就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與中國教育教學(xué)改革

1、.PAGE ：.；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與中國教育教學(xué)改革黨的“十六大及時明確了“全面建立小康社會的斗爭目的，教育如何為全面建立小康社會的歷史性義務(wù)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)，需求思索并實際。全面了解人口大國的根本國情、國家經(jīng)濟開展情勢的現(xiàn)實要求及青少年未來開展的實踐需求，著力實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育成為中國教育教學(xué)改革一項重要與緊迫的義務(wù)。一、“三峰疊加的就業(yè)情勢與中國教育改革面臨的新要求中國是世界上人口最多的國家，年人口總量約占世界總?cè)丝诘?，總勞動力人口約占世界總勞動力人口的%，這一根本國情決議了中國必然要優(yōu)先思索為眾多勞動力提供就業(yè)時機的問題。近年來，隨著中國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，

2、使就業(yè)構(gòu)造發(fā)生了艱苦的變化，就業(yè)與再就業(yè)任務(wù)面臨非常突出的矛盾。一方面，勞動力供應(yīng)總量繼續(xù)添加，勞動力參與率維持較高程度年為.%，新進(jìn)入城鎮(zhèn)勞動力市場人數(shù)逐年遞增，但總體素質(zhì)依然較低，下崗人員和鄉(xiāng)村剩余勞動力不斷添加；同時，勞動力需求量進(jìn)一步下降，經(jīng)濟增長帶動就業(yè)增長的才干在減弱，就業(yè)彈性明顯下降，城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員繼續(xù)下降年同比減少.%，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率逐年升高，實踐失業(yè)率已到達(dá)%的警戒線；中國就業(yè)問題日益呈現(xiàn)出勞動力總供應(yīng)與總需求之間的總量性矛盾、勞動力供應(yīng)構(gòu)造與勞動力需求構(gòu)造之間的構(gòu)造性矛盾?！熬蜆I(yè)是民生之本，全面建立小康社會必需處理就業(yè)的難題。當(dāng)今中國就業(yè)情勢日益嚴(yán)峻，“世界上最大的就業(yè)戰(zhàn)

3、爭已在中國打響。而學(xué)校所培育的學(xué)生能否順利就業(yè)，走上崗位，效力社會是檢驗學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)方向的重要規(guī)范。因此，對緊迫的就業(yè)情勢的明晰認(rèn)識是各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革的重要前提。、城鎮(zhèn)就業(yè)崗位日益緊張，學(xué)生就業(yè)渠道日趨多樣世紀(jì)年代以來，中國經(jīng)濟堅持了高速開展的勢頭。年我國GDP增長.，GDP總量到達(dá).萬億元，人均GDP曾經(jīng)突破美圓。國家統(tǒng)計局：-這闡明我國經(jīng)濟已開場步入一個新的增長階段，也意味著我國經(jīng)濟進(jìn)入了一個艱苦的戰(zhàn)略調(diào)整期。在工業(yè)化和信息化雙峰逼近的背景下,我國既不能以弱化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)來實現(xiàn)信息化,也不能待工業(yè)化完成之后再過渡到信息化。因此,十六大報告提出了“走新型工業(yè)化道路的目的和“以信息化

4、帶開工業(yè)化的開展戰(zhàn)略。信息產(chǎn)業(yè)將成為我國經(jīng)濟開展中增長速度最快的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè),以新資料、新能源、自動化等為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將真正成為我國經(jīng)濟開展的新亮點。產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的不斷晉級，一方面加快了工業(yè)化的進(jìn)程，同時也使勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸減少，經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用逐漸減弱。在改革開放初期，經(jīng)濟每增長一個百分點會帶動約.%的就業(yè)增長，但到了年，這一拉動作用降低到只需.%，年的經(jīng)濟增長對就業(yè)的帶動作用進(jìn)一步減少。隨著國企改革步伐的加快，下崗人員增多，進(jìn)一步加大了城鎮(zhèn)就業(yè)的壓力。年全國國有企業(yè)下崗職工為萬人，從需求方面來看，就業(yè)彈性的下降使城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員人數(shù)漸少如下表。年以來，我國城鎮(zhèn)登記失業(yè)率也呈明顯的上

5、升形狀，分別為.%、.%、.%和.%，而政府對下一年失業(yè)率的調(diào)控目的，也一再相應(yīng)放寬，分別為.%、.%、.%和.%。這些目的明顯低于興隆國家的同期程度。逐年攀升的登記失業(yè)率使人們?nèi)找嬲J(rèn)識到了城鎮(zhèn)就業(yè)崗位的緊張情勢。年第三季度城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員人數(shù)工程人數(shù)萬人增減數(shù)量萬人增減比例%國有單位-.-.集體單位.-.-.其他.合計.-.-.資料來源:國家統(tǒng)計局與此同時，勞動力整體文化素質(zhì)較低與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級的矛盾，集中表如今一些急需的專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)工人又不能滿足需求，據(jù)統(tǒng)計，在全國萬產(chǎn)業(yè)工人中，初級工占%，中級工占%，而高級工和高級管理人員那么明顯缺乏。這種構(gòu)造性就業(yè)矛盾亟待緩解。面臨緊迫的城鎮(zhèn)就業(yè)情

6、勢，職業(yè)學(xué)校與高等院校的畢業(yè)生如何順利就業(yè)、走上任務(wù)崗位成為學(xué)校教育改革親密關(guān)注的問題。以往單一的就業(yè)方式和途徑正在逐漸改動。職業(yè)學(xué)校與高等院校只需“以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與才干，才干更使學(xué)生自動、順利地進(jìn)入勞動力市場，并積極開辟新的就業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而有效促進(jìn)全社會就業(yè)情勢的改善。、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，剩余勞動力不斷轉(zhuǎn)移，對鄉(xiāng)村教育提出了新要求城鎮(zhèn)化是一個由鄉(xiāng)村社會向城市社會轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文明向現(xiàn)代城鎮(zhèn)文明轉(zhuǎn)變的過程，其中心內(nèi)容是鄉(xiāng)村的城鎮(zhèn)化。目前，我國已進(jìn)入工業(yè)化的中期階段，但城市化程度卻只到達(dá).%，比開展中國家城鎮(zhèn)化程度低近個百

7、分點。這與加速我國工業(yè)化、現(xiàn)代化步伐的時代要求是極不順應(yīng)的?！皬哪甑侥?，中國將出現(xiàn)一次城鎮(zhèn)化開展的重要歷史機遇期：隨著全面建立小康社會的國家戰(zhàn)略目的確實立以及當(dāng)前各項政策措施的調(diào)整，中國的城鎮(zhèn)化開展將閱歷一個迅速的追逐過程。 ，高等教育，年月。目前我國億人口，有億住在鄉(xiāng)村。加快工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，意味著大量鄉(xiāng)村勞動力要進(jìn)入城市，轉(zhuǎn)移到工業(yè)部門和第三產(chǎn)業(yè)部門任務(wù)，按照曾經(jīng)寫入“十五方案的數(shù)字，在此期間，將有萬鄉(xiāng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)。這相當(dāng)于“十五初期我國城鎮(zhèn)從業(yè)人數(shù)和職工人數(shù)的.%和.%?，F(xiàn)實上，從鄉(xiāng)村的開展需求和提高農(nóng)業(yè)消費力的要求看，年轉(zhuǎn)出萬剩余勞動力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不充分的。國務(wù)院開展研

