蘇教版六年級三打白骨精 六年級下冊語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蘇教版六年級三打白骨精 六年級下冊語文教案 三打白骨精教學設計 (小學語文六年級) 江蘇省丹陽市測驗小學徐留軍 教材分析 三打白骨精根據(jù)西游記其次十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅強不移、機敏大膽、擅長識別敵人狡計的斗爭精神。本文放在主題為“詩文精粹”單元，旨在引導學生通過故事來走進經(jīng)典。 課文作為一篇小說，故事情節(jié)一波三折，人物形象天性鮮明，語言描寫生動傳神。閱讀小說就應當引領學生抓住情節(jié)，品評語言，體會人物。通過經(jīng)典來學習閱讀經(jīng)典的方法。 教學生長點 1.感悟?qū)O悟空的機敏，白骨精的狡詐及唐僧

2、的糊涂。 2.學習抓住語言，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把前后情節(jié)貫穿起來感悟人物形象的方法。 活動設計 1.整體感知：由人物切入，梳理人物關系，把握主要情節(jié)，整體感知故事。 2.樹立形象:通過對三打白骨精的故事情節(jié)的閱讀、感悟、對話、表演，引導學生建構(gòu)人物形象。 3.感悟?qū)懛ǎ和ㄟ^體會“三”，感受小說寫作的精妙。 4.課外拓展：引導學生閱讀更多經(jīng)典。 教學過程 一、整體感知： 1.這節(jié)課徐老師與大家一起學習（指讀）三打白骨精。 這是西游記里一個分外精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空、白骨精、唐僧，最主要的人物是誰？（孫悟空） 在這些人物身上發(fā)生了驚險好玩的故事，導引： 白骨精一變村姑，二變老婦人，三變

3、老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧是三攔孫悟空。 板書 村姑老婦人老公公 孫悟空（打）白骨精（騙）唐僧（攔）孫悟空 設計意圖用簡明的語言概括內(nèi)容是根本語文才能，需要不斷強化和訓練。小說的概括應緊扣人物和情節(jié)開展。 2.這就是故事情節(jié)。文章通過故事情節(jié)來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文 看一看。 二、感悟人物： （一）一打白骨精：（出示24節(jié)） 我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節(jié)，專心地讀，精心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么察覺？可以寫下自己的感受，也可以說一說。 設計意圖高效學習必然起始于學生的最近進展區(qū)?！白灾鲗W習，自主閱讀，自主探索，

4、自主察覺”可以精準地到達這一區(qū)域。這要求教師具有真正開放的心態(tài)，開放時間，開放空間。讓課堂有限的時空用于學生的“頭腦風暴”，讓學習在每堂課中真正發(fā)生！ 1.孫悟空一打白骨精是怎么打的？ 出示第3小節(jié)。 你對悟空這個人物有什么察覺？（才干高強、救師心切） 2.師：悟空認出白骨精，舉棒就打； 唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒。你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫猛打。 3.讀第3節(jié)，讀得不錯，給我們再次呈現(xiàn)了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場的畫面來體會。 出示第2節(jié)。個別讀。你對白骨精這個人物有什么察覺？

5、悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精察覺了有些手段。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機遇來了！” 露出了吃人的妖精本性它剛要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧養(yǎng)護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。狡詐 請學生不勝歡喜地說一說。 為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？ 4.白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，處境特別緊急，救師心切的悟空當然要猛打！ 再來讀第3節(jié)。讀得快些，表現(xiàn)處境緊急。 學生試讀，教師示范。 設計意圖課文本就是一個整體，學習第2節(jié)，得聯(lián)系第3節(jié)才能知其所以然：正由于白骨精的歹毒和狡

6、詐，才使得孫悟空深感處境緊急，救師心切的行者當然要猛打?！罢w感知，聯(lián)系學習”乃開放語文教學的一個根本理念。譬如學習本課，我們會在課前就引導孩子閱讀西游記其次十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王 ”，學完本課，我們會引導孩子讀整本的西游記。 5.妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧）你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師朗讀第4小節(jié)： （教師讀時去掉“有些”）。引導對比“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點質(zhì)疑。） 設計意圖對比是閱讀教學的“常規(guī)武器”。在對比中可以更加切實地把握唐僧的性格特點，為下文體悟悟空的聰明聰慧埋下伏筆。經(jīng)常對比有利于學生深入斟酌文本，形成

