舉例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)

1、給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾 學(xué)生與文本的對(duì)話是雙向的，一方面，學(xué)生從文本中 感受語(yǔ)言的魅力，在豐富的語(yǔ)言世界中獲得人與世界 的親近，獲得個(gè)體精神的豐富，增強(qiáng)人的生命力，幫 助個(gè)體獲得一次次生命質(zhì)量的提升；另一方面，學(xué)生 又以自己的知識(shí)、情感、智慧、靈性，賦予文本新的 意義、新形象、新的價(jià)值。這也就要求教師在教學(xué)活 動(dòng)中，師生的交流互動(dòng)是不可或缺的。特別是對(duì)語(yǔ)文 教師而言，在課堂上的交流互動(dòng)是最主要、最有效的 交流方式，如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。例如針對(duì)掌聲，我在講解英子兩次得到同學(xué)們的 掌聲時(shí)的師生互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：師：在同學(xué)們的注視下，終于

2、走上了講臺(tái)，就在她剛 剛站定的那一刻，教室里一一（課件引讀：教室里驟 然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）生：齊讀句子。師：老師還沒(méi)能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀？生：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點(diǎn)。師：請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀。師:你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。 如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？ 生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這是怎 樣的淚水啊？生：這是激動(dòng)的淚水。生：這是感動(dòng)的淚水。生：這是幸福的淚水。師：故事講完了，教室里一一（引讀）同學(xué)想用 掌聲告訴英子什么？生：英子，你

3、講得太精彩了！生：英子，你真行！生：英子，我真佩服你！師：聽到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭 涌動(dòng)，她想說(shuō)什么呢？生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣!生：謝謝你們給了我自信。生：同學(xué)們，是你們的鼓勵(lì)給了我力量。生：我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家（引讀）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思 考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué) 已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，一 堂沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，已不適應(yīng)現(xiàn)代 高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體， 應(yīng)當(dāng)成為自己的主人，來(lái)真正展現(xiàn)自己的人格魅力。

4、因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生 當(dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)看待，認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此 關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動(dòng)性，師生在人格 上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現(xiàn)學(xué) 生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生 向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。我們更必須有放眼世界、展望未 來(lái)的信心和決心，扭轉(zhuǎn)陳舊的教育教學(xué)觀念，樹立由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向師 生的新的理念，從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性， 構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。舉例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)作者：張玉瓊（小學(xué)語(yǔ)文黑龍江綏化北林小學(xué)語(yǔ)文二班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：0/1發(fā)表日期：2011-

5、12-0520:47:01給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾 課堂上有效的師生互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地以活動(dòng)的頻繁為標(biāo)志，也不是簡(jiǎn)單地以課堂氣氛活躍為尺度，而是將學(xué) 生的主體性的充分發(fā)揮作為核心參數(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生的交流互動(dòng)是不可或缺的。對(duì)語(yǔ)文教師而言，在課堂 上的交流互動(dòng)是最主要、最有效的交流方式，如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化 為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。所以我認(rèn)為，最有效的交 流方法就是從以下幾個(gè)方面來(lái)分析怎樣有效的實(shí)現(xiàn)交流合作：一、學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。課堂上有效的師生互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地以活動(dòng)的頻繁為標(biāo)志，也不是簡(jiǎn)單地以 課堂氣氛活躍為尺度，而是將學(xué)生的主體性的充分發(fā)

6、揮作為核心參數(shù)。師 生雙方在互動(dòng)中同等重要、互為主體；師生間互動(dòng)的目的就是為了促進(jìn)師 生雙方特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展，師生互動(dòng)的內(nèi)容、形式 多圍繞這一目的及其相應(yīng)的教育內(nèi)容即知識(shí)、能力、社會(huì)行為和交往能力 等的培養(yǎng)而展開?；?dòng)是一種交互影響和相互作用，互動(dòng)中的雙方總是基 于對(duì)方的行為來(lái)作出自己的反應(yīng)的。在師生互動(dòng)中，一方面，教師的行為 對(duì)學(xué)生有很大影響，學(xué)生往往是依據(jù)教師的要求來(lái)調(diào)整自己的行為的；另 一方面，兒童的行為同樣會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大影響，構(gòu)成師生影響的雙向交 互性。而且，這種影響是連續(xù)的的、循環(huán)的，表現(xiàn)為一個(gè)既交互乂鏈狀的 循環(huán)過(guò)程。師生互動(dòng)是可控、可調(diào)的。教師要在師生互動(dòng)過(guò)

