人教新課標小學語文六年級下冊教案(帶表格)

1、第12冊 語文 教材總備課科目語 文教材解讀本冊教材充分表達新課標中提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)的根本理念，為使學生在小學畢業(yè)后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期，結構和思路表達與前面的教材的一致性和連貫性，同時又向初中教材的平穩(wěn)過渡?？偨虒W目標 1.要求會寫80個字，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫得端正。 2.能用普通話正確，流利有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，并能抓住文章大意。 3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子，體會表達效果。 4.在閱讀中能把握課文主要內容，體會思想感情，領悟表達方法，能抓住關鍵詞句深入理解課文，積極主動積累語言

2、。 5.在習作中，教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活，積累素材，樂于把所見所聞，所思所感寫下來，同時，培養(yǎng)學生的修改習作的能力。 教學重難點 1.加強朗讀指導與訓練，加快默讀速度和邊讀邊思考訓練。 2.在閱讀教學中，引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。 3.提高學生的交際水平和習作能力，培養(yǎng)學生良好語言習慣和習作的能力。突破措施調動學生的積極性，使學生主動地自學自練，自測自評；教師安排充裕的時間，讓學生自己按要求認真讀書，在此根底上組織適當?shù)慕涣鳈z查，引導學生自我評價。課時劃分 第一組 13課時第二組 10課時第三組 11課時第四組 11課時第

3、五且 11課時第六組 7課時 總復習 40課時第12 冊語文單元備課單元第一單元單元解讀 學習本組課文，要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的根底上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。教學目標 1.會寫本單元8個生字，正確讀寫“挪動“伶伶俐俐等詞語 2.引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。 3.引導學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領會文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。 教學重難點有感地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。突破措施 引導學生在把握課文主要內容的根底上，

4、體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。課時劃分?文言文兩那么? 2課時?匆匆? 2課時?桃花心木? 2課時?頂碗少年? 1課時?手指? 1課時?口語交際、習作一? 4課時 ?回憶.拓展一? 2課時第12冊語文教學設計課題?文言文兩那么?教學目標1讀準每個字的讀音。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。 3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理教學難點指導學生正確地朗讀和背誦課時安排2教學準備布置學生了解孔子的生平資料教學設計主備內容修正

5、第一課時一、談話導入，揭示課題 1教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2成語導入：“專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮具@個成語源自?孟子?告子?中的一篇文言文?學弈?。板書：學弈師介紹孟子資料。3釋題：“弈指什么？“學弈又是什么意思呢？“弈，本來專指下圍棋，“學弈就是學下圍棋。現(xiàn)在的“對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。4引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：誰學下棋？怎么學下棋？學得結果怎么樣？?學弈?這個

6、故事告訴我們一個什么道理？ 5課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講?學弈?這個故事？ 二、初讀課文，讀通句子 1教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如最好能背誦。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。教師要給學生充裕的時間反復朗讀4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及

7、時幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比擬難理解的詞句進行指導。3學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。?學弈?參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。4同桌互相講說故事內容。四、自讀思考，體會文中道理 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題 1誰學下棋？誰是老師？有兩個人學下棋，老師是全國最善于

8、下棋的弈秋。2這兩個人怎么學下棋？“其一人專心致志，惟弈秋之為聽其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意。3學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗假設之矣雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗假設之矣，引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差異，而是他們的學習態(tài)度不同前一個專心致志，后一個三心二意。4學弈這個故事告訴我們一個什么道理？學習、做事必

9、須專心致志，不可三心二意。五、聯(lián)系生活，深化認識 1請學生談談學習本文的體會。做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。2你能聯(lián)系實際說一說嗎？ 讓學生聯(lián)系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。六、復述故事，背誦課文。 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正第二課時一、復習穩(wěn)固，導入新課 1請生背誦?學弈?。2板書課題：文言文兩那么 兩小兒辯日 3介紹資料：?兩小兒辯日?選自?列子?，?列子?相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，?列子?共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。4理解課題

10、，質疑問難：1看了課題，你知道了些什么？知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事2看了課題你還想知道些什么？二、總結學法，明確目標 1回憶學習?學弈?一文的過程，總結學習方法。1理解課題，提出問題。2讀準字詞，讀通課文。3結合注釋，疏通文意。4解疑釋惑，體會道理。5復述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學習 讀準字詞，讀通課文 學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。結合注釋，疏通文意 對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復

