”,這幅畫面色彩極為飽滿、鮮活、明凈,洋溢著生命的活力,是“我”理想的寄托。寫作特色一 這篇小說寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文,梳理這些變化,并用一張示意圖表示出來。 文章寫故鄉(xiāng)的變化,主要寫人的變化,即閏土和楊二嫂的變化。閏土:少年閏土月夜看瓜刺猹,裝弶逮鳥,“心里有無窮無盡的希奇的事”,是兒時(shí)的“我”羨慕的英雄。二十年后,苦難的生活使他變得呆滯麻木,他“先前的紫色

18、的圓臉,已經(jīng)變作灰黃”,他那“紅活圓實(shí)的手”,已變得“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。更可怕的是他內(nèi)心的變化,他見了久違的“我”,以“老爺”相稱；面對(duì)苦難的現(xiàn)實(shí),只是寄希望于求神拜佛。他是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)廣教材習(xí)題“辛苦麻木”圓規(guī)“沒有一絲活氣”“小英雄”故鄉(xiāng)的人物：楊二嫂“豆腐西施”故鄉(xiāng)的環(huán)境“我的美麗故鄉(xiāng)”故鄉(xiāng)的人物：閏土大勞苦民眾的代表。 楊二嫂:二十年前人稱“豆腐西施”,“因?yàn)橐?這豆腐店的買賣非常好”。二十年后,她變得潑辣、兇悍。為了從“我”家撈點(diǎn)東西,交替著虛偽地吹捧、尖刻地嘲諷。示意圖如下：教材習(xí)題“辛苦麻木”圓規(guī)“沒有一絲活氣”“小英雄”故鄉(xiāng)的人物：楊二嫂“豆

19、腐西施”故鄉(xiāng)的環(huán)境“我的美麗故鄉(xiāng)”故鄉(xiāng)的人物：閏土大勞苦民眾的代表。 楊二嫂:二十年前人稱“豆腐西施”,“因?yàn)橐?這豆腐店的買賣非常好”。二十年后,她變得潑辣、兇悍。為了從“我”家撈點(diǎn)東西,交替著虛偽地吹捧、尖刻地嘲諷。示意圖如下： 二 曾經(jīng)親密無間的一對(duì)小伙伴,現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”,讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？同學(xué)們之間討論。 “我”所感到的與閏土之間“隔了一層可悲的厚障壁”,即人與人之間無法交流、理解,思想與感情互不相通。這種情況,不僅出現(xiàn)在“我”和閏土之間,也存在于“我”與故鄉(xiāng)的其他人物如楊二嫂,或故鄉(xiāng)的人物彼此

20、之間,實(shí)際上是故鄉(xiāng)所象征的舊中國(guó)的一種普遍現(xiàn)象,也是魯迅在眾多作品中痛切揭露和反思的對(duì)象。“我”和閏土之間,并非沒有溝通、理解的愿望,然而,盡管兩個(gè)人迫切地希望能夠?qū)υ?、教材?xí)題 交流,重溫少年時(shí)代親密的關(guān)系,但最終卻無法做到,可見,這種隔膜是由于某種超越于個(gè)人的因素造成的,是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致的結(jié)果。舊中國(guó)的現(xiàn)實(shí),使得人與人之間存在著社會(huì)身份的巨大差異,各自困在與自己社會(huì)身份相適應(yīng)的狹小的生活之中,無論是思想還是感情都無法突破束縛,從而在彼此之間造就了一層層阻遏心意相通、哀樂與共的“厚障壁”。教材習(xí)題 三 畫出文中描寫環(huán)境的語句,體會(huì)作者以此營(yíng)造的氛圍,說說這些描寫對(duì)表達(dá)主題所起的作用。 “我

21、”回到故鄉(xiāng)時(shí)看到的景象：“時(shí)候既然是深冬沒有一些活氣。”這里的環(huán)境描寫渲染了沉寂、荒涼、蕭瑟的氛圍,襯托了“我”回故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼心情?！拔摇彪x開故鄉(xiāng)時(shí)看到的景象：“我們的船向前走,兩岸的青山在黃昏中,都裝成了深黛顏色,連著退向船后梢去?！边@里的環(huán)境描寫營(yíng)造出靜謐的氛圍和深遠(yuǎn)的意境。教材習(xí)題四 聯(lián)系上下文,揣摩下列語句的含義。 1.他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道：“老爺！” “臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇”,說明閏土見到魯迅時(shí)的興奮和激動(dòng),蘊(yùn)含著他對(duì)魯迅真摯的情感。但封建的禮法關(guān)系卻把這些感情都堵在了心里,無法形容和表現(xiàn)出來?！八?/p>

22、的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道：老爺!”,說明閏土不再僅僅把“我”視為平等的、親切的朋友了。他把“我”放在了自己無法企及的地位上,他自己的痛苦,自己的悲哀,在這樣一個(gè)高高在上的人面前已教材習(xí)題經(jīng)無法訴說,無法表現(xiàn)。這個(gè)稱呼帶著一種“敬”,也透著一股“冷”。兩顆原本相近的心終究被這個(gè)稱呼擋在了兩邊,無法交流,無法融合。這體現(xiàn)出“我”和閏土之間已經(jīng)隔了一層“可悲的厚障壁”了。2.老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。 這段話揭示了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的失望和悲哀之情。“高墻”是比喻?！拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)；“我”與故鄉(xiāng)的人們教材習(xí)題有較大的隔膜,所以“我”覺得“我四面有看不見的高墻”?！拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好的,但總覺得美好的未來很渺茫,