7、切實表達的語言意識。 你看悟空是怎么做的？（悟空開啟罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接報告唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。） （二）讀二打白骨精 你看，悟空是多么機敏啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。 一波未平一波又起，白骨精又來啦！ 1.個別（2名學生分別讀）讀5-6小節(jié)。二打白骨精。 2.說說孫悟空二打白骨精。 為什么“也不說話”？（急打）（聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？ 扣住“閃”來感悟。假設學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精展現(xiàn)的情節(jié)，你有沒有察覺什么漏洞？悟空火眼金睛，連忙識破了漏洞，所以要急打） 聯(lián)系前文（山坡上

8、閃靈巧，急忙地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個漏洞出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進一步坑騙有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？) 聯(lián)系“一打白骨精”來說一說。（唐僧已經(jīng)扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。） 3.假設說一打是“猛打”，那么二打就是“急打”。而這兒的“急打”是急中有打定，急中有聰慧，急中有思想。） 4.但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從連忙摔下來； 這一打，打深了唐僧師徒的沖突。 設計意圖開放的課堂，自主的學習并非讓教師完全放手，而是對教師的點撥提出了更高的要求！這里對悟空“打”

9、白骨精的反復總結(jié)就是要引導學生從內(nèi)容層面關注人物的對話。體會對話是小說中呈現(xiàn)沖突，推動情節(jié)進展的重要抓手。 讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的沖突沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話） 教師出示： 唐僧（念咒）：用簡短的話表現(xiàn)唐僧分外生氣 悟空（哀告）： 唐僧（左指、右指）：你為何不聽奉勸，把人打死一個，又打死一個？ 悟空（指地上，關鍵辯護）：它是妖精！ 唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！ 悟空（眼珠一轉(zhuǎn)，悲傷，指頭上的金箍）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！ 唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！ 悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我

10、走吧。 唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不成再行兇了。 悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。 （1）填空。為了充分表現(xiàn)唐僧師徒的沖突沖突，沒有語言的地方，我們可結(jié)合人物的性格特點和當時的情節(jié)加上語言； 有些地方還可以配上一些表情、動作。 （2）出示參考，學生在下面演讀。 設計意圖通過結(jié)合人物的性格特點和當時的情節(jié)加語言、配表情、添動作，能夠進一步豐富小說情節(jié)，充實人物形象，促進學生理解文本，運用語言。這是一種對比高明的語言文字訓練。 投影出示：（供參考） 唐僧（念咒）：若不聽話，讓你頭疼； 若不聽話，讓你頭疼 悟空（哀告）：師父別念了，師父別念了 唐僧（生氣）：你為何不聽奉勸，把人打死一個，

11、又打死一個？ 悟空（辯護）：它是妖精！ 唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！ 悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！ 唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！ 悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。 唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不成再行兇了。 悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。 （3）學生一組上來表演朗讀。道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。師隨時舉行動作和語言的指導，適當示范。 （4）全班一半做唐僧，一半做悟空演讀。 設計意圖課本表演是學生喜聞樂見的一種學習方式，是一種綜合性學習。組織得好，能夠急速提高學生的

12、語文素養(yǎng)，鞏固學生的學習自信。值得留神的是，我們的關提防心不在學生表演的舞臺效果，而應當放在調(diào)動學生學習積極性，促進學生對文本的創(chuàng)造性理解、感悟、積累和運用。此外，課本表演應當制止集中在幾名學生身上，而要面向每個學生，讓大家都得到磨練和提高。大家好才是真的好！ （三）讀三打白骨精 好說歹說，悟空終究憑借自己的機敏留在了師父身邊，但是唐僧已經(jīng)完全被白骨精迷惑了，已經(jīng)完全對悟空失去了信任。白骨精又來了，面對新的危機，悟空又該如何應對呢？ 1.齊讀第7小節(jié)。 2.假設說第一次是猛打，其次次是急打，那么這次是（巧打）你是怎么看出來的？ （1）理解“笑”：這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。讓生笑

13、著對白骨精（師）說一說。 （2）為什么要叫眾神？找到人證。前面開啟罐子是出示物證，這里叫眾神是出示人證。人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？ 3.小結(jié)：這一藏，躲過了緊箍咒； 這一笑，迷惑了妖精；這一叫，又征服了師父，你看悟空多么的機敏啊，所以說，這三打叫（巧）智打。 機敏的悟空打死白骨精，你們欣喜不欣喜？（欣喜），好，我們一起讀：悟空掄起金箍棒，一起讀：悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，叫做“白骨夫人”。 設計意圖理解悟空“機敏”的概括附著點：藏、笑、叫，就是要引導學生明白，人物的性格特點、思想品質(zhì)依靠在一個個生動形象的“附著點”上，才有生命的活力，才能真

