2022四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)人教版文案

1、2022四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)人教版文案 2022四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版文案1 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系”。 教材分析： 三角形邊的關(guān)系是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué) “空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。 學(xué)生分析： 從接觸三角形以來，都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí)，會(huì)有與生活實(shí)踐相割

2、裂的感覺。學(xué)生對(duì)較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生不夠自信，沒有勇氣參與，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不足，無法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng)。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。 2、過程與方法：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)

3、生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、實(shí)物投影、小棒若干。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)? (生：三角形)。 師：什么是三角形? (生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。) 師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么? (生：邊。) 2、解釋課題 今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。 二、探究活動(dòng) 1、用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關(guān)。 師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒? 師：是

4、不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形? 師：怎么驗(yàn)證咱們說得對(duì)不對(duì)呢? (生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍。) 師：那好，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動(dòng)手之前咱們先來一起看一看“活動(dòng)要求”。 課件出示“活動(dòng)要求”。 學(xué)生自讀活動(dòng)要求，師：清楚活動(dòng)要求了嗎?開始吧!。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。 匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。 師：通過剛才的活動(dòng)，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。) 師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長度。) 2、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。 課

5、件分別演示4組小棒擺三角形的過程。 兩根短小棒長度之后小于長小棒時(shí)擺不成三角形。 出示第3組小棒(2,3,6)。 師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。) 師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。) 師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。) 師板書：2+36 師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8) 師：咱們來觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系，什么情況下的3根小棒擺不成三角形? 歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時(shí)擺不成三角形。 兩根短小棒長度之后等于長小棒時(shí)擺不成

6、三角形。 師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長1厘米，這時(shí)就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們剛才擺成三角形了嗎? 課件演示。 師：出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒剛好重合。) 板書：3+3=6 師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢? 師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢? 歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時(shí)也擺不成三角形。 小結(jié) 師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況? 生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時(shí)擺不成三角形。 探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。 師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或

7、等于長小棒時(shí)擺不成三角形，那大家能不能大膽猜測(cè)一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形? 生：兩根短小棒長度之后大于長小棒時(shí)能擺成三角形。 師：是這樣嗎?咱們?cè)賮砜纯茨軘[成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想。 學(xué)生算一算驗(yàn)證猜測(cè)。 師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形? 歸納：兩根短小棒長度之后大于長小棒時(shí)能擺成三角形。 3、進(jìn)一步探究三角形邊之間的關(guān)系 師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當(dāng)我們用小棒擺成三角形后，小棒相當(dāng)于三角形的什么?(生：三角形的邊。) 師：請(qǐng)你算一算，比一比。 學(xué)生同桌兩人交流。 個(gè)別學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。 師：那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系? 學(xué)生思考。 歸納

8、總結(jié) 三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書) 師：這就是三角形邊之間的關(guān)系。剛才咱們是從這兩個(gè)三角形發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論?，F(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算，看是不是任意一個(gè)三角形都具備這樣的規(guī)律。 (學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證) 三、隨堂練習(xí) 師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。下面陳老師準(zhǔn)備了一些習(xí)題，敢不敢試一試? 1、淘氣從家到學(xué)校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學(xué)的知識(shí)說說你的理由。 三角形邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 2、完成“練一練”1-3 四、布置作業(yè) 練一練。4 五、全課小結(jié) 2022四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版文案2 教學(xué)目標(biāo)：

9、1.通過復(fù)習(xí)，牢記所有公式。 2.通過復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識(shí)中的問題，及時(shí)改正。 3.通過復(fù)習(xí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識(shí)中的問題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正，加深記憶教學(xué)目標(biāo) 一、復(fù)習(xí)公式。 師：想一想你都學(xué)習(xí)過哪些運(yùn)算定律和性質(zhì)? 1.加法交換律：a+b=b+a 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。 2.加法結(jié)合律;(a+b)+c=a+(b+c) 先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。 3.乘法交換律：ab=ba 交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。 4.乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)或abc=a(b

10、c) 先把前兩個(gè)數(shù)相乘或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變，這叫做和乘法結(jié)合律。 5.乘法分配律：(a+b)c=ac+bc或(a-b)c=ac-bc 乘法分配律的逆運(yùn)用：ac+ab=(a+b)c或ac-bc=(a-b)c 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。 6.減法不變性質(zhì) ：一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于第一個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。 a-b-c=a-(b+c) 7.商不變性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的倍數(shù)(零除外)，商不變。ab=(ac)(bc)=(ac)(bc) (c0)(b0) 8.一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差，等于先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二數(shù)，即：a-(b-c