11、述的狀況進行即時疏通點撥。譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?3解疑釋惑，體會道理 兩小兒為什么爭辯？太陽是遠是近他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？一小兒的觀點是：“我以日始出

12、時去人近，而日中時遠也。依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，那么如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。他們辯論的結果是什么？孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離

13、地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中那么顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比擬下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以

14、感到熱。4學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ 兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知，引導體會學無止境的道理。5復述故事，熟讀成誦。分角色朗讀課文。學生分組表演故事。學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演學生背誦課文。教學反思第12冊語文教學設計課題?匆匆?教學目標1學會本課2個生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部，并把喜歡的

15、句子抄下來。教學重點掌握本課的生字教學難點理清文章的結構課時安排2教學準備預習課文，自學生字詞教學設計主備內容修正 第一課時一、談話導入，揭示課題 1教師談話：在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？ 2課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。學生介紹自己搜集的資料3朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文?匆匆?。4板書課

16、題，學生齊讀。二、初讀課文，初步感知 1教師配樂范讀課文。2學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2檢查生字詞的讀音和含義。注意“涔、潸的讀音。引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸等詞語的含義。3出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。4指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。5默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6學生讀書后全班交流初讀后的感受。三、品讀感悟，體會感情 1談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋

17、味。下面，就讓我們一起走進?匆匆?，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。2全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。學習體會第一自然段。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 這句話的理解要點：a這是一個排比句，作者用比照的手法，寫出了時間一去不復返的特點。b本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。c理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？惋惜、懊悔、茫然、痛苦或無奈在學生感悟后，要及時引

18、導學生把自己的感受融進去朗讀課文?？蛇m時補充臺灣作家林清玄?與時間賽跑?一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ 學習體會第二自然段?！霸谀锼阒?，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 這句話的理解要點是：a“八千多個日子是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上

19、的一滴水，把“時間的流比作“大海，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c“溜“沒有聲音，沒有影子可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。d“我不禁頭涔涔而淚潸潸了，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。指導朗讀：a要讀出惋惜、留戀、自責之情。b教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。 四、教師小結 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正第二課時一、繼續(xù)品讀課文，體會感情 1學習體會第三自然段 時光究竟是怎

20、樣從我們身邊悄悄溜走的呢？ 學生以讀代答“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 體會寫法：作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走的。作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。導讀出時

21、間流逝的匆匆和永不停息。4教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。二、讀寫結合，學生練筆 1朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。2學生自由仿寫練筆。3學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。過渡面對“逃去如飛的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。三、試答追問，延伸拓展 1學習體

22、會文章的最后兩個自然段。在第四自然段中，作者有幾次追問？六次有幾次做出了答復？前兩次師生讀書問答。引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命 1古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀

23、。五、拓展思路，深化認識 1讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。2出示崔護的?題都城南莊?，師生齊讀這首詩，深化認識。附：林清玄?和時間賽跑?“什么是永遠不會回來？我問著?！八袝r間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你

24、的時間，就永遠不會回來了。爸爸說。2朱自清簡介略3珍惜時間的名句格言。教學反思第12冊語文教學設計課題?桃花心木?教學目標1學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。 2有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學重點掌握本課的生字新詞教學難點整體感知課文，初步了解桃花心木課時安排2教學準備查找桃花心木的資料，了解林清玄教學設計主備內容修正 第一課時一、圖片導入，揭示課題 1出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰

25、能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。2出示“僅及膝蓋的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。3將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？4是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進?桃花心木?，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 二

26、、初讀課文，了解大意 1學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。2檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機等詞語的意思。書寫生字。3指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟 1引導學生用比擬簡潔的話說說課文講了一件什么事。2默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？ 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正第二課時一、品讀課文，領悟道理 1在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有

27、點難以相信自己的眼睛。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？ 2學生匯報交流，種樹人的做法：澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。 澆樹的時間沒有規(guī)律“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。 來的時候總會帶補種的樹苗，他好似事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。 3指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。4面對

28、種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？學生以讀代答現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細讀課文1213自然段，然后答復一下這些問題。也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？學生答問的要點是：樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設“不確定的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。如果有規(guī)律的給樹苗

29、澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。5指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長, 在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。6“我聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。 理解要點如下：樹木的“不確定，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。在不確定中生活的人

30、，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。逆向思考：在確定中生活的人，那么會養(yǎng)成依賴的心。7思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？桃花心木學會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的8教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的方法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和開展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹

31、，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話 1種樹人與“我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵 ，我會想： 引導學生從以下幾個方面展開想象 如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會想 如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會想 如果我是一棵已經枯萎的桃花心木苗，我會想 三、再讀課文，體會寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到來寫的。一是“看到引發(fā)思考產生疑問；二是“聽到找到答案種樹人言；三是“想到明白道理由樹及人2借物喻人：作者由種樹想到育人，借種

32、桃花心木來說明一個做人的道理。教學反思第12冊語文教學設計課題 ?頂碗少年?教學目標1借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3體會文章蘊含的哲理，懂得不管遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4學習正面描寫與側面襯托相結合的寫作方法。教學重點 把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的教學難點體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理課時安排1教學準備預習課文，自學生字詞教學設計主備內容修正 一、談話導入，揭示課題 1教師談話：學習第三課?桃花心木?，我們知道林清玄是個善

33、于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。2板書課題，齊讀課題。3介紹 趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩。代表作有?三峽船夫曲?、?雨中?、?學步?、?雨中的鴿子?等。4指生自讀閱讀提示，明確學習要求。二、初讀課文，理解大意 1學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己

34、喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。3指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理 1猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。學生猜問，教師及時引導2教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？ 3教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方那么認

35、為那么頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。5在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。具體觀點歸納如下：認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。精彩之二第二次頂碗時：“少年很沉著，到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身。精彩之三第三次頂碗時:

36、“這真是一場驚心動魄的拼搏！終于把碗穩(wěn)住了。成功盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。討論：你認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理，即自己的觀點，“據(jù)，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。四、感情朗讀，體會人物內心活動 1在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。2指導學生朗讀描寫少年神情、動作

37、的句子，感受少年的心理活動。教學反思第12冊語文教學設計課題?手指?教學目標1借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。教學重點了解五個手指各自的特點教學難點理解課文內容，感悟人生哲理課時安排1課時教學準備閱讀描寫生活中普通事物的小品文教學設計主備內容修正一、談話導入，揭示課題 1談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活

38、中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比方我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課?手指?。2板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習 1自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？ 3速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指 ，然后分別具體寫 ，最后總結寫 。4請學生根據(jù)填空的內容，給課文分段，在此根底上體會本文的寫作順序和方法。三、自讀課文，理解內容 1默讀課文，標畫出本文的中心句。一只手上的五根手指，各

39、有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。2學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正3匯報交流，體會道理 教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下： 大拇指：短處：姿態(tài)不美身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。無名指和小指：短處：能

40、力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。4適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、品讀課文，體會寫法 1指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？ 2你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中嗎？ 3你愿意做哪根手指呢？為什么？ 教學反思第12冊語文教學設計課題?口語交際習作一?教學目標1圍繞“難忘的第一次這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建

41、議。2根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。教學重點感悟本組文章的表達特點，并從中受到啟發(fā)，能在習作中運用教學難點感悟本組文章的表達特點，并從中受到啟發(fā)，能在習作中運用課時安排2教學準備教學設計主備內容修正 第一課時 口語交際一、談話導入，激發(fā)興趣 1教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是123歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次，例如，第一次動手做飯，第一次得獎今天，誰愿意說說自己的有趣的“第一次？ 2學生朗讀要求。3引導學生回憶自己經歷過的“第一次，師及時板書，以拓展學生的思路。二、

42、創(chuàng)設情境，喚醒記憶 1提出問題：在這么多的“第一次中，你印象最深刻的“第一次是哪一個呢？為什么這個“第一次你忘不了呢？ 2學生選擇自己印象最深刻的“第一次進行口語交際。明確說話要求 學生獨立思考，自主準備。三、課內交流，取長補短 1小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。2各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。四、拓展延伸，課外交際 課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次。 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正第二課時 習作指導一、談話導入，明確要求

43、 1上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。2指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。1可以記寫自己“難忘的第一次，要寫清楚經過和啟示。2可以學習?手指?一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。3可以描寫一幅漫畫的內容可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的，要寫清楚圖意和自己的想法。二、自選內容，分組交流 1學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？ 2根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其

44、他組員及時質疑評價，提出意見或建議。三、全班交流，拓寬思路 1每一個內容選擇23名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。2師生評議：是否按照具體的要求抓住了重點。表述是否具體、流暢。啟發(fā)或感悟是否真實。四、再次明確習作要求，學生習作 1再次明確寫作每一個內容的具體要求。2寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3學生各自習作。4修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。教學反思第12冊語文教學設計課題回憶拓展一教學目標1交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。2熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。 3讀懂成語故事?邯