8、討中心陳淮研討員預(yù)測：我國在未來到年左右的時間內(nèi)，每年需向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出萬到萬鄉(xiāng)村剩余勞動力。即在未來年左右的時間里，鄉(xiāng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)出的總規(guī)模，需求到達(dá).億到兩億人。只需實現(xiàn)這樣一個轉(zhuǎn)出規(guī)模，他們才干保證留在土地上的農(nóng)民，其收入增長速度跟上國民經(jīng)濟開展的速度和城鎮(zhèn)居民收入的增長速度，才干保證城鄉(xiāng)之間的利益矛盾不致激化。 人民網(wǎng) ，而目前我國的鄉(xiāng)村剩余勞動力情勢依然很嚴(yán)峻，我國鄉(xiāng)村勞動力基數(shù)宏大，億多鄉(xiāng)村人口中有鄉(xiāng)村勞動力.億?！叭珖F(xiàn)有耕地.億畝，假設(shè)按人均耕種公頃的理想規(guī)模效益計算，只需勞動力.億，再加上林牧漁業(yè)的勞動力需求量，農(nóng)業(yè)部門的勞動力需求量僅為.億。 程冬民 魯國宏：，。隨著

9、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整和農(nóng)業(yè)運營方式的變化，鄉(xiāng)村剩余勞動力的數(shù)量必然越積越多。大量鄉(xiāng)村剩余勞動力的大范圍流動，一方面加快了鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，另一方面也加大了對城鎮(zhèn)現(xiàn)有就業(yè)崗位時機的爭奪。我國鄉(xiāng)村勞動力收入程度很低、生活條件很差、教育程度低下，因此無法滿足城鎮(zhèn)工業(yè)化和信息化的就業(yè)要求。鄉(xiāng)村教育作為提高鄉(xiāng)村勞動力素質(zhì)的重要手段，如何經(jīng)過積極的教育改革促進(jìn)人力資源的開發(fā)，進(jìn)而提高勞動力在就業(yè)市場中的競爭力，曾經(jīng)是我國教育面臨的一項艱苦戰(zhàn)略義務(wù)。鄉(xiāng)村教育只需讓學(xué)生全面了解城鎮(zhèn)生活，認(rèn)識豐富的職業(yè)世界，樹立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，才干更順利地走向城鎮(zhèn)，更自動地順應(yīng)緊迫的就業(yè)情勢。、新增勞動力源源不斷涌進(jìn)就業(yè)市場,

10、學(xué)校教育面臨改革日益增大的就業(yè)壓力另一方面主要新增勞動年齡人口。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，年我國新增勞動年齡人口萬人，年到達(dá)萬人；按勞動參與率%計算，年新增勞動力萬人，年近萬人?！笆迤陂g，我國新生勞動力供應(yīng)總量將升至鋒值，到達(dá)萬人。 有關(guān)數(shù)據(jù)參考胡鞍鋼、程韻新：年版。最近每年添加勞動力達(dá)萬人,扣除因離退休而退出勞動年齡人口,每年勞動力凈增供應(yīng)量也是相當(dāng)驚人的。這種情況將繼續(xù)到年左右。年我國勞動力總供應(yīng)量 單位：百萬人年份總?cè)丝诜ǘ▌趧幽挲g人口.上表闡明“九五期間,我國勞動力年均添加量為萬人;“十五期間,我國勞動力總供應(yīng)量將添加萬人,年均添加量為萬人;到年,勞動力總供應(yīng)量將添加萬人,年均添加量為萬人;年左右

11、,勞動力供應(yīng)將呈負(fù)增長。 蒲曉紅，年。重新增勞動力來看，目前我國正處在勞動年齡人口添加最為迅速的時期，最新的人口預(yù)測闡明，年是近幾年新增勞動力最多的一年，-歲勞動年齡人口凈增多萬，而且，勞動年齡人口的添加趨勢還將繼續(xù)-年左右的時間。這必將加重就業(yè)市場的消化才干。當(dāng)大量的勞動力人口面對相對有限的就業(yè)崗位時，必然引發(fā)大規(guī)模的就業(yè)戰(zhàn)爭。打贏這場就業(yè)戰(zhàn)爭，教育責(zé)無旁貸。怎樣使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)的開展情勢，體驗豐富變幻的職業(yè)生活，自動地迎接就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，是學(xué)校教育教學(xué)改革首先應(yīng)該予以關(guān)注的艱苦問題。從人口大國的根本國情出發(fā)，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建立效力，為人民效力，實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，該當(dāng)成為學(xué)校教育

12、教學(xué)改革的根本目的和重要義務(wù)。二、各級各類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況對學(xué)校教育教學(xué)改革的新要求學(xué)校教育主要擔(dān)負(fù)著為社會各行各業(yè)培育人才的重要義務(wù)，這項職能首先會集中反映在學(xué)校培育的學(xué)生能否順利走向社會效力社會。有關(guān)情況與問題正是學(xué)校順應(yīng)經(jīng)濟和社會的開展需求調(diào)整辦學(xué)方向，推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要參考和根據(jù)。與城市下崗職工再就業(yè)、鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移勞動力進(jìn)城務(wù)工的問題相比，新增勞動力的就業(yè)問題更為突出，而每年的新增勞動力，正是各級各類學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生。為此，各級各類學(xué)校都該當(dāng)把畢業(yè)生的出路與去向問題掛在心上。、高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況及要求世紀(jì)之交，隨著教育體制改革的深化，我國高等教育繼續(xù)快速開展。年，高等教育總規(guī)模約

13、為萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)%。這即意味著越來越多的人可以進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，這就為延緩和推遲社會新增勞動力的就業(yè)時間、添加他們的就業(yè)優(yōu)勢做出了大奉獻(xiàn)。顯然，和許多興隆國家一樣，高校擴招曾經(jīng)成為教育培訓(xùn)發(fā)揚緩解社會就業(yè)壓力作用的積極應(yīng)對政策。但是，新增勞動力遲早要走上勞動崗位，其中曾經(jīng)有效延緩了就業(yè)時間并具備了就業(yè)優(yōu)勢的大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，首先成為政府、社會、學(xué)生、家長各方面親密關(guān)注的艱苦問題。能否妥善處理這一問題將直接關(guān)系到我國高等教育開展的進(jìn)程以及社會的穩(wěn)定與提高。年是我國高校擴招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，也是歷史上高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。全國共有各個層次的高校畢業(yè)生.萬人，總數(shù)比年凈增萬

14、人，增幅達(dá).%。同時，社會需求沒有明顯添加，供需構(gòu)造性矛盾依然突出，就業(yè)壓力較大。經(jīng)過多方努力，截止年月，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率到達(dá)%。其中：從社會人力資源配置情況對學(xué)歷層次的需求來看，用人單位對研討生的需求比較旺盛，供需比約為：.，明顯供不應(yīng)求；而對本科生的供需比為：.，也大體持平。從社會人力資源配置情況的專業(yè)需求分布來看，需求數(shù)量較多的專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、通訊與電子工程、機械工程及自動化、市場營銷等；需求數(shù)量較少的專業(yè)有歷史學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)等。從社會人力資源配置情況的區(qū)域流向分析，東部興隆地域是畢業(yè)生就業(yè)的熱點，其中北京、上海、廣東、江蘇等中心城市和沿海地域在吸納畢業(yè)生方面占有

15、絕對優(yōu)勢。從社會人力資源配置情況的企事業(yè)單位需求分布來看， 年教育部直屬高校和中央其它部委院校到教學(xué)科研等事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營三資企業(yè)和考研出國的畢業(yè)生占總數(shù)的%。而這其中，事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營三資企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的重頭，大約各占%左右，可謂“三分天下。 有關(guān)數(shù)字來源于教育部高校學(xué)生司編：，機械工業(yè)，年月。這里特別值得指出的是，為了尋覓更好的就業(yè)時機或爭取出國留學(xué)而自愿放棄就業(yè)，選擇繼續(xù)進(jìn)修參與專項培訓(xùn)的畢業(yè)生人數(shù)增幅較大?，F(xiàn)實上，隨著我國高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴展，今后每年進(jìn)入就業(yè)市場的高等學(xué)校畢業(yè)生將繼續(xù)添加。據(jù)統(tǒng)計，年全國將有萬高校畢業(yè)生，比年添加萬人，增幅%，加上往屆未能就業(yè)的、積