11、)=a-b+c 9.某個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二個(gè)數(shù)，等于某數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的差：a-b+c=a-(b-c) 二、總結(jié) 這些定律和性質(zhì)，大都可以推廣， 加法交換律結(jié)合律：推廣到多個(gè)數(shù)相加。 乘法交換律結(jié)合律：推廣到多個(gè)數(shù)相乘。 乘法分配律：推廣到幾個(gè)數(shù)的和或差乘以(或除以)一個(gè)數(shù)。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆浺幌鹿健?三、解題思路。 公式記熟了，遇到簡算題，選擇合適的方法是關(guān)鍵。(板書：方法是關(guān)鍵) 一般來說，連加算式中，應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律;連乘算式中;應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合津;在除法算式中，應(yīng)用商不變性質(zhì);連減或加減混合算式中，應(yīng)用減法的性質(zhì)。 四、鞏固練習(xí) 1.判斷下面簡算各題是否正確。 (1)9

12、94.4 (2)452.5 =(100+1)4.4 =(454)(2.54) =1004.4+14.4 =18010 =440+4.4 =1800 =444.4 (3)25(0.49) =250.4+259 =10+225 =235 2.用簡便方法計(jì)算下面各題。 (1)132.5 (2)3.212.525 (3)(444)25 (4)9999 教學(xué)反思： 這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，相互探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)。 2022四年級(jí)數(shù)學(xué)

13、上冊(cè)教案人教版文案3 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識(shí)平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。 2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣。 教學(xué)過程： 一、情景引入，引發(fā)知識(shí)沖突，引出“度” 第一次情境引入 小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個(gè)角，爭論誰畫的角大?你們能幫著想個(gè)辦法嗎? 【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛的人物，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等)直觀比較出兩個(gè)角的大小。

14、 第二次情境引入 出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。 談話：挖掘機(jī)的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機(jī)的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢? 【設(shè)計(jì)意圖】挖掘機(jī)工作時(shí)的情境，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉，但對(duì)想知道角的具體大小，如何測(cè)量，學(xué)生無從說出，這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。 二、合作探究 學(xué)習(xí)新知 1、認(rèn)識(shí)度量單位 分小組討論、匯報(bào)。 談話：大家說得對(duì)不對(duì)?下面聽小電腦博士的介紹。 (聽介紹，課件演示) 認(rèn)識(shí)10 角：(多媒體)

15、 出示一個(gè)圓，分成360份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對(duì)的角度就是1度角，在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度。 (媒體展示 10 100 200900 角。問： 100 由幾個(gè)10 組成?如果一個(gè)角由90個(gè)10 組成是幾度的角) 為了方便，又從左邊開始標(biāo)數(shù)字。演示10 100 200 900 角。 板書： 10 =1度 【設(shè)計(jì)意圖】通過課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎(chǔ)上學(xué)生可以很快地說出100 200 900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵

16、找0度。 2、認(rèn)識(shí)量角器 談話：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份，就得到這樣的一個(gè)圓形，請(qǐng)同學(xué)們想一想，它和那個(gè)學(xué)習(xí)用品比較像-量角器 (1)先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。 (2)學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)? (3)說說你的發(fā)現(xiàn)，有疑問也可以小組討論解決。 (4)小結(jié)(課件演示或用教具演示) 半圓的圓心是量角器的中心。 內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。 以右邊的00 為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線。 同桌相互操練。 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的相互操作，使學(xué)生較好地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)了量角器，為下面的度量打好基礎(chǔ)。

17、3、角的度量 出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢? (1)自學(xué)嘗試。 A、邊自學(xué)書上第35頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。 B、量的時(shí)候想一想，你量角的步驟是怎樣的? C、最后把量角過程在小組中交流一下。如果你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。 (2)指名匯報(bào)，教師演示。 (3)提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時(shí)，要根據(jù)測(cè)量角的方向選擇合適的刻度。 (4)點(diǎn)撥。編兒歌 板書：量角的步驟 點(diǎn)對(duì)點(diǎn) 邊對(duì)邊 找零度 認(rèn)刻度 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對(duì)量角器充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，幫助學(xué)

