最新三年級(jí)節(jié)約數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)范文

1、最新三年級(jí)節(jié)約數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)范文 最新三年級(jí)節(jié)約數(shù)學(xué)教案范文1 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。 教材分析 本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進(jìn)位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題;理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是由于單位相

2、同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊;讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通;把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、知識(shí)面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實(shí)驗(yàn)來看，由于實(shí)驗(yàn)教師采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，體會(huì)到“數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，并應(yīng)用到

3、生活中去”。另外，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)情境引入 每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：快樂珠心算(13.5元)、老夫子(3.2元)、安徒生童話(10.5元)、數(shù)學(xué)游戲(9.2元)、十萬個(gè)為什么(11.5元)、蠟筆小新(8.3元)、 1.“買書”游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。 2.讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會(huì)提： (1)我想買一本老夫子和一本十萬個(gè)為什么，一共需要多少錢? (2)快樂珠心算比數(shù)學(xué)游戲貴多少元? (教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。) 師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們

4、先來解決其中有關(guān)加法的問題。 (二)探討算理和算法 1.買一本老夫子和一本十萬個(gè)為什么一共需要多少錢? (1)讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式(請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前列式：3?2+11?5= ) 師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕茨懿荒芩愠鼋Y(jié)果。 (2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。 (3)匯報(bào)自己的算法。 3.2元=32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。 我用元加元，角加角的方法。 3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。 11元5角+3元2角14元

5、7角 元 角3?2+11?514?7 師：你能說說為什么這樣算嗎?你是怎么想的?(學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。) (4)師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。 (5)讓學(xué)生說說小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。 (6)觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處(都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn))。 (7)多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從最右邊的個(gè)位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。 (8)小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。 (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)也就對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也就是這個(gè)道理：只要小數(shù)

6、點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就都對(duì)齊了。) 2.一本快樂珠心算比一本數(shù)學(xué)游戲貴多少元? 師：你能解決這個(gè)問題嗎? (1)鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。 (2)請(qǐng)學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。 3.小結(jié)(把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算) (三)解釋應(yīng)用 師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識(shí)，選擇某個(gè)問題獨(dú)立列式解答呢? 1.在練習(xí)本上列式計(jì)算。 2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。 3.小組派代表上來匯報(bào)，大家評(píng)一評(píng)，看他們組能不能拿到智慧星。 (四)數(shù)學(xué)游戲：對(duì)對(duì)碰(課本第6頁的“試一試”) 師：比一比，看哪一組算得又對(duì)又快，豎式寫得整齊美觀，就獎(jiǎng)給他們組一顆

7、智慧星。 (五)總結(jié) 師：這節(jié)課你有哪些收獲? 最新三年級(jí)節(jié)約數(shù)學(xué)教案范文2 教學(xué)內(nèi)容:課本P8P9 教學(xué)目標(biāo)： 能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。 體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。 教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。 教學(xué)過程： 情境導(dǎo)入。 笑笑要到郵局去寄書，請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少? 玩中學(xué)。 創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。 學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。 結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。 學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵

8、費(fèi)?在多少元和多少元之間? 同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。 以往學(xué)生的估計(jì)沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。 (3)全班交流估算的結(jié)果。 探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。 學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。 比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。 議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問題。 完成“試一試”第1題，再說一說計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。 完成“試一試”第2題。 學(xué)中做。 完成“練一練”第1題。 鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。

9、森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 完成“練一練”第3題。 關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。 將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。 做中得。 完成“練一練”第4題。 學(xué)生獨(dú)立完成，說一說解題思路。 完成“練一練”第5題。 學(xué)生提問時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，也許 提出的問題暫時(shí)解決不了，但解決問題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。 總結(jié)。 最新三年級(jí)節(jié)約數(shù)學(xué)教案范文3 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】 1.掌握小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加

10、減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題。 【能力教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。 教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景。 1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問題? 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。 二、自主探索，解決問題。 1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。 (1)引導(dǎo)學(xué)生估算。 師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢? 【設(shè)