7、程中積極地調(diào) 整彼此特別是自己的行為，從而有意識(shí)地營(yíng)造與建構(gòu)積極、適宜的師生互 動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果。二、設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富， 思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會(huì)產(chǎn)生“觸類旁通”之感，或 “觸一發(fā)動(dòng)全身”的現(xiàn)象，感性上也容易產(chǎn)生溝通。所以課堂上除了老師 準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶 到課堂上來(lái)，使課堂上的每個(gè)人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境 中接受多方刺激、發(fā)生互動(dòng)。在學(xué)習(xí)我們只有一個(gè)地球一文時(shí)，我就 特別注意師生互動(dòng)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)什么問(wèn)題：“我

8、們只有一個(gè)地球”是什 么意思？學(xué)生為了顯示自己比其他同學(xué)更準(zhǔn)確，認(rèn)真閱讀課文，然后紛紛 說(shuō)出自己的猜測(cè)結(jié)果。老師贊許地說(shuō)有點(diǎn)接近了，但還不是我要說(shuō)的，學(xué) 生便乂猜測(cè)。學(xué)生就是這樣不斷的提出問(wèn)題，相互間協(xié)同解決問(wèn)題，交流 得相當(dāng)活躍。待將學(xué)生提出的問(wèn)題逐一解決了，我說(shuō)：“讀了這篇課文， 酸甜苦辣你是哪一味？”學(xué)生便乂根據(jù)自己的體驗(yàn)回答了自己的看 法。這節(jié)課老師問(wèn)得很少，但卻解決了不少問(wèn)題，這些學(xué)生向老師提出來(lái) 的問(wèn)題也正是學(xué)生的困惑，教師只是巧妙地把交流的機(jī)會(huì)提供給了學(xué)生。三、重視師生交流協(xié)作，及時(shí)予以鼓勵(lì)，提高課堂質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)造力合作型的教學(xué)模式帶有積極自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，每當(dāng)學(xué)生找到教師提出 “

9、問(wèn)題”的答案或是自己發(fā)現(xiàn)新的“問(wèn)題”，并在與教師交流中得到教師 的贊揚(yáng)時(shí)，學(xué)生更是表現(xiàn)得異常興奮，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步探究知識(shí)的積極性 和主動(dòng)性，并從中獲得滿足感、成就感和自豪感，因而產(chǎn)生一個(gè)良性的循 環(huán)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。另外，師生之間的交流，使學(xué)生能夠獲得 及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也能使教師及時(shí)得到教學(xué)效果的反饋；而且學(xué)生 與學(xué)生之間就共同興趣問(wèn)題展開的討論和協(xié)作，也有利于相互之間的促進(jìn) 和提高。由教師提供有效信息，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研 究，使得自己獲得信息的效率得到提高，從而使得學(xué)習(xí)更加有的放矢。把 課堂交還給學(xué)生，這就是“以人為本”教育理念的具體表現(xiàn)。四、強(qiáng)化集體觀念，培

10、養(yǎng)合作精神現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體 與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精 神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。為此，首先教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。有的 學(xué)生得失心理較強(qiáng)，生怕自己想到的好的方法被其他同學(xué)學(xué)去，更怕班內(nèi) 別的同學(xué)超過(guò)自己。于是在師生交流中不愿講真話，敷衍了事；有時(shí)明明 知道的，偏裝出不知道的樣子來(lái)。對(duì)于希望永遠(yuǎn)超過(guò)其他同學(xué)是可以理解 的，但絕不能把自己置身于集體之外。教師要教育學(xué)生不能做井底之蛙， 因?yàn)槊恳粋€(gè)人面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是很多的，不只局限于班級(jí)里的幾十位同 學(xué)。應(yīng)該發(fā)揮集體的力量，戰(zhàn)勝更多

11、更大的挑戰(zhàn)才是我們的追求。舉例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)作者：唐敏慧（小學(xué)語(yǔ)文黑龍江黑河北安小學(xué)語(yǔ)文二班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：0/2發(fā)表日期：2011-12-0520:46:53給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾 舉例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)第一：教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起寫作熱情的作用為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我主要通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)“創(chuàng)設(shè)情境”讓學(xué)生體 驗(yàn)“成功的喜悅”。在每講一篇作文時(shí)都要結(jié)合作文自身的文體特點(diǎn)，結(jié) 合學(xué)生易產(chǎn)生共鳴的“動(dòng)情點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)課前引言及課堂教學(xué)語(yǔ)言，使 學(xué)生帶“情”入境。例如，在講我的家這篇作文時(shí)，我動(dòng)情說(shuō)：同學(xué) 們最溫暖的是家。家的愛(ài)像流淌