16、淀下來的畢業(yè)生，年各類大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)要突破萬。因此，畢業(yè)生供需矛盾會進(jìn)一步加劇，就業(yè)的競爭將更猛烈。在全國總體就業(yè)情勢日益緊迫的情況下，面對數(shù)量龐大的大學(xué)畢業(yè)生群體，怎樣使他們從潛在的人力資源轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實勞動力，必然成為高等教育順應(yīng)社會開展的艱苦課題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起了社會各界的關(guān)注，人們也從各個角度探尋就業(yè)難的主要緣由。從中不難看出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難有人事制度、就業(yè)政策等外部緣由，有大學(xué)生本身的緣由，更有高等學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的內(nèi)部緣由。實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加強對學(xué)生的職業(yè)指點，大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，才干實現(xiàn)我國高等教育穩(wěn)步、安康、繼續(xù)地開展。如何有效地

17、、科學(xué)地指點學(xué)生認(rèn)識自我、了解社會、選擇職業(yè)，全面開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，對于國內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革來說，還是一塊有待開辟創(chuàng)新的新領(lǐng)域，目前很多高等學(xué)校尚未做好充足的預(yù)備，呵斥許多大學(xué)生缺乏根本的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)向往和從業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，不擅長為未來職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)上的預(yù)備。一些個人短少職業(yè)規(guī)劃、不得不繼續(xù)讀研討生、不得不出國進(jìn)修的失敗案例引人沉思。 有關(guān)案例詳見徐小平：，中國青年報，年月日。而對于“我為什么要選擇這個專業(yè)？為什么要考托福？為什么要選擇這個任務(wù)？等問題，大學(xué)生經(jīng)常是茫然無措的。雖然許多大學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)方案安排極其充實，卻并未認(rèn)識到這一安排能否科學(xué)而富有效率。他們在不知不覺

18、中喪失了個人優(yōu)勢和專長，對本人更適宜從事何種任務(wù)照舊認(rèn)識模糊。這種本來只屬于個人困惑的問題，在日趨猛烈的競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)情勢下，成為一種集體困惑，甚至危機。正是由于高等學(xué)校普遍缺乏對大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指點，必然會導(dǎo)致許多學(xué)生在人生選擇的最重要階段，完全“跟著覺得走，沒有本人明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)生甚至驚惶失措，盲目放棄本人的專業(yè)、興趣喜好、專長，進(jìn)入一個無所適從的任務(wù)領(lǐng)域。任務(wù)與志向南轅北轍，事業(yè)的勝利那么遙不可及。北京市人才測評考試中心所做的調(diào)查顯示 ，北京文娛信報 年月日。，目前在職者中有%左右的人群覺得本人的職業(yè)開展方向出現(xiàn)錯誤。其中主要緣由是專業(yè)不對口、與興趣喜好志向相去

19、甚遠(yuǎn)等要素?？梢?，目前大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育指點的需求愈來愈大。如何處理當(dāng)代大學(xué)生在面對社會選擇和做出自我選擇時的無助和迷茫，曾經(jīng)成為一個迫切需求處理的問題。一項對北京人文經(jīng)濟類綜合性重點大學(xué)的位大學(xué)生的調(diào)查顯示 南方網(wǎng)，年月日。，大部分學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃。對本人未來如何一步步開展沒有設(shè)計的占.%；有設(shè)計的占.%，而其中有明確設(shè)計的僅占.%。而目前高校全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力量還非常薄弱，提到就業(yè)指點，許多學(xué)生和教師都簡單以為是提供招聘信息、舉行畢業(yè)生招聘會等短期行為，高校學(xué)生就業(yè)指點的專業(yè)人員隊伍還有待接受專業(yè)性指點和培訓(xùn)，以便實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指點的科學(xué)化和專業(yè)化。著眼于大學(xué)生開辟

20、勝利人生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指點，不僅是使學(xué)生及早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，減少就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的盲目性，而且也是高等教育落實以人為本教育思想的集中表達(dá)。目前許多高校都已認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃指點的重要性，不久前，清華大學(xué)學(xué)生職業(yè)測評室成立，提供大學(xué)生職業(yè)測評與輔導(dǎo)，許多學(xué)生經(jīng)過校園網(wǎng)完成了本人的職業(yè)測試。這些都將成為高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的有益探求。為學(xué)生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指點，使學(xué)生理性的規(guī)劃人生，盡早順應(yīng)社會職業(yè)崗位的要求，需求高等教育不斷調(diào)整培育目的、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)，不斷加強學(xué)生順應(yīng)就業(yè)市場的競爭才干、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)才干。專欄日本大學(xué)生的就業(yè)資料日本有一個完善的就業(yè)機制，主要表如今以下幾個方面：、網(wǎng)絡(luò)信

21、息準(zhǔn)確。日本是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的社會，所以在求職方面，網(wǎng)絡(luò)作用十清楚顯，日本公司網(wǎng)上都有本人的主頁，公司招聘都會在網(wǎng)上公布，求職學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)報名寄去懇求即可。人事部門根據(jù)懇求挑選中意人選后，接下來是筆試、面試和實習(xí)。、報紙刊登廣告。既公布了招聘的信息，又為公司做了宣傳，一舉兩得，所以，一些報紙會經(jīng)常整版刊登招聘廣告。學(xué)生按報紙?zhí)峁┑穆?lián)絡(luò)方式，可直接與公司聯(lián)絡(luò)。、各種各樣的闡明會。有的闡明會氣勢浩大，如今年月日合同企業(yè)在全國各地為年月畢業(yè)生舉行的闡明會，參與者共萬多人，參與企業(yè)超越家。有的公司有的放矢，喜歡某校的學(xué)生，三顧茅廬，到學(xué)校單獨舉行闡明會，引見企業(yè)的特點，招徠人才。、各種就職援助中

22、心和俱樂部。它們都有本人的網(wǎng)址，提供各種信息，只需交少量費用，就可享用各種優(yōu)惠。、政府預(yù)算支持。小泉就職首相以來，不斷以改革為旗幟，但經(jīng)濟不見好轉(zhuǎn)，失業(yè)率不斷上升，今年月到達(dá).。假設(shè)情況繼續(xù)惡化，將影響到日本經(jīng)濟的穩(wěn)定，因此，政府決議在年度補充預(yù)算中拿出資金安排高中和大學(xué)生就業(yè)，對有實績的民間職業(yè)引見機構(gòu)給予獎勵。日本大學(xué)生求職充溢艱苦，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，平均每人要經(jīng)過家公司各種各樣的考試，最后內(nèi)定的公司平均每人有兩家，落實到詳細(xì)人身上，又是幾家歡樂幾家愁。有的人本身條件好，能夠會多家公司搶著要，有的人條件差，跑斷腿無人問津。要想找到理想的任務(wù)更是難上難。日本大學(xué)畢業(yè)生每年有/找不到任務(wù)，辛

23、辛勞苦找到任務(wù)，因覺得不理想三年以內(nèi)辭職者為。日本大學(xué)生普通都向往規(guī)模大、效益好的大公司。從去年就業(yè)的趨勢來看，效力業(yè)超越了制造業(yè)，效力業(yè)為.，制造業(yè)為.。從職業(yè)選擇來看，日本青年多喜歡專業(yè)性強的任務(wù)。大學(xué)生要想找到理想的任務(wù)首先要認(rèn)清自我。東京大學(xué)人才濟濟，能考進(jìn)東大本身就闡明具有很強的才干。就職相對問題不大，但能否找到理想的任務(wù)就另當(dāng)別論了。所以很多學(xué)生從一年級開場就接受就業(yè)指點，分析本人的優(yōu)點和缺陷，本人是什么樣的人，能干什么。在填寫職業(yè)懇求時要留意推銷自我，由于人事部門擔(dān)任人很忙，所以要用兩三行話寫出本人的閃光點，人事部門擔(dān)任人面試時普通會根據(jù)懇求者的愿望提問題，怎樣回答都要預(yù)先預(yù)備，