45、鄲學步?，理解成語的寓意。教學重點能聯(lián)系上下文或結合生活實際理解文章，并能大膽地表達自己的理解和感悟教學難點能大膽地表達自己的理解和感悟課時安排2教學準備教學設計主備內容修正一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。二、體會范例。結合?桃花心木?，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文

46、在表達感悟方面的寫作方法。?日積月累?一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。二、小組內互相說說這些名言的意思。三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。五、當堂檢查背誦情況 六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。?成語故事?一、讀故事，講講故事的內容。二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。三、想生活，談談現(xiàn)實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。 四、拓展閱讀，推薦?東施效顰?和?蜥蜴失策?兩篇文章，供學生閱讀。 教學反思第12 冊語文單元備課單元 第二單元單元解讀 學習本組課文，了解

47、課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還可以結合課文的學習，就自己感興趣的某個方面，開展調查活動，了解自己身邊的民風民俗。教學目標 1.學會本單元14個生字，正確讀寫翡翠，截然不同等詞語 2.讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德 3.讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達，并在習作中加以運用。教學重難點了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。突破措施 教學生體會語言的表達特點課時劃分 ?北京的春節(jié)? 2課時?藏

48、戲? 1課時?各具特色的民居? 1課時?和田的維吾爾人? 1課時?口語交際、習作二? 4課時 ?回憶、拓展二? 1課時第12冊語文教學設計課題 ?北京的春節(jié)?教學目標1學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。 3學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ā＝虒W重點了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力教學難點品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。課時安排2教學準備關于童謠的詞語；歌曲?恭喜?教學設計主備內容修正 第一課時一、談話導入，共話春節(jié)1“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)

49、向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。2交流自己搜集到的關于春節(jié)的資料：關于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿

50、、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“福字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。關于春節(jié)的習俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等關于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等3假設請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？4確實，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，

51、新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。二、放手初讀，整體感知。1自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。2檢查課文自學情況：同桌互查讀文情況。出示本課需會寫的生詞集體認讀。對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人

52、是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？ 4選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。培養(yǎng)學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。5快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。教師根據(jù)學生的答復相機概括：臘月小年除夕初一正月十五正月十九6春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。小組研讀。出示研讀提示：選擇自己喜歡的段

53、落反復讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正第二課時一全班交流，教師相機指導。1體會年前的忙碌。交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。指導學生抓住學生反應的詞語進行感情朗讀。聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？

54、2體會過節(jié)的熱鬧交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點是什么？熱鬧同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。交流各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？交流反應“除夕一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非，必定體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氣氛。閱讀“閱讀鏈接中的第二篇短文，比擬：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？生自由交流，教師及時梳理：

55、老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。交流反應“初一一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。重點指導朗讀“逛廟會時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。交流反應十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？出示老舍的原文，創(chuàng)設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是

56、它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗?？偨Y：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。二比擬閱讀，領悟寫法。1先默讀課文，獨立思考，再小組討論：課文哪些局部寫得詳細，哪些局部寫得簡略，這樣寫有什么好處？再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？2自主閱讀“閱讀

57、鏈接中的第一篇短文，比擬：同是寫過年，在寫法上有什么不同？3假設此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以參加自己的感受夾敘夾議等。三布置作業(yè)，課外拓展。以“春節(jié)為主題，辦一期手抄報。內容如下：1春節(jié)印象：自己修改或寫一篇關于春節(jié)的習作。2春節(jié)花絮：從搜集到的關于春節(jié)的傳說、習俗中選擇編寫。3精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。4春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。5節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。教學反思第12冊語文教學設計課題 ?藏戲? 教學目標1學習并積累

58、“鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。2了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。教學難點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。課時安排1課時教學準備準備有關戲曲種類的錄象教學設計主備內容修正一、談話激趣，導入新課1觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？2上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化

59、的民族生活的產物。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分興旺，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，?文成公主?諾桑王子?卓娃桑姆?朗薩雯蚌?白瑪文巴?頓月頓珠?智美更登?蘇吉尼瑪?八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。二、整體閱讀，初

60、步感知1閱讀課前導語，明確自讀要求。2默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。3同桌互相交流自己讀懂的詞語。 第12冊語文教學設計教學設計主備內容修正4速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。1自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。3這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，4把你