12、的小溪滋潤(rùn)著我們的心田，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué) 們回憶生活中家愛(ài)中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“我的家”為題寫一篇作 文好嗎？在真情的互動(dòng)中孩子們的寫作欲望立刻高漲起來(lái)。作文寫起來(lái)便 “下筆如有神”了。第二：寬松、民主的課堂是師生互動(dòng)交流的有效保障。寬松、民主的課堂氛圍是促進(jìn)師生互動(dòng)交流的有效保障。有了這樣的氛圍， 把學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動(dòng)性才能得到發(fā)揮。在凡卡的教學(xué)中， 我就把“一言堂”變成了 “眾人堂”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法， 讀出自己的不同感受。第三：充分自由的感悟時(shí)間是師生互動(dòng)交流的有效前提。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。而且學(xué)生是主體，教師在教學(xué)中 只是起指導(dǎo)作用。因此閱讀教

13、學(xué)必須要讓學(xué)生閱讀，保證學(xué)生的自主讀書 時(shí)間。上面的案例中，我在提了“在凡卡信中哪句話或哪段話讓你印象特 別深刻，感受特別強(qiáng)烈？”后，就讓學(xué)生充分去讀，去感悟，并把體會(huì)寫 在邊上。有充足的讀書的時(shí)間，也才有后面學(xué)生對(duì)凡卡的種種感受。第四：教師適時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)是提高課堂有效互動(dòng)的重要因素。閱讀教學(xué)要保證學(xué)生具有必要的閱讀活動(dòng)，教師的“引導(dǎo)”是非常重要 的。教師的“導(dǎo)”是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，“引”是指導(dǎo)教學(xué)方法。在教 學(xué)中，我們的“引導(dǎo)”都應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從感受中感悟，而不能以“引 導(dǎo)”來(lái)代替學(xué)生們自己的感受過(guò)程。在上面的案例中，我就用“凡卡在老 板家不僅要挨餓、挨困、還要挨打，這一切都讓我嫩對(duì)老板和

14、老板娘感到 憤怒，那么我們站在飯卡的角度看看，你還會(huì)不會(huì)有別的感受?！边@一問(wèn) 題讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓他們站在凡卡的角度思考問(wèn)題，與角色同喜同悲。 這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的 再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也 可以發(fā)揮了?？傊＝虒W(xué)中教師要根據(jù)課堂需要來(lái)靈活掌握。舉例說(shuō)明課堂掌控與課堂生成在課堂實(shí)施中的體現(xiàn)作者：曹夢(mèng)超（小學(xué)語(yǔ)文黑龍江黑河嫩江小學(xué)語(yǔ)文八班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：0/1發(fā)表日期：2011-12-0520:46:11給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾 舉例說(shuō)明課堂掌控與課堂生成在課堂實(shí)施中的體現(xiàn)人們常說(shuō)萬(wàn)事開頭難，一

15、節(jié)好的課也是如此。上課開始時(shí)，二三分鐘的導(dǎo) 入設(shè)計(jì)直接影響40分鐘的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引入 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速把學(xué)生帶入一個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng) 的理想境界。語(yǔ)文課是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要想上好一節(jié)課離不開適度、巧妙、風(fēng) 趣的導(dǎo)入。如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？要從以下幾個(gè)方面考慮：要以學(xué)生的主體為核心。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生觀，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力去考慮學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)參 與，怎樣展示自我。例如，我在講誰(shuí)敢試一試時(shí)先提出這樣一個(gè)問(wèn)題: “我們想在一個(gè)什么樣的班集體中學(xué)習(xí)？”同學(xué)們積極參與各抒己見(jiàn)，充 分發(fā)揮自己的想象力，把心目中的班集體形象表達(dá)出來(lái)。最后根據(jù)同學(xué)們 的發(fā)言，作出總

16、結(jié)。像這樣，面對(duì)同樣問(wèn)題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維 方式，產(chǎn)生不同的效果，通過(guò)互動(dòng)，能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自 己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，達(dá)到更深層效果。以激發(fā)學(xué)生的心理欲求為目的。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要新奇有趣，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲才能收到好 的教學(xué)效果。例如在講他投了自己一票時(shí)我先講了一個(gè)故事：一位農(nóng) 民看到自己的兒了壓在了卡車下，毫不猶豫地跳到卡車邊，伸出雙手把卡 車抬了起來(lái)，兒子得救了，過(guò)后，農(nóng)民再去搬車時(shí)卻搬不動(dòng)了。同學(xué)們相 信人真的有這么大的潛能嗎？這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們以最佳 的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收到了很好的效果。以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要切合教

17、學(xué)內(nèi)容實(shí)際，同時(shí)還必須是學(xué)生易于接受或熟識(shí)的，他 們才會(huì)有興趣。例如在講“消費(fèi)者權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“旅游者 在商店購(gòu)買商品的情形”，讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)買商品這一活動(dòng)知曉了消費(fèi)者應(yīng) 享有的權(quán)利，懂得作為消費(fèi)者購(gòu)買到假冒偽劣商品時(shí)應(yīng)采取什么方法保護(hù) 自己的合法權(quán)益。這種導(dǎo)入方式從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)乂結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體 現(xiàn)了教育回歸于生活這一道理。舉例說(shuō)明課堂掌控與課堂生成在課堂實(shí)施中的體現(xiàn)作者：曹夢(mèng)超（小學(xué)語(yǔ)文黑龍江黑河嫩江小學(xué)語(yǔ)文八班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：0/1發(fā)表日期：2011-12-05 20:46:11給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾 舉例說(shuō)明課堂掌控與課堂生成在課堂實(shí)施中的體現(xiàn)人們常說(shuō)