24、堅持良好的精神形狀。同時在大學(xué)學(xué)習(xí)期間留意提高本人的素質(zhì)，言談舉止給人以恰如其分的印象。日本企業(yè)用人觀念也有變化。一味服從的人越來越不能順應(yīng)新的情勢，有理想、獨立性強、有發(fā)明力、有干勁的人越來越遭到歡迎，特別是一些風(fēng)險企業(yè)，大多是運營高新技術(shù)，無勝利閱歷可循。由于風(fēng)險企業(yè)剛開場普通攤子不大，新進(jìn)人員很能夠要獨當(dāng)一面，發(fā)明力更是關(guān)系到公司的生死存亡，這又從另一方面對大學(xué)生如何塑造自我提出了更高的要求。、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況及要求職業(yè)教育作為提高勞動者素質(zhì)、為社會各行各業(yè)培育適用人才的重要途徑，為經(jīng)濟建立和社會的開展做出了重要奉獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟體制改革的深化、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整和經(jīng)濟、科技、教育的開展，

25、當(dāng)前職業(yè)教育的傳統(tǒng)方式正在遭遇各方面的沖擊，許多與市場經(jīng)濟體制不相順應(yīng)的深層次矛盾開場逐漸顯現(xiàn)。知識經(jīng)濟時代的到來，職業(yè)世界的變化，沖擊著人們對職業(yè)內(nèi)涵的了解和人們從事職業(yè)的方式。新舊職業(yè)的改換，復(fù)合職業(yè)、非全日職業(yè)的增多，都在改動著傳統(tǒng)職業(yè)教育的圖景。高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，近幾年呈現(xiàn)出前所未有的開展勢頭，目前全國高職高專在校學(xué)生有萬人，其規(guī)模約占中國高等教育的一半。但隨著入世后，我國逐漸成為世界制造業(yè)中心，制造業(yè)高等技術(shù)運用型人才依然緊缺。有關(guān)報道很多，例如，我國制造企業(yè)已開場廣泛運用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，但掌握數(shù)控技術(shù)的機電復(fù)合型人才奇缺，其中僅數(shù)控機床的高級操作工就短缺多萬

26、人。專家們引見，數(shù)控技術(shù)人才可分為研討型、運用型和操作型個層次，后兩類人才正是社會急需的數(shù)控“藍(lán)領(lǐng)高級技工。據(jù)統(tǒng)計，到年，我國的數(shù)控機床年產(chǎn)量將到達(dá)萬臺，數(shù)控機床的普及率也將大大提高。而目前我國機床的數(shù)控化率還不到，只是興隆工業(yè)國家的十幾分之一。近年來，社會對技藝型人才的需求繼續(xù)走高，這對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)來說是一個很好的機遇。類似的報道很多，但是職業(yè)學(xué)校的就業(yè)情勢還不能說非常樂觀。教育部對全國個省市自治區(qū)、所高職高專院校、近.萬名高職高專畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)展的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，年抽樣調(diào)查統(tǒng)計的就業(yè)率為.%，年抽樣調(diào)查統(tǒng)計的就業(yè)率為.%。另有報道提供的數(shù)據(jù)是，教育部從全國所高職高專院校的抽樣調(diào)查

27、顯示，截至月底，年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率達(dá).%。 轉(zhuǎn)引自中國教育與計算機科研網(wǎng)，年月日。年，全國共有普通高校畢業(yè)生 萬人，其中高職畢業(yè)生 萬人，創(chuàng)歷史新高，比年添加萬人，增幅達(dá).%。教育部為此要求，年高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)的目的是到 月份，全國總體就業(yè)率超越% ，其中高職畢業(yè)生就業(yè)率到達(dá)或超越年同期程度。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，相對研討生、本科生來講不斷處于就業(yè)競爭優(yōu)勢，這個要求對于很多高職學(xué)校來說該當(dāng)說具有不小的壓力。年，中等職業(yè)教育包括普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專共有學(xué)校.萬所，在校生.萬人。中等職業(yè)教育的招生數(shù)和在校生數(shù)分別占高中階段教育招生數(shù)和在校生總數(shù)的.%和.%。 有關(guān)數(shù)據(jù)引自

28、教育部開展規(guī)劃司：。就就業(yè)情況而言，對個省市的全面調(diào)查結(jié)果闡明，中等職業(yè)學(xué)校抽樣情況就業(yè)率含升學(xué)是，年為.%，年為.%。情況闡明，職業(yè)學(xué)校人才培育方式改革的相對滯后，呵斥大量畢業(yè)生無法就業(yè)和各種技藝型人才短缺同時存在的構(gòu)造性矛盾。中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題，有高校擴招后帶動了普通高中教育規(guī)模擴展的外部緣由，更有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況，沒有給學(xué)生家長帶信心的內(nèi)在緣由。因此，處置好“進(jìn)口與“出口的關(guān)系，加快人才培育方式改革，使學(xué)生順利就業(yè)將在很大程度上影響著職業(yè)教育的開展。我國勞動力市場信息同樣闡明，教育要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必需自動調(diào)整人才培育的方式和方向。各級各類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，該當(dāng)是掌握

29、了專業(yè)技藝、有一技之長的群體，假設(shè)這一群體在勞動力市場上沒有顯示出就業(yè)優(yōu)勢，只能闡明單純職業(yè)技藝的培訓(xùn)并不符合勞動力市場的需求。不久前，東華大學(xué)對江、浙、滬家企業(yè)和家人才市場進(jìn)展了調(diào)查，結(jié)果顯示企業(yè)更看重就業(yè)者的個人根本素質(zhì)、根本職業(yè)技藝及職業(yè)素養(yǎng)三大方面，而非一紙文憑。有%的企業(yè)擔(dān)任人特別強調(diào)：“目前不少學(xué)生在應(yīng)聘時，各種證書可以拿出一大堆，而職業(yè)技藝和素養(yǎng)卻表達(dá)不出來。 中新網(wǎng)年月日訊，轉(zhuǎn)載于，年月日?？梢?，假設(shè)不給學(xué)生系統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指點，教育所提供的文憑證書只不過是事業(yè)成就的海市蜃樓?，F(xiàn)實上，當(dāng)城鎮(zhèn)下崗職工不斷添加，新增勞動力漸入頂峰，鄉(xiāng)村勞動力不斷轉(zhuǎn)移時，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)困難的情況

30、同樣突顯。闡明傳統(tǒng)職業(yè)教育的培育目的中還缺乏從業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的明確要求，教育內(nèi)容也缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與才干的系統(tǒng)訓(xùn)練。近幾年有一項對幾萬名各類高中、初中(包括中等職業(yè)學(xué)校)畢業(yè)生的調(diào)查闡明 有關(guān)資料教育部教育開展研討中心舉行的會議交流資料。，發(fā)現(xiàn)欠缺自立自主才干和開辟精神，不具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心思素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技藝是極為普遍的景象。在十種個性特征檢驗中，發(fā)現(xiàn)其中獨立性、敢為性、順應(yīng)性和應(yīng)變力、接受力諸項得分最低。在生活依賴程度的調(diào)查中，.%的人完全或部分依賴家庭。在畢業(yè)后擇業(yè)的選項中，以上的人依托學(xué)?；蚣议L協(xié)助 安排任務(wù)，其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)極為低下。從畢業(yè)生本身來看，學(xué)生求職的觀念，求職的目的和實踐才干、程度有

