統(tǒng)編人教版高中語文(必修一)第9課3《聲聲慢》面試試講設(shè)計(jì)

1、面試+試講統(tǒng)編人教版高中語文（必修一）第9課3聲聲慢面試試講設(shè)計(jì)【內(nèi)含教學(xué)設(shè)計(jì)（試講稿）+答辯題目參考答案】面試試講必備（答辯題目及參考答案在最后）一、面試試講要求。題目：聲聲慢（尋尋覓覓）內(nèi)容：品析語言，把握意象及愁情；運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境；找出詞中重要意象，學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感?；疽螅?1)教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況;(2)要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)；(3)要有師生互動(dòng)；(4)試講時(shí)間不要超過10分鐘。二、教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo):1.品析語言，把握意象及愁情；2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境；3.找出詞中重要意象，學(xué)習(xí)李清照是如

2、何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：深入研讀詩歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩歌鑒賞的指導(dǎo)。2.難點(diǎn)：由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。教學(xué)準(zhǔn)備：師制作多媒體課件。教學(xué)過程:各位評(píng)委及領(lǐng)導(dǎo)，大家好！我是高中語文組8號(hào)考生。我今天試講的題目是統(tǒng)編人教版高中語文（必修一）第9課聲聲慢（尋尋覓覓）。下面開始我的試講。一、初讀，感知“愁”情1.創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入。播放化用了李清照前期詞作一剪梅的歌曲一剪梅導(dǎo)入。2.作家作品知識(shí)積累。走近李清照：請(qǐng)兩位同學(xué)以李清照的身份來一個(gè)自我介紹。課件展示李清照的簡介

3、。3.教師范讀，學(xué)生自由讀，并看注釋疏通詞義。乍暖還寒、將息、敵、損、堪、怎生4. 用現(xiàn)代語言改寫這首詞。獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，一切清冷慘淡，我不由感到極度的哀傷凄涼。乍暖還寒的季節(jié)里最難休息調(diào)養(yǎng)。飲下三杯兩盞淡酒，怎能抵御傍晚之時(shí)驟降的冷風(fēng)寒意。南飛避寒的大雁已飛過去了，尤感傷心的是，原來卻是舊時(shí)相識(shí)。園中到處是零落的黃花，憔悴、枯萎殆盡。如今還有誰能與我共同采摘呢？靜坐窗前，獨(dú)自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄，細(xì)雨瀝瀝，到黃昏時(shí)分那雨聲還在點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打不停。此情此景，用一個(gè)“愁”字怎么能說得盡？5.思考：這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個(gè)？愁。全詞的感情基調(diào)？哀婉、凄涼、愁苦。二

4、、研讀，品味“愁”心1.體會(huì)“愁”情。指名朗讀，要求讀出愁情。 師生評(píng)議：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。請(qǐng)找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子。清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！睂ひ捯挘逭赵趯ひ捠裁茨?？ 動(dòng)作：若有所失 尋覓無果。冷冷清清，是什么冷清呢？ 環(huán)境：處境冷清，心境清冷。凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？ 心理：沉痛凄厲。所以，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)？ 悲苦愁絕。賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個(gè)疊詞的表達(dá)效果。討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情，極有層次地表

5、達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和韻律感。2.品味愁景。讀你引入分析。秋風(fēng)蕭瑟，梧桐婆娑，這樣的黃昏，更適合讀你。再讀你，如花落滿地，冷冷凄凄。如何尋覓，那些笑靨（y）如水的日子？如何承受，那些痛徹心扉的生死別離？風(fēng)住塵香，物是人非，再讀你，在聲聲慢的（ ）中，讀到了你滿紙悲戚。思考：能否在空白處填入適合的意象，并試著說明理由。意象：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨教師強(qiáng)調(diào)。古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵酒：愁文化。風(fēng)：渲染愁情。雁：懷鄉(xiāng)之思，音信之盼。黃花：憔悴的容顏。梧桐：牽愁惹恨。

6、雨：哀傷愁絲。作者的心情不同，相同意象會(huì)傳遞不同的情感黃花：戰(zhàn)地黃花分外香。雁：長空雁叫霜晨月?？偨Y(jié)本詞的意象、和情感：全詞通過淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等意象營造了冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦的心境。3.分析愁因。當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來告訴我們答案吧！由亡X到喪夫，可謂禍不單行、孤苦飄零。晚景凄涼，

7、沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄。了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底聲聲慢中的愁是一種什么樣的愁呢？明確：情愁獨(dú)居之寂寞 家愁喪夫之哀 國愁亡X之恨三、賞讀，體會(huì)意境1. 聆聽多媒體示范朗讀。2. 那凄涼的畫面，那凄切的聲音，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的聲聲慢中，我們能把它讀出來嗎？3. 個(gè)別誦讀。4. 學(xué)生配樂誦讀。四、擴(kuò)讀，拓展愁情清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色”，因此有“詞家二李”之說。清代王士嫘將李清照（號(hào)易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。我

8、們仔細(xì)看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。老師讀題目，同學(xué)們讀詞句：悼亡凄慘的臨江仙：感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。感時(shí)傷身的永遇樂：如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見夜間出去。思鄉(xiāng)借醉的菩薩蠻：故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消。愁苦無眠的添字采桑子：傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！愁，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開，也多得數(shù)不清，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎？因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶

9、有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時(shí)而不愁??！可見，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。所以，在這概括性的語句中，也有“形象”，那就是無限凄慘的詞人本身！最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水“更幾番風(fēng)雨能消？！”李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！板書設(shè)計(jì)：聲聲慢品味“愁”心：愁情、愁景、愁因情愁獨(dú)居之寂寞家愁喪夫之哀國愁亡X之恨我的試講到此結(jié)束，謝謝?。ň瞎┤⒋疝q題。1.請(qǐng)從高中語文核心素養(yǎng)的角度分析本課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課所屬單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是“文學(xué)閱讀與寫作”。單元語文核心素養(yǎng)是“在反復(fù)誦讀和想象中感受、欣賞古代詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力;了解古詩詞的形式特征，包括對(duì)偶、平仄、押韻等語言形式，掌握鑒賞古代詩詞的基本方法；體會(huì)詩人對(duì)社會(huì)的思考與人生的感悟，理解文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵和語言的獨(dú)特表達(dá)，提升審美能力；嘗試寫文學(xué)短評(píng)?！苯Y(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，確定本課的語文核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：品析語言，把握意象及愁情；通過有感情地反復(fù)朗讀詞作，來體會(huì)詞作表達(dá)的感情。（2）思維發(fā)展與提升：運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境；通