2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)鼎尖優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)模板

1、2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)鼎尖優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)模板 2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)鼎尖教案模板1 教學(xué)內(nèi)容： 人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)減法的運(yùn)算性質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算。 2、 培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 一 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、李叔叔看一本書(shū)，昨天看到了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)，這本書(shū)一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)? 學(xué)生匯報(bào)。 生每回答一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：你是怎么想的? 教師板書(shū)三種方法。 (1)234-66-34 (2)234-(6

2、6+34) (3)234-34-66 師：請(qǐng)你告訴我他們的結(jié)果。(只板書(shū)最后結(jié)果) 結(jié)果相等，那就是說(shuō)我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示?(等于號(hào))板書(shū)。 2、請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。 (生如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?) 師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。 學(xué)生匯報(bào)。 師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫(xiě)不完怎么辦? (生：用字母表示) a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。 一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二

3、個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。 師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)” 生齊讀。 3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么? 生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。 師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分) 三、鞏固練習(xí) 1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡(jiǎn)單了呢? 354-74-26 =354-(74+26) =354-100 =254 154-54-79 =154-(54+79) =154-133 =21 472-54-72 =472-72-54 =400-54 =346 158-63-58 =158-(63+58) =158-1

4、21 =37 師小結(jié)：我們?cè)谟龅竭B減的時(shí)候，要根據(jù)這幾個(gè)數(shù)值的特點(diǎn)來(lái)正確選擇運(yùn)算性質(zhì)。 2、在 里和橫線上填寫(xiě)相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù) 868-52 -48 =868- (52+48 ) 1500-28-272= 1500-(28 272) 475-26-75= 286-37-42-21=286-( 37+42+21) 684-(584+37)=684-584-37 3、我來(lái)當(dāng)法官 427-73-127 144-56+12 =427-(127+73) =144-(56+12) =427-200 =144-58 =227 ( ) =88 ( ) 427-73-127 144-56+12 =427-(1

5、27+73) =144-(56+12) =427-200 =144-58 =227 ( ) =88 ( ) 四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲? 2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)鼎尖教案模板2 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能 使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便。 2.過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高學(xué)生學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減

6、去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)思路： 在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，然后通 過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)流程： 一、游戲?qū)?1、對(duì)口令游戲 2、敘述：同學(xué)們喜歡整十、整百數(shù)之類的嗎?其實(shí)我們計(jì)算時(shí)常常會(huì)用湊整的方法使得計(jì)算更簡(jiǎn)便，接下來(lái)讓我們繼續(xù)一起來(lái)解決一個(gè)與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題吧! 二、探究新知 1.初學(xué)交流 (1)出示情

7、境圖。提問(wèn)：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么? (2)自己嘗試解答。請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。 (3)體驗(yàn)多種計(jì)算方法 a.指名學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的.(板書(shū)三種不同算式) 234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66 b.你是喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的?為什么? c.那現(xiàn)在我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方法計(jì)算更簡(jiǎn)便?為什么? 2.合作引領(lǐng) (1)舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎? 100-20-80=100-(20+80) 160-32-60=160-60-32 (2)總結(jié)規(guī)律 討論總結(jié): 交流討論：通

8、過(guò)剛才這道題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)有多種方法，請(qǐng)小組交流一下，你們組在計(jì)算連減時(shí)你們認(rèn)為怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。 總結(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算;也可以把減數(shù)加起來(lái)，再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 (出示連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。)用字母該如何表示呢? 板書(shū)：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b -=-(+) 三、反饋提升 (一)相機(jī)測(cè)評(píng) 1.在里和橫線上填寫(xiě)相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù). 2.選擇題?？纯茨姆N方法好。 3.數(shù)學(xué)小醫(yī)生。 (二)拓展提升 1.計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算 四、鞏固練習(xí)(課件出示) 五、全課總結(jié)。

9、今天你有什么收獲?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你獲得了哪些新知識(shí)? 2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)鼎尖教案模板3 學(xué)情分析： 乘法分配律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課以前學(xué)生已經(jīng)有一些潛移默化的理解，在實(shí)際計(jì)算中也有應(yīng)用，如：本單元第一課時(shí)的衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間乘數(shù)是兩位的乘法中，“11421=” 不論是第一種“11420=2280，1141=114， 2280+114=2394”還是第四種用豎式計(jì)算，其實(shí)質(zhì)都是在利用乘法分配律這一理論依據(jù)，即將21個(gè)114，分成20個(gè)114和1個(gè)114的和，只是表達(dá)形式不同罷了。因此，基于這些基礎(chǔ)，我教學(xué)時(shí)特別注重與舊知的聯(lián)系和在意義上的溝通。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解并掌握乘法分配律并會(huì)用字