31、相當(dāng)大的差距，其就業(yè)觀念也亟待轉(zhuǎn)變。這些都引起了他們對職業(yè)學(xué)校就業(yè)指點與創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的沉思。結(jié)合國教科文組織在第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會上將職業(yè)教育定義為技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)，突出地強調(diào)了培育創(chuàng)業(yè)才干，把創(chuàng)業(yè)才干看作為普通教育和職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)培育的中心才干之一。包括培育任務(wù)中的自我謀職技藝、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、發(fā)明性和革新才干等。歐盟委員會的指出，要培育三種才干：就業(yè)才干、創(chuàng)業(yè)才干和順應(yīng)才干。特別是在大力培育就業(yè)才干，鼓勵自主就業(yè)方面，要為青年興辦企業(yè)提供寬松的政策環(huán)境，從而進(jìn)一步開創(chuàng)就業(yè)新途徑，加強職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征，表達(dá)在培育目的與培育方式上。職業(yè)教育是指給予教育者從

32、事某種職業(yè)或勞動所需技藝的教育活動，是培育人們能從事某種職業(yè)的一種專門化教育。由此看來，職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性，雖然中等職業(yè)教育不再是終結(jié)性教育，且承當(dāng)著一定的升學(xué)預(yù)備教育義務(wù)，但其本質(zhì)仍是一種生計教育，是與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求直接相關(guān)的教育。從這個意義上講，有效實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是中等職業(yè)學(xué)校改革與開展的著眼點。在全球就業(yè)情勢緊張、中國就業(yè)情勢嚴(yán)峻的情勢下，學(xué)有專長的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生并不一定具有特殊的就業(yè)優(yōu)勢。第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會指出：“未來職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不能獲得領(lǐng)取工資的就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為重要，在開展中國家和市場轉(zhuǎn)軌國家，自我謀職將為絕大多數(shù)青年經(jīng)濟獨立提供最大的潛力。為此

33、，許多國家特別留意號召青年要為勞動世界的不斷變化做好預(yù)備不僅為某一詳細(xì)職業(yè)做好預(yù)備，而且要預(yù)備好在終身中進(jìn)展無數(shù)次的任務(wù)變換。這就要求從業(yè)人員必需具備富有彈性的、可以遷移的職業(yè)才干，而這些恰恰都需求經(jīng)過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育來完成。為學(xué)生提供就業(yè)指點，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，更有力地參與市場競爭，職業(yè)學(xué)校需求在改革中重新認(rèn)識就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的價值，為職業(yè)教育更好地面向市場，為走可繼續(xù)開展之路提供動力。、根底教育階段畢業(yè)生就業(yè)情況及要求在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域就業(yè)情況一直是社會關(guān)注的焦點，而根底教育階段畢業(yè)生就業(yè)情況，目前還沒有引起人們應(yīng)有的注重。據(jù)統(tǒng)計推算，“十五期間，除了高等教育領(lǐng)域每年-萬畢業(yè)生將要走向

34、社會之外，每年還有多萬小學(xué)生畢業(yè)生不能升入初中以小學(xué)畢業(yè)生%升入初中的比例計算；每年有多萬初中畢業(yè)生不能升入高中假設(shè)高中年招生規(guī)模有萬人左右；每年有近萬普通高中畢業(yè)生直接走向社會假設(shè)高等教育年招生規(guī)模為多萬。 有關(guān)數(shù)據(jù)源自國家教育開展研討中心編著，教育科學(xué)， 年版；高書國，楊曉青主編：，京華，年版；，中國青年報，年月日。這總共萬人的未來生存開展問題，不僅重要而且容易被忽視。因此實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育、職業(yè)技術(shù)教育的重要義務(wù)，更是根底教育該當(dāng)關(guān)注的艱苦課題。該當(dāng)說，伴隨著社會產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的增多，提高了勞動消費率的同時，相對降低了對普通勞動力數(shù)量的需求，這種社會變化直接

35、影響的是初高中畢業(yè)生的就業(yè)情況。但是，更值得關(guān)注的問題是，由于根底教育階段沒有進(jìn)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求相關(guān)的教育，很多曾經(jīng)升入高一級學(xué)校的學(xué)生由于對未來將要從事職業(yè)的認(rèn)識模糊不清，在選擇專業(yè)時非常盲目，進(jìn)入高一級學(xué)校后依然缺乏根本的學(xué)習(xí)動力，而無法有效地為未來職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)上的預(yù)備。就業(yè)和升學(xué)是每一個青少年都要面臨的問題，但并不是每個青少年在學(xué)校期間就曾經(jīng)接受了職業(yè)意向和職業(yè)心思預(yù)備的指點和教育。最近公布的一項調(diào)查顯示，-：有近一半的青少年沒有接受過任何升學(xué)就業(yè)指點。由于學(xué)生們得到的就業(yè)指點少而又少，因此調(diào)查闡明，青少年對學(xué)校進(jìn)展出路升學(xué)就業(yè)指點訓(xùn)練的稱心程度較低，只需缺乏兩成的青少年表示非常稱心

36、和稱心。接受職業(yè)訓(xùn)練最少的是普通高中生，表示從沒有接受過的有.%，他們對職業(yè)指點的稱心程度只需.%。調(diào)查還闡明，目前對普通青少年的職業(yè)訓(xùn)練尚不能滿足他們的需求。青少年對本人專長的知曉率僅有.%。大多數(shù)青少年對職業(yè)指點和訓(xùn)練持一定態(tài)度，.%的人以為在就讀的學(xué)校里進(jìn)展升學(xué)就業(yè)指點很有必要。在升學(xué)就業(yè)方面，青少年的需求依次是“有寬廣出路的行業(yè)信息.%、“關(guān)于行業(yè)特點和素質(zhì)要求的信息.%、“升學(xué)信息.%、“就業(yè)問題信息.%、“關(guān)于技藝資歷證書的信息.%、“留學(xué)信息.%、“創(chuàng)業(yè)信息.%、“產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟信息.%、“可以進(jìn)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的信息.%。在希望了解的職業(yè)信息方面，青少年的選擇依次是：“想干好該職

37、業(yè)應(yīng)該具備什么才干.%、“在該職業(yè)里升遷等開展的能夠性和前景如何.%、“什么樣的性格和個性特征適宜該職業(yè).%、“從事該職業(yè)能掙多少錢.%。當(dāng)代青少年對于職業(yè)輔導(dǎo)的需求，不僅僅是謀求職業(yè)的必需，也是本身開展的內(nèi)在需求。因此，在根底教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，對不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生有益，對可以繼續(xù)升學(xué)接受專業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，也有職業(yè)生涯選擇及相關(guān)學(xué)業(yè)預(yù)備的重要指點作用。實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是鄉(xiāng)村學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、走向城鎮(zhèn)、順利就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重要途徑。鄉(xiāng)村學(xué)生是升學(xué)與就業(yè)的弱勢群體，與更多的升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的城市學(xué)生群體相比，他們將更早地進(jìn)入勞動力市場參與就業(yè)競爭。因此，了解職業(yè)，重新認(rèn)識自我，做好