18、生理解記憶量角的方法。 4、角的分類及各種角間的關(guān)系 (1)量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生直接在書上量，并填在書上) (2)小組討論、交流，最后全班反饋總結(jié)。 板書：直角是90度 平角是180度 1平角=2直角 周角是360度 1周角=2平角 銳角90度 90度鈍角”、“1.08 ( ) (2)2.31和2.299比大小，因?yàn)?.299的位數(shù)多，所以2.315.451千米 ( ) (4)7.157.6，方框里只可以填29。( ) 五、拓展，深化。 用數(shù)字卡片 2、 3、 4 和小數(shù)點(diǎn)(不重復(fù)不遺漏使用)，能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)?能按從大到小的順序排列嗎?(先獨(dú)立思考，有困難的在

19、小組里合作交流) 六、總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾? 2022四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版文案5 教學(xué)背景： 統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法，它通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測(cè)。進(jìn)而形成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視“統(tǒng)計(jì)與概率”，并且指出在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”要從傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計(jì)圖表有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本課(人教版一年級(jí)下冊(cè)第94頁例2)的教學(xué)目標(biāo)如下， 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生在自己

20、喜歡的情境中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。 2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。 3.使學(xué)生能使用各種統(tǒng)計(jì)的方法以及“正“字的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。 4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察與思考的習(xí)慣和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。 教學(xué)難點(diǎn)： “正“字的統(tǒng)計(jì)方法。 情境描述： 方案一為：按照課本例2提供的情境進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)喜歡哪種顏色的花的人數(shù)。導(dǎo)入過程：六一兒童節(jié)到了，小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你喜歡

21、哪種顏色?然后對(duì)喜歡各種顏色的花的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不知道為什么要對(duì)喜歡哪種顏色的花進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生興趣并不高。) 方案二為：統(tǒng)計(jì)喜歡哪種活動(dòng)的人數(shù)。教學(xué)片斷如下 師：六一兒童節(jié)就要到了，我們班要搞一個(gè)活動(dòng)。這里有四項(xiàng)活動(dòng)，它們分別是“強(qiáng)凳子、拍皮球、夾彈子、考考你”(這是我了解到的孩子喜歡的一些活動(dòng)，為了激起孩子的興趣，我選了一些他們普遍喜歡的活動(dòng)讓他們選擇。我把這些活動(dòng)寫在黑板上)，這些活動(dòng)你喜歡嗎? 學(xué)生一下子來勁了，齊刷刷的說：喜歡 師：你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)呢? 我環(huán)視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。 我停了停又說：請(qǐng)把你最喜歡的一個(gè)活動(dòng)寫在老師發(fā)的紙條上，注意

22、只能寫上你最喜歡的一個(gè)。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來。(評(píng)析：給孩子神秘感，使得孩子更期待下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“要他學(xué)”一下子轉(zhuǎn)變成“他要學(xué)”了。) 師：現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個(gè)活動(dòng)的人最多，那么這個(gè)活動(dòng)將作為我們班六一兒童節(jié)時(shí)的一個(gè)活動(dòng)。我該怎么辦呢，請(qǐng)你幫老師想想辦法吧! 怕幾個(gè)孩子沒能聽清楚，我又說了一次：我怎么利用這些紙條知道，選哪個(gè)活動(dòng)的人最多? 孩子們開始動(dòng)起了腦筋，他們也遇到了問題。過了一會(huì)，一個(gè)孩子舉起了手。 生1：你可以看一看紙條，看看哪個(gè)選的人最多就可以了。 師：是一張張看過來嗎? 生1：嗯 師：唉!這個(gè)小朋友的方法好嗎? 生2：我覺得不太好，這么多紙條怎么看得清楚，可能看了就忘了。 師：你說得很有道理，老師也是這么想的。那么有沒有更好的方法了。 生3：我們可以做一下記錄。 師：怎么記錄? 生3：用打鉤的方法。看一看選的是那個(gè)活動(dòng)就在哪個(gè)活動(dòng)下打鉤。 師：你這個(gè)方法真不錯(cuò)。其他小朋友呢，你們用什么方法來記錄呢?請(qǐng)小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學(xué)生開始討論。(采用小組合作討論的方法，使學(xué)