10、母表示。 2.能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 3.在乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生觀察、歸納、概括等能力。 4.感受“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，增強(qiáng)獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握乘法分配律。 教學(xué)難點(diǎn)： 乘法分配律的推理及運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景激趣，提出猜想 1.情景 暑假中，我們諭小娃娃表演的陽(yáng)光羌娃在比賽中獲得了巨大的成功，而且，他們馬上還要到香港參加演出。(出示照片) 出示資料： 他們每天都在辛苦地訓(xùn)練著，有時(shí)會(huì)練得吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，昨天晚上，王老師就給參加訓(xùn)練的18個(gè)男生和23個(gè)女生每人準(zhǔn)備了一份8元的快餐，你知道王老

11、師一共用了多少錢嗎? (設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)校中的大事作為問(wèn)題背景，可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，也利于學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。) 整理?xiàng)l件、問(wèn)題 從這段資料中你知道了那些信息?王老師遇到了哪些問(wèn)題? 學(xué)生列式，抽生回答: (18+23)8, 188+238 交流算式的意義 第一個(gè)算式先算什么?再算什么?第二個(gè)算式呢? 計(jì)算：(發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式結(jié)果相等) 觀察、分析算式特點(diǎn) 咦，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式非常有意思。你看看，這是兩個(gè)不同的算式，很多地方都不相同，仔細(xì)看看，又有相同的地方，對(duì)吧! 現(xiàn)在，就來(lái)仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)算式，看看它們到底有哪些相同點(diǎn)?又有哪些不同點(diǎn)? 全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)

12、方面進(jìn)行思考 A.涉及到得運(yùn)算及順序：都包含了+、這兩種運(yùn)算，左邊是先算加法，合起來(lái)以后再乘;右邊是分別先乘，然后再加。 B.涉及到的數(shù)：都用到了18、23和8這三個(gè)數(shù)，其中8在左邊出現(xiàn)了一次，在右邊出現(xiàn)了兩次。 C.計(jì)算結(jié)果：結(jié)果相等。 (設(shè)計(jì)意圖：對(duì)算式意義的分析讓學(xué)生明白這兩個(gè)算式相等的道理，而從外在特點(diǎn)的分析則讓學(xué)生初步感知乘法分配律的特點(diǎn)。同時(shí)，細(xì)致的特點(diǎn)分析也為學(xué)生后面的舉例驗(yàn)證打下基礎(chǔ)) 2.提出猜想 真有趣，運(yùn)算順序不同，數(shù)據(jù)也有不一樣的，結(jié)果卻一樣，那是不是只有這一個(gè)算式才是這樣呢?還是像這樣的算式都有這樣的規(guī)律呢? 怎樣才能知道像這樣的算式都有這樣的規(guī)律? 引導(dǎo)學(xué)生想到用舉

13、例的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 師小結(jié)：要想知道這是不是一個(gè)普遍的規(guī)律，那我們就舉出一些這樣的例子，再看看它們的結(jié)果想不想等就可以了。 (設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一個(gè)人而言，記憶一個(gè)知識(shí)、規(guī)律并不是最重要的，最重要的是他要知道從哪里去尋找知識(shí)和規(guī)律，要知道他的發(fā)現(xiàn)如何去獲得證明。本節(jié)課就是要以乘法分配律的學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這才是真正的立足于學(xué)生一生的發(fā)展而在教學(xué)。) 二、舉例驗(yàn)證，證明合理性 1.全班舉例：抽生舉例，全班進(jìn)行判斷，看所舉的算式是否符合猜想的特征。 2.分組舉例 兩個(gè)孩子為一組，一起舉一個(gè)例子，再一起計(jì)算驗(yàn)證，看結(jié)果是否相等。 3.交流：誰(shuí)愿意把你舉的例子和大家一起分享? A.這個(gè)式子符

14、合要求嗎? B.這些式子都有一個(gè)共同的規(guī)律，這個(gè)共同的規(guī)律是什么? 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：左邊都是把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)再與第三個(gè)數(shù)相乘，右邊是分開(kāi)乘，再把兩個(gè)積相加，右邊算式中這個(gè)相同的乘數(shù)，在左邊算式中放在了括號(hào)的外面。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的過(guò)程，經(jīng)歷歸納概括的過(guò)程。) 三、概括歸納，建立模型 1.個(gè)性概括 這樣的式子你們還能寫(xiě)嗎?能寫(xiě)完嗎? 強(qiáng)調(diào)這樣的例子還有很多很多，是寫(xiě)不完的。 你能用一個(gè)式子將所有的像這樣的式子都概括出來(lái)嗎? 學(xué)生用自己的方法概括規(guī)律。(學(xué)生可能用文字概括，可能用圖形符號(hào)概括，可能用字母概括)。 2.統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 教師指出一般用a、b、c表示式子中的三個(gè)數(shù)，這個(gè)規(guī)律可以