38、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技藝和心思預(yù)備成為鄉(xiāng)村學(xué)生提高就業(yè)競爭力的有效手段。然而，一線的調(diào)查顯示，目前我國的鄉(xiāng)村教育在此方面還需求加強。國家教育開展研討中心“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課題組在年月對鄉(xiāng)村進(jìn)京務(wù)工群體進(jìn)展了調(diào)查，調(diào)查對象大多數(shù)是鄉(xiāng)村初中停學(xué)的學(xué)生。當(dāng)被問及“他現(xiàn)有的職業(yè)知識和技藝主要是從哪里學(xué)到的？時，近%的被調(diào)查者以為是在“打工過程中漸漸積累的，而非“在正規(guī)學(xué)校里學(xué)到的；當(dāng)被問及“他以為在學(xué)校學(xué)到的什么東西最有用？時，%的被調(diào)查者選擇“做人處事的道理和“根底文化知識；當(dāng)被問及“他以為學(xué)校的課程應(yīng)該如何改良？時，%的被調(diào)查者選擇了“開設(shè)升學(xué)就業(yè)指點課程和更多的與實踐任務(wù)聯(lián)絡(luò)親密的課程?？梢?，目前的鄉(xiāng)村的勞

39、動技術(shù)教育并未發(fā)揚其特有的優(yōu)勢，沒有為學(xué)生帶來更多的走向職業(yè)生活的知識，對未來的社會開展情勢如鄉(xiāng)村未來的開展和嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實缺乏準(zhǔn)確的預(yù)見和把握，致使本來就處于就業(yè)弱勢的鄉(xiāng)村勞動力更加難以轉(zhuǎn)移，鄉(xiāng)村教育亟待改革。另一項西部鄉(xiāng)村初中的調(diào)查也顯示了類似的結(jié)果。為調(diào)查鄉(xiāng)村初中學(xué)生和家長的需求情況，調(diào)查者要求學(xué)生就“本人最欠缺的或最需求協(xié)助 的、家長就“他以為孩子在學(xué)校最應(yīng)該獲得的知識做出選擇，統(tǒng)計結(jié)果如下胡伶 應(yīng)俊峰：，年第期。： 學(xué)生選擇比例最高的前項多項選擇項目年級優(yōu)秀教師好的學(xué)習(xí)方法英語和計算機知識與人交往的才干關(guān)于鄉(xiāng)村或全社會的過去、如今和未來職業(yè)知識和就業(yè)信息對家庭困難學(xué)生的補助初一初二初

40、三家長對孩子在學(xué)校獲得的知識的前項多項選擇選項根底文化知識和技藝為人處世的才干職業(yè)知識和就業(yè)預(yù)備關(guān)于鄉(xiāng)村或全社會的過去、如今和未來適用農(nóng)業(yè)技術(shù)比例在這個調(diào)查的各項目的中，關(guān)于“鄉(xiāng)村社會的知識、“職業(yè)知識和就業(yè)信息和“就業(yè)預(yù)備方面的知識都占較大比例。可見，在鄉(xiāng)村地域?qū)嵤┚蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育是家長對學(xué)校教育的等待，是學(xué)生生長的現(xiàn)實要求。為此，實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育將成為豐富鄉(xiāng)村勞動技術(shù)教育內(nèi)涵、推進(jìn)鄉(xiāng)村教育綜合改革和“三教統(tǒng)籌的有效途徑。在根底教育階段實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，不僅是處理學(xué)生就業(yè)困難的權(quán)宜之計，而且該當(dāng)成為教育順應(yīng)經(jīng)濟社會開展需求的長久義務(wù)。任何認(rèn)識、精神、素質(zhì)及才干的培育都不會一蹴而就。為使學(xué)生做好

41、就業(yè)認(rèn)識、技藝和心思方面的充分預(yù)備，加強離校后的社會順應(yīng)性，對學(xué)生實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，必需及早抓起。小學(xué)高年級學(xué)生該當(dāng)經(jīng)過全面了解“職業(yè)與生活、“職業(yè)與社會的普通常識和成人的實踐任務(wù)活動情況，認(rèn)識各職業(yè)群體的根本要求，養(yǎng)成初步的生存認(rèn)識和職業(yè)向往；初、高中學(xué)生該當(dāng)經(jīng)過全面了解“職業(yè)與人生、“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)根本知識和相關(guān)實際體驗，在了解社會各產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與前景的根底上了解社會開展的實踐要求，在掌握根本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識技藝要求的根底上，構(gòu)成走向社會自強開展的自信心與才干，樹立效力社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。只需系統(tǒng)、科學(xué)、有效地實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，才干使教育所培育的高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才在各自的崗

42、位上建功立業(yè)，為社會的穩(wěn)定昌盛做出更大的奉獻(xiàn)。專欄擇業(yè)，青少年墮入煩惱網(wǎng)管、軟件測評師這些在城市現(xiàn)代化進(jìn)程中涌現(xiàn)出來的新職業(yè)，無疑對青少年有著宏大的誘惑力。專業(yè)的選擇，如一道分水嶺，影響著青少年的未來和人生。社會怎樣開展？本人的位置在哪里？青少年墮入前所未有的選擇煩惱。不久前，中國青年政治學(xué)院副院長陸士楨主持了一項對北京市普通高中、職業(yè)高中和高校青少年職業(yè)意向和職業(yè)訓(xùn)練情況的調(diào)查。結(jié)果顯示，一方面，面對社會改革和變化，青少年更加崇尚自我，其擇業(yè)觀與父輩有著明顯差距卻又深受父母左右；另一方面，青少年缺乏科學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練，尚不具備職業(yè)選擇才干，規(guī)劃本人未來時表現(xiàn)出無所適從。兩代擇業(yè)觀誰來做主？大多數(shù)

43、青少年對本人的未來都有仔細(xì)的思索，隨著市場經(jīng)濟的開展，青少年選擇職業(yè)時，更多關(guān)注的是自我開展和自我感受，同時也更加務(wù)虛，注重物質(zhì)利益和社會認(rèn)同。調(diào)查報告顯示，青少年選擇職業(yè)時，以為非常重要的根據(jù)依次是“做我想做的任務(wù)、“干過之后能感遭到驕傲、“做事同時建立人際關(guān)系、“得到更多的報酬、“遭到尊崇和成認(rèn)、“職業(yè)的穩(wěn)定性、“大家以為重要、“閱歷不同任務(wù)環(huán)境、“符合現(xiàn)有價值規(guī)范。這一排序規(guī)范和父輩的觀念顯然大相徑庭。青少年是富有發(fā)明性的群體，憧憬著具有挑戰(zhàn)性、符合個性開展的任務(wù)，但父母從傳統(tǒng)的角度以為穩(wěn)定的任務(wù)性質(zhì)和良好的社會聲譽更為重要。在調(diào)查中，只需%的青少年以為父母與本人的選擇會一致，有%的人以

44、為父母與本人會完全不同。 選擇干什么跟著覺得走？調(diào)查闡明，青少年在決議出路時，由“本人決議和“與父母商量最終由本人決議的占調(diào)查人數(shù)的.%。但青少年對本身和所選職業(yè)的了解程度卻不容樂觀。雖然城市中有部分中等職業(yè)教育學(xué)校在專門進(jìn)展職業(yè)教育，但對大多數(shù)青少年來說，科學(xué)的職業(yè)傾向測試、系統(tǒng)的職業(yè)技藝訓(xùn)練和大信息量的職業(yè)引見都是可望不可即的事，這項任務(wù)空缺帶來的后果就是職業(yè)選擇的盲目性，一切跟著覺得走。參與調(diào)查的青少年中，知曉本人專長的僅有.%，不清楚和一點也不知道的占%，其中職業(yè)高中學(xué)生“清楚地知道的比率最高，普通高中學(xué)生比率最低。值得留意的是，知道本人某些方面具有專長的青少年大多數(shù)是根據(jù)本人的判別和