11、計(jì)意圖】結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。 (2)嘗試解決問題 師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。 (3)交流算法。 A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角. B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角, C、用豎式: 1.6 +12.8 14.4 【設(shè)計(jì)意圖】先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問題的過程;再交流，體現(xiàn)算法的多樣，活躍學(xué)生思維。 (4)討論。 提問：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么? 小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一。 【設(shè)計(jì)意圖】通過討論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓

12、學(xué)生能掌握算法。 2、嘗試練習(xí) (1)2包的郵費(fèi)相差多少元? (學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算方法。) (2)小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元? 學(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。 匯報(bào)交流算法。 (3)師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論交流。) 師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。 【設(shè)計(jì)意圖】自主探索小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。 3、揭示課題。 師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同? 師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位) 三、鞏固練習(xí)。 1、書本練一練第一題。 學(xué)生獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說說計(jì)算的方

13、法。 2、森林醫(yī)生。 說出錯(cuò)誤的原因，然后將其訂正在旁邊。 3、書本第3、4、5題。 (1)學(xué)生讀題，理解題意。 (2)列出算式并計(jì)算。 (3)全班交流，并說說解題的過程。 【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。 四、課堂小結(jié)。 今天你學(xué)到了什么?計(jì)算時(shí)要注意什么? 板書設(shè)計(jì)： 寄 書 小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位) (1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元) 最新三年級(jí)節(jié)約數(shù)學(xué)教案范文4 教學(xué)目的： 1、讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間

14、有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。 2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，再交流比較不同的算法，得到簡(jiǎn)便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。 教學(xué)重難點(diǎn)： 商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。 教學(xué)過程： 一、情景引入 1、(圖片出示)同學(xué)們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學(xué)生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。 2、(出示問題)平均每只兔能采幾個(gè)蘑菇? 地上有幾個(gè)蘑菇? 讓學(xué)生列出算式：63=2(個(gè)) (出示問題)平均每只猴能采幾個(gè)桃? 樹上有幾個(gè)桃子?一個(gè)桃子都沒有，我們用哪個(gè)數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個(gè)桃?0個(gè) 請(qǐng)學(xué)生列出算式：0

15、3=0 3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算? 04=0 那07等于幾呢?09、013呢? (你知道了什么?讓學(xué)生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0) 二、教學(xué)筆算 1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 27、207、270這三個(gè)數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎? 2、出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。 怎樣列式?請(qǐng)學(xué)生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個(gè)星期是7天。2107= 3、結(jié)果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 4、交流算法，讓學(xué)生起來說一說是怎樣算的? 教師進(jìn)行板書記載并做總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于好方法給予表揚(yáng)。 5、用豎式計(jì)算 根據(jù)前面我

16、們學(xué)習(xí)的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的， 6、教學(xué)一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計(jì)算的時(shí)候可以簡(jiǎn)單的寫：板書一般寫法。 說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。 練習(xí)：3609 4217 7、教學(xué)試一試 出示題目，先估計(jì)商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計(jì)的? 你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎?讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。 8、組織交流 讓學(xué)生上臺(tái)板演，并說說計(jì)算過程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評(píng)價(jià)。 (1)306除以3，當(dāng)用0去除3時(shí)，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強(qiáng)調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0

17、后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除。 (2)312除以3，當(dāng)把1移下來去除3時(shí)，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3 9、總結(jié)筆算方法和注意點(diǎn) 三、鞏固練習(xí) 四、全課總結(jié) 布置作業(yè)：想想做做4 板書設(shè)計(jì)： 商中間、末尾有0的除法(1) 最新三年級(jí)節(jié)約數(shù)學(xué)教案范文5 教學(xué)目標(biāo) 1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。 2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 3.通過“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

18、學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) (一)活動(dòng)一：寄書 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁) 師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。 (學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?) 師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢? (學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?) 師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多

19、少元，也一定不會(huì)少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。 (學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。) 師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。 (學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。) 師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎? (讓學(xué)生先想一想，然后再回答。) 師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題? (先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。) 師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎? (學(xué)生列式解答，并在全班交流。)