15、表示成 (a+b)c=ac+bc 給出規(guī)律的名稱：今天，我們一起動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)了這個(gè)非常有趣的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是四則運(yùn)算中一個(gè)非常重要的規(guī)律，叫做乘法分配律。 3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 這個(gè)式子表示兩個(gè)數(shù)合起來(lái)與第三個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果與用這兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加的結(jié)果相等。反之，兩個(gè)數(shù)都與同一個(gè)數(shù)相乘，再把積相加所得到的結(jié)果與先把這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)再與第三個(gè)數(shù)相乘，所得到的結(jié)果相等。 齊讀式子。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)不完全歸納法，得出規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不同方法的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，尤其是分析與綜合的能力，歸納與概括的能力。) 四、鞏固應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí) 1.哪些算式與7235相等 7230

16、+725 7235 7230+5 7035+235 7035+2 問(wèn)：為什么相等? (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解乘法分配律的本質(zhì)意義) 2.你會(huì)填嗎? (10+7)6= 6+ 6 8(125+9)=8 +8 748+752= ( + ) 問(wèn)：訂正時(shí)強(qiáng)調(diào)第一小題為什么這樣填?第三個(gè)式子中括號(hào)外面為什么要寫(xiě)7。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)一步深刻理解乘法分配律) 3. 748+752 7(48+52) 這兩個(gè)式子你想選擇哪個(gè)進(jìn)行計(jì)算?為什么? 如果只給你第一個(gè)式子，你會(huì)想辦法讓你的計(jì)算變得簡(jiǎn)便嗎? 小結(jié)：利用乘法分配律有時(shí)候可以使計(jì)算變得更簡(jiǎn)便。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的觀察，明白乘法分配律在計(jì)算中的意義。) 4

17、.先想一想，下列各題怎樣計(jì)算更簡(jiǎn)便，把你的簡(jiǎn)便方法寫(xiě)出來(lái)。 3472+3428(訂正時(shí)問(wèn)：為什么不直接算) (80+4)25 訂正時(shí)問(wèn)：把(80+4)25寫(xiě)成8025+425依據(jù)是什么? 如果不用好不好算? (80+20)25 問(wèn)：這道題與(80+4)25的樣子一樣，都是兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘，為什么你們又不用乘法分配律來(lái)計(jì)算了呢? 教師小結(jié)：在計(jì)算中要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用乘法分配律。 2125 7599+75 小結(jié)：在計(jì)算中遇到不符合乘法分配律特點(diǎn)的式子，可以利用拆數(shù)等方法，在不改變?cè)瓟?shù)大小的前提下將式子變成符合乘法分配律特點(diǎn)的式子，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)算。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)題組練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)

18、算中要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用乘法分配律，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,不生搬硬套題型。) 五、全課小結(jié) 孩子們，你們今天收獲了什么? 當(dāng)你們?cè)谝恍┚唧w的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而你又不敢肯定它正確時(shí)，你可以怎么辦呢? 板書(shū)設(shè)計(jì) 乘法分配律 (18+23)8 (18+23)8=188+238 748+752=7(48+52) =418 =328(元) 學(xué)生舉例 3472+3428 (20+4)25 188+238 (80+20)25 =144+184 個(gè)性概括： =328(元) (a+b)c=ac+bc 2125 7599+75 2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)鼎尖教案模板4 教材簡(jiǎn)析： 能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)

19、算的式題主要有兩種情況：一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和)，可以直接應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果;另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同，可以逆向應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。 3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍使用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計(jì)算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。 教學(xué)過(guò)程： 一、講解學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得較多的題目 1、9937+37=37() 指名說(shuō)說(shuō)這題是