14、正在讀者的心中樹立起有血有肉有情有意的形象。 三、體會寫法： 1.真不輕易，孫悟空大顯神通，運用自己的聰慧終究打死了白骨精，這就叫（除惡務盡，天下太平） 2.哦，對了，（一）白骨精為什么第一次要變成村姑，其次次要變成老婦人，而第三次是變成老公公？ （這三人正好是一家人，造成孫悟空讓人家家破人亡的假象，這就讓唐僧進一步堅強了趕走悟空的決心。由于，白骨精 加害唐僧的最大障礙就是孫悟空。假設唐僧趕跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。） 師小結(jié)：你看，白骨精是多么狡詐啊，它一變村姑施的是美人計； 二變老婦人，施的是苦肉計；三變老公公，施的是離間計。連起來，就是連環(huán)計，看來白骨精也讀過孫子兵法！ 3.白

15、骨精有三變，孫悟空就有三打，為什么第一次、其次次打不死，而要到第三次才打死白骨精？ 我們再來看看三打的過程，你有沒有察覺當中的蹊蹺？出示三打的過程 （1）第一次，有打定；其次次，有空檔；第三次，沒機遇。 （2）使故事情節(jié)曲折繁雜，引人入勝。 （3）更能表達降妖除魔的艱辛性，當然也更能表現(xiàn)悟空的機敏。 師小結(jié)：這就是故事的細節(jié)??！我們讀書的時候抓住故事的細節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把故事前后的情節(jié)貫穿起來，就會有分外深刻的理解。這是一種多么好的讀書方法啊。 4.這篇課文最主要的人物是孫悟空，為什么還要用那么多的筆墨寫白骨精，寫唐僧？（這樣的寫法叫反襯） 5.小結(jié)：用白骨精的狡詐，唐僧的糊涂來反襯悟空

16、的機敏。（紅色大字板書：機敏狡詐糊涂） 設計意圖文本閱讀與普遍閱讀的最大識別就在于不僅要知其然，還得知其所以然，不僅要感悟內(nèi)容，還要學習寫法。緊扣文本學習寫法應當作為語文教學長抓不懈的重點。 四、拓展延遲： 1.同學們，你們覺得“三打白骨精”寫得有意思吧？其實，中國傳統(tǒng)小說很熱愛用“三”字來設計故事。 三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇三打祝家莊、三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、三氣周瑜假設你能像我們今天讀三打白骨精一樣抓住故事的細節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把故事前后的情節(jié)貫穿起來，你會察覺每一次都不一樣，每一次都寫得特別的精彩，每一次都會體驗到更多的閱讀喜悅。 2.這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很卓越，這里賞賜大家賞識

17、動畫歌曲猴哥，下發(fā)童報第30期（西游記專版）： 猴哥猴哥，你真了不得：五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥猴哥，你真太難得，緊箍咒再念，沒變更老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個； 眨一刺眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威信山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳， 你的故事千家說，金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。 設計意圖短暫的課堂只是學生持續(xù)學習的一個引爆點，教師要努力點燃它！讀了三打白骨精，就想去讀西游記，去讀四大名著，去看與之相關的電影、電視、專家評論對“三”字的拓展那么是為學生舉行研究性學習所作的生動啟蒙。 設計綜述 “閱讀教學

18、是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@種“對話”更多的著眼于精神層面的相遇，是師生雙方對等交流、共同探究，去體會文本所昭示的內(nèi)涵的過程，同時允許對文本的天性化解讀?！拔谋尽笔墙處熀蛯W生的中介物，是學生和教師的對話伙伴。在師生對話之間，無論是學生還是教師都要先與文本對話，即與課文的舉行交流，才能把語文材料的豐富內(nèi)涵深刻內(nèi)化，從而達成師生互動、生生互動的共鳴。閱讀本是天性化的內(nèi)化過程，需要學生結(jié)合自己的前理解，親自去思量、去察覺、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得天性化的體驗。孫悟空三打白骨精一課情節(jié)簡樸領略，語言通俗易懂。教學中緊緊抓住“孫悟空三打”這一探究主題，引導學生自主探究、自我感悟。讓學生在自

19、由的朗讀中，運用對比讀、表演讀等手段，逐步走進文本讓孫悟空的形象自然印入學生心靈，進而使學生走出文本掌管閱讀的方法，產(chǎn)生閱讀西游記甚至更多經(jīng)典名著的興趣。 附一、板書： 孫悟空（打）白骨精（騙）唐僧（攔）孫悟空 機敏 狡詐 糊涂 猛打村姑 急打老婦人 巧打老公公 附二、童報第30期（西游記專版 附三、課文： 三打白骨精 一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。走了一天的路，唐僧感覺饑餓，就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃，便要摘些來給師父充饑。 悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精察覺了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機遇來了！”它剛要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧養(yǎng)護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。 正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