18、萬(wàn)事開頭難，一節(jié)好的課也是如此。上課開始時(shí)，二三分鐘的導(dǎo) 入設(shè)計(jì)直接影響40分鐘的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引入 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速把學(xué)生帶入一個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng) 的理想境界。語(yǔ)文課是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要想上好一節(jié)課離不開適度、巧妙、風(fēng) 趣的導(dǎo)入。如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？要從以下幾個(gè)方面考慮：要以學(xué)生的主體為核心。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生觀，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力去考慮學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)參 與，怎樣展示自我。例如，我在講誰(shuí)敢試一試時(shí)先提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“我們想在一個(gè)什么樣的班集體中學(xué)習(xí)？ ”同學(xué)們積極參與各抒己見(jiàn)，充 分發(fā)揮自己的想象力，把心目中的班集體形象表達(dá)出來(lái)。最后根據(jù)同學(xué)們的

19、發(fā)言，作出總結(jié)。像這樣，面對(duì)同樣問(wèn)題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維 方式，產(chǎn)生不同的效果，通過(guò)互動(dòng)，能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自 己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，達(dá)到更深層效果。以激發(fā)學(xué)生的心理欲求為目的。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要新奇有趣，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲才能收到好 的教學(xué)效果。例如在講他投了自己一票時(shí)我先講了一個(gè)故事：一位農(nóng) 民看到自己的兒了壓在了卡車下，毫不猶豫地跳到卡車邊，伸出雙手把卡 車抬了起來(lái)，兒子得救了，過(guò)后，農(nóng)民再去搬車時(shí)卻搬不動(dòng)了。同學(xué)們相 信人真的有這么大的潛能嗎？這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們以最佳 的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收到了很好的效果。以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)

20、導(dǎo)入要切合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，同時(shí)還必須是學(xué)生易于接受或熟識(shí)的，他 們才會(huì)有興趣。例如在講“消費(fèi)者權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“旅游者 在商店購(gòu)買商品的情形”，讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)買商品這一活動(dòng)知曉了消費(fèi)者應(yīng) 享有的權(quán)利，懂得作為消費(fèi)者購(gòu)買到假冒偽劣商品時(shí)應(yīng)采取什么方法保護(hù) 自己的合法權(quán)益。這種導(dǎo)入方式從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)乂結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體 現(xiàn)了教育回歸于生活這一道理。舉例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)作者：常洪軍（小學(xué)語(yǔ)文黑龍江哈爾濱尚志小學(xué)語(yǔ)文二班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：0 / 1發(fā)表日期：2011-12-05 20:46:00給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾舉例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

21、中互動(dòng)是重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在課堂 教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交 互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換和行為交換所 導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動(dòng)的形式有很多，比如棉鞋里的陽(yáng)光一課，對(duì)于學(xué)生的朗讀， 我總是用“好極了”、“真棒！ ”或伸大拇指來(lái)響應(yīng)，即使學(xué)生的朗讀很平常， 我也毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生不敢表述時(shí)，全班學(xué)生會(huì)一起呼喊 本班的奮斗口號(hào)：“掌聲響起，鼓勵(lì)自己，我能行，我最棒?！北还膭?lì)的學(xué) 生像汲取了信心和勇氣，聲音洪亮地感情豐富的來(lái)表演朗讀。課堂教學(xué)中， 師生之間平等對(duì)話，不但有言語(yǔ)的溝通，還滲透

22、著心靈的交融，使課堂充 滿了“人情味”。學(xué)生變得樂(lè)于朗讀，敢于朗讀，思維開放，智慧互相碰撞， 實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間，生生之間的有效互動(dòng)。激勵(lì)方式可以靈活運(yùn)用， 諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，也可用 “你真行七“真棒七“好樣的”等語(yǔ)言，還可以用評(píng)選“朗讀優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“表現(xiàn) 獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等。在老師和同學(xué)一次次地評(píng)價(jià)中，他們互相看到了自己的 長(zhǎng)處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們互相有了進(jìn)步和感悟。這就是師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)形式之一。這種師生互動(dòng)是教師和學(xué) 生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程；是教師與學(xué)生真誠(chéng)的內(nèi)心溝通，是教師以了解學(xué)生掌握知識(shí)為主要目標(biāo)；這

23