45、他人的評價，真正經(jīng)過科學(xué)測試的只占.%，這闡明青少年職業(yè)選擇和職業(yè)教育離科學(xué)化還有很大差距。調(diào)查還顯示，有近一半的青少年沒有接受過任何升學(xué)就業(yè)指點，在接受過輔導(dǎo)的學(xué)生中，所接受內(nèi)容的絕大多數(shù)是有關(guān)升學(xué)的信息，只需一成多的青少年進(jìn)展過有關(guān)職業(yè)的實際活動。接受職業(yè)訓(xùn)練最多的是職業(yè)高中學(xué)生，但也有近四成的人表示從來沒有接受過。青少年對學(xué)校里進(jìn)展的升學(xué)就業(yè)指點的稱心程度較低，只需缺乏兩成。普通高中學(xué)生接受職業(yè)訓(xùn)練的人數(shù)最少，稱心程度也最低。資料來源：年月日三、實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育該當(dāng)成為學(xué)校教學(xué)改革的重要義務(wù)教育是培育人的社會活動，但培育怎樣的人教育目的和如何培育人教育途徑一直是教育改革開展的根本問題。黨

46、的十六大報告從全面建立小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局出發(fā)，深化論述了教育開展的目的、義務(wù)以及育人途徑，為新世紀(jì)中國教育改革開展提供了行動指南。報告指出，要“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建立效力，為人民效力，與消費勞動和社會實際相結(jié)合，培育德智體美全面開展的社會主義建立者和接班人。十六大報告關(guān)于黨的教育方針的重要論述，對新階段教育任務(wù)具有長期而深遠(yuǎn)的指點意義。、實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思想根底回想我國教育改革的歷史不難發(fā)現(xiàn)，他們在或偏重學(xué)科知識教學(xué)、或偏重勞動實際鍛煉之間擺動，不斷沒有很好地處理教育如何與消費勞動相結(jié)合、教育如何為社會主義現(xiàn)代化建立效力這一根本性問題。教育一直囿于考試而展開，這種培育

47、人的途徑只會塑造出一些僅僅懂得實際知識而對現(xiàn)實生活一無所知的人。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育為他們正確認(rèn)識、了解和貫徹新教育方針提供了一個全新的視界。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育就是經(jīng)過多種教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識自我，關(guān)注職業(yè)生活，感受產(chǎn)業(yè)變化，理性選擇職業(yè)，科學(xué)規(guī)劃人生。她不同于單純教授技藝的職業(yè)教育，著眼點是使學(xué)生構(gòu)成職業(yè)興趣與向往、就業(yè)認(rèn)識與素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)精神與才干。而他們過去在普通教育階段浸透職業(yè)教育要素的時候，或者單純關(guān)注的是勞動技藝的掌握，或者片面強調(diào)教育的地方性，使勞動技藝教育方式化、外表化的景象比較嚴(yán)重?，F(xiàn)實上，學(xué)校畢業(yè)生僅有勞動技藝教育是不夠的。缺乏職業(yè)理想、就業(yè)認(rèn)識與創(chuàng)業(yè)精神的勞動者是無法順應(yīng)未來社會

48、生存的。對于鄉(xiāng)村教育而言，實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育也不同于以往的“三教統(tǒng)籌和“農(nóng)科教結(jié)合的宏觀教育思緒，他要求他們不僅要親密關(guān)注教育、科技相結(jié)合以促進(jìn)經(jīng)濟和社會的開展，更要充分思索學(xué)生本身的需求與開展。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的著眼點那么是從學(xué)生的個體需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生終身的開展，謀求個體與社會的協(xié)調(diào)開展。實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，也是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在各級各類學(xué)校實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，就是以提高國民素質(zhì)為根本目的，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際才干為重點的教育，這種素質(zhì)教育的思想早有提倡：“在人的全面素質(zhì)中，不僅包含了思想品德素質(zhì)、根底文化素質(zhì)、技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)，還包含了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一個具有全面素質(zhì)的人，不僅應(yīng)

49、是遵紀(jì)守法的合格公民，而且應(yīng)是社會現(xiàn)代化建立的開辟者、創(chuàng)業(yè)者。 柳斌：，山西高校結(jié)合，年月。從業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分。早在年的報告就特別指出“主要有五類人給教育帶來了特別嚴(yán)重的問題。頭兩類人是那些從未進(jìn)過學(xué)校而實踐上缺乏任何任務(wù)預(yù)備的青年和那些分開學(xué)校過早而很難說有較好任務(wù)預(yù)備的人們。其他三類人的情況引起了人們的另一種關(guān)注。其中有一類青年人，曾經(jīng)在相當(dāng)高的階段上勝利地完成了正規(guī)學(xué)習(xí)，但他們的訓(xùn)練卻不順應(yīng)經(jīng)濟上的需求； 結(jié)合國教科文組織，教育科學(xué)，年版，第頁。培育培育事業(yè)人生的失敗者是傳統(tǒng)教育的最大失敗。改動那種只教授學(xué)科知識，應(yīng)付頻繁考試的教育、對學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手才干

50、及未來的人生設(shè)計都很少關(guān)注的教育、畢業(yè)時對本人未來將從事的職業(yè)及人生走向也模糊不清的教育，曾經(jīng)成為實施素質(zhì)教育的重要義務(wù)。實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，實踐是人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命。在傳統(tǒng)教育中，教育僅僅是作為文化傳送與延續(xù)的載體而存在，學(xué)校僅僅是教授知識、規(guī)范行為的場所，教學(xué)僅僅是經(jīng)過各個方面的學(xué)習(xí)和模擬去規(guī)范言行，以順應(yīng)社會準(zhǔn)那么和規(guī)范，課堂教育活動很少關(guān)注現(xiàn)實社會生活的根本需求，很少關(guān)注學(xué)生未來生存開展的根本才干?，F(xiàn)實上，假設(shè)經(jīng)過多年教育之后，他們的孩子并不了解職業(yè)生活的根本特點和素質(zhì)要求，并不擅長運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和處理現(xiàn)實問題，并不具備傾聽和尊重他人的質(zhì)量和表達(dá)、表現(xiàn)自我的才干，并不懂得分享與

51、協(xié)作，并沒有抑制困難的意志質(zhì)量和堅持究竟的責(zé)任認(rèn)識，教育任務(wù)者將何以面對國家、社會和人民的殷切等待？實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培育具有職業(yè)認(rèn)識與向往、具有創(chuàng)業(yè)認(rèn)識和預(yù)備的社會參與者，它不僅要求學(xué)生有效地順應(yīng)社會，更要求學(xué)生能自覺迎接未來生存挑戰(zhàn)、理性選擇職業(yè)方式、積極參與社會變革、自動開創(chuàng)事業(yè)成就，進(jìn)而享用勝利人生。、實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的政策制度保證黨和國家指點人一向高度注重對學(xué)生進(jìn)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。江澤民同志在年全國教育任務(wù)會議上明確指出：“要協(xié)助 受教育者培育創(chuàng)業(yè)認(rèn)識和創(chuàng)業(yè)才干。經(jīng)過教育部門的努力，培育出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會發(fā)明更多的就業(yè)時機，對維護(hù)社會穩(wěn)定和昌盛各項事業(yè)就會發(fā)揚艱

52、苦的作用?！笆蠛?，黨和國家新一代指點集體，對學(xué)生就業(yè)問題更是高度注重，政治局延續(xù)召開關(guān)于就業(yè)、尤其是大學(xué)生就業(yè)問題的會議。胡錦濤和溫家寶同志經(jīng)常為此聽取匯報，部署任務(wù)。正是由于一系列配套政策的快速研討、制定與實施，有效保證了高校擴招后的年首屆畢業(yè)生順利就業(yè)。 年國務(wù)院批轉(zhuǎn)的以下簡稱集中反映了全面實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的政策精神。明確提出“健全畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)的指點體制、運轉(zhuǎn)機制、政策體系和效力體系的政策精神。要求“進(jìn)一步構(gòu)成各級指點高度注重、中央有關(guān)部門通力協(xié)作、省級人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高等學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校目的責(zé)任明確的就業(yè)任務(wù)指點體制和運轉(zhuǎn)機制。完善有利于畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策框架體系，進(jìn)一