20、如何思考的：乘法分配律其實(shí)就是合起來(lái)乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來(lái)乘。在這個(gè)算式中，只有一個(gè)乘，那就要把后面的“37”改裝成乘“371”，然后就可以看出是在分別乘37，應(yīng)該等于合起來(lái)乘37，括號(hào)里應(yīng)該填寫(xiě)的是“99+1” 2、把左右兩邊相等的算式用線連起來(lái) 1158+4911 1277+877 (12+8)77 3625+425 (58+12)14 2721+2729 27(21+29) 11(58+49) (364)25 5814+12 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾組是肯定能連線的，還有哪幾組有問(wèn)題?說(shuō)說(shuō)為什么不能連線? (1)(58+12)14應(yīng)該等于分別乘14，但“5814+12”中的12沒(méi)有乘

21、14，所以是不相等的。 (2)(364)25，乘法分配律要有乘有加，這里只有乘，不符合乘法分配律的特點(diǎn)，它只能用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。所以不能和3625+425連線。 二、學(xué)習(xí)例題 1、出示例題圖 說(shuō)說(shuō)例題的信息和問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。 2、列式并估算等：321023200(元) 說(shuō)說(shuō)估算的方法：把102看成100，32乘100等于3200，32102的積應(yīng)該略大于3200。 還可以怎么算?(用豎式算) 3、3200元其實(shí)是幾件衣服的價(jià)錢?那要算102件，還要怎么辦? (加上2件)，這2件是多少元呢?總共是多少元? 怎么把這個(gè)過(guò)程完整地用算式表達(dá)出來(lái)呢? 板書(shū)：32102 =32(10

22、0+2) =32100+322 =3200+64 =3264(元) 指出：利用乘法分配律，我們可以把這類題目進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 學(xué)生完成書(shū)上的例題剩下部分。 4、完成試一試：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算4612+5412 觀察算式特點(diǎn)，并完成簡(jiǎn)便計(jì)算。交流：=(46+54)12 =10012 =1200 比較兩題，說(shuō)說(shuō)在利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候有什么要注意的? (有的時(shí)候是合起來(lái)乘容易，有的時(shí)候是分別乘更容易。要根據(jù)具體的題目來(lái)選擇。) 三、完成想想做做 1、在里填上合適的數(shù)，在里填上運(yùn)算符號(hào)(題略) 學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。 2、口算下面各題，并說(shuō)說(shuō)是怎樣應(yīng)用乘法分配律的(第3題) 學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程，

23、體會(huì)也是運(yùn)用了乘法分配律。 3、讀第5、6題，觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎么算才更簡(jiǎn)便? 四、探索思考題 9999+199100100 觀察算式，說(shuō)說(shuō)它們之間有怎樣的大小關(guān)系呢?說(shuō)說(shuō)是怎么想到的? 在交流過(guò)程中完成板書(shū) 9999+199 =9999+991+100 =99(99+1)+100 =99100+1001 =100(99+1) =100100 學(xué)生自己嘗試完成算式：999999+1999的探索過(guò)程 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，直接完成算式：99999999+19999=( )( ) 五、布置作業(yè) p.57第2、4、5、6題 2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)鼎尖教案模板5 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，我們?cè)?/p>

24、做計(jì)算時(shí)，總是希望做得又對(duì)又快。你要仔細(xì)肯定能實(shí)現(xiàn)你的愿望，對(duì)于有些題目，運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，那將做得又對(duì)又快，有興趣學(xué)嗎? 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.教學(xué)例1。 多媒體出示教材第39頁(yè)情景圖。 師：李叔叔愛(ài)看書(shū)，昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看? 生看題，理解題意。 師：看到第66頁(yè)，是什么意思? 生：看了66頁(yè)。 師：請(qǐng)你幫忙算算，還剩多少頁(yè)沒(méi)看? 生演算，小組里交流。 生匯報(bào)。 生甲：234-66-34 生乙：234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =134(頁(yè)) =234-100 =134(頁(yè)) 生丙：234-66-34

25、=234-34-66 =200-66 =134(頁(yè)) 師：他們是怎樣計(jì)算的? 生甲：我是從左往右按順序算的。 生乙：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)減數(shù)相加得100，再用234減去100，得134，這樣算比較簡(jiǎn)便。 生丙：我發(fā)現(xiàn)234-34，剛好得200,200-66得134，這樣算比較簡(jiǎn)便。 師：你們說(shuō)得都很好，算得對(duì)。 議一議，你喜歡哪種方法?學(xué)生自由討論。 師：遇到這類比較有特點(diǎn)的題目時(shí)，可以采用生乙、生丙的簡(jiǎn)便算法比較好。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)減數(shù)的和。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù)，如果一個(gè)減數(shù)與被減數(shù)有相同的部分，把它先減去比較簡(jiǎn)便。 2.完成第39頁(yè)“做一做”的第1題。 528-53-47 470-