53、步拓寬就業(yè)渠道，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場與各類人才市場、勞動力市場的聯(lián)網(wǎng)貫穿，進(jìn)一步發(fā)揚市場在畢業(yè)生人才配置中的根底性作用。大力加強畢業(yè)生就業(yè)效力體系建立，積極發(fā)揚社會中介組織的作用。全力建立和用好就業(yè)網(wǎng)，加速實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)效力信息化。建立起更加科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)生就業(yè)率、待業(yè)率公布制度以及相應(yīng)的就業(yè)情況監(jiān)測制度。明確提出：實施“促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工程 。面向就業(yè)需求，深化教育系統(tǒng)內(nèi)外的各項改革。真實將高等學(xué)校規(guī)劃、開展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)構(gòu)造、辦學(xué)評價、經(jīng)費投入等方面任務(wù)與畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)密掛鉤。把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)程度的重要目的之一。對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策問題，也有明確意見，要求職業(yè)學(xué)校加

54、強職業(yè)指點和就業(yè)效力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。要求地方人民政府利用社會就業(yè)效力體系或建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)效力機構(gòu)，為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在本地或異地就業(yè)提供信息、咨詢效力和便利條件。要求工商、稅務(wù)部門要研討制定優(yōu)惠政策，適當(dāng)減免有關(guān)稅費，支持職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或從事個體運營，金融機構(gòu)要為符合貸款條件的提供貸款。要求對外經(jīng)濟貿(mào)易部門、勞動保證部門、教育行政部門要發(fā)明條件，積極協(xié)助符合條件的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到國境外就業(yè)。“真實將學(xué)校規(guī)劃、開展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)構(gòu)造、辦學(xué)評價、經(jīng)費投入等方面任務(wù)與畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)密掛鉤，這個

55、政策精神在教育部有關(guān)文件中曾經(jīng)有明確表述。周濟部長在最近召開的“年全國高職院校就業(yè)任務(wù)網(wǎng)絡(luò)視頻會議上講話指出，今后省級教育行政部門要將就業(yè)情況作為高職院校專業(yè)設(shè)置及其構(gòu)造調(diào)整的根據(jù)，對就業(yè)率延續(xù)三年低于全省平均程度的專業(yè)要減少或停頓安排招生方案，不順應(yīng)市場和社會需求的專業(yè)要予以撤銷。 北京晨報：，年月日。如今的問題是如何落實就業(yè)情況評價結(jié)果，與學(xué)校開展的政策待遇掛鉤的政策精神。最近在國家和地方教育行政部門評價后被亮黃牌的學(xué)校，大多是學(xué)校建立不達(dá)標(biāo)學(xué)校，就業(yè)情況不達(dá)標(biāo)學(xué)校還沒有遭到應(yīng)有的警示，當(dāng)然，這里涉及學(xué)校就業(yè)率如何統(tǒng)計和監(jiān)控的根底性問題。、實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育曾經(jīng)成為學(xué)校教育創(chuàng)新的根本方向同時

56、強調(diào)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式。以促進(jìn)就業(yè)為目的，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)指點思想，實行多樣、靈敏、開放的人才培育方式，把教育教學(xué)與消費實際、社會效力、技術(shù)推行結(jié)合起來，加強實際教學(xué)和就業(yè)才干的培育?！笆?以上的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以獲得相關(guān)的職業(yè)資歷證書，推行東、中、西部地域之間的職業(yè)教育協(xié)作工程，使培育培訓(xùn)與定向定崗就業(yè)嚴(yán)密相連。各類高等學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都要加強實際教學(xué)環(huán)節(jié)，親密與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門的聯(lián)絡(luò)，建立一批長期穩(wěn)定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新基地。轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，首先要求學(xué)校樹立正確的人才觀?！白屝l(wèi)星上天的是人才，讓馬桶不漏水的也是人才。

57、大力開展職業(yè)教育，是為了培育大量高素質(zhì)的技藝型人才特別是高技藝人才，而不是讓一批學(xué)校不斷升格。為此，特別強調(diào)，技藝型人才是推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。要加強高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建立，廣泛開展崗位技藝培訓(xùn)。要順應(yīng)走新型工業(yè)化道路的要求，實施“制造業(yè)和現(xiàn)代效力業(yè)技藝型緊缺人才培育培訓(xùn)方案。為此，教育部將啟動國家緊缺人才培育工程，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育技術(shù)運用型人才為目的，加強教學(xué)建立和教學(xué)改革，推進(jìn)高等職業(yè)教育繼續(xù)安康開展。為在未來五年內(nèi)，為國家培育萬高質(zhì)量的制造業(yè)高等職業(yè)技術(shù)人才，業(yè)職學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟開展和勞動力市場的實踐需求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，共同建立技藝型緊缺人

58、才培育培訓(xùn)基地。為此，重申，加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推行單位的協(xié)作，推行“訂單式、“模塊式培育方式；探求針對崗位群需求的、以才干為本位的教學(xué)方式；面向市場，不斷開發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；加強職業(yè)品德教育；大力加強“雙師型教師隊伍建立，鼓勵企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)、管理和有特殊技藝的人員擔(dān)任專兼職教師。推進(jìn)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資歷證書制度的實施，繼續(xù)建立和培育一指示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)校，建立大批適用高效的實習(xí)訓(xùn)練基地，開發(fā)大批精品專業(yè)和課程。 全面建立小康社會，迫切需求他們大力開發(fā)人力資源。十六大報告明確提出新時期教育的義務(wù)是：“培育數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者、數(shù)以千萬計專門人才和一大批拔尖創(chuàng)

59、新人才。他們只需堅持教育創(chuàng)新，深化各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，才干使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建立效力，為人民效力。專欄美國大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查美國實行畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，沒有專門的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場，政府部門中也沒有專門主管高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)的機構(gòu)。政府只是把畢業(yè)生作為整個社會就業(yè)市場的一部分對待，對就業(yè)不直接干涉和限制。美國的高校畢業(yè)生就業(yè)由勞工部、學(xué)校、中介機構(gòu)和用人單位協(xié)同進(jìn)展。勞工部主要擔(dān)任制定宏觀政策和做好就業(yè)調(diào)查等根底性任務(wù)，是畢業(yè)生就業(yè)的“總管。勞工部設(shè)有勞工統(tǒng)計局，其主要職能是搜集不同時期美國就業(yè)市場的職業(yè)需求情況、不同職業(yè)對知識和技藝的要求等數(shù)據(jù)，并將有關(guān)信息提供

60、應(yīng)政府相關(guān)部門、其他機構(gòu)和個人運用。勞工統(tǒng)計局對就業(yè)市場的分析和預(yù)測，是經(jīng)過建立數(shù)學(xué)模型的方式進(jìn)展的，其方法是對過去、如今和未來的美國人口、勞動力就業(yè)、失業(yè)情況以及各類勞動力人口的就業(yè)傾向等加以統(tǒng)計和分析，然后重點預(yù)測經(jīng)濟開展對未來就業(yè)需求的影響和結(jié)果。統(tǒng)計結(jié)果經(jīng)過上網(wǎng)和發(fā)行出版物的方式向全社會公布，作為政府決策和個人擇業(yè)的參考根據(jù)。勞工統(tǒng)計局根據(jù)這些數(shù)據(jù)編撰的崗位需求手冊很受美國大學(xué)生的歡迎，幾乎人手一冊。學(xué)校正學(xué)生進(jìn)展就業(yè)指點并提供就業(yè)信息，是畢業(yè)生就業(yè)的“高參。畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系到一所高校的聲譽，也會影響到學(xué)校在全美的綜合排名和今后的招生。因此，美國各高校都非常注重學(xué)生就業(yè)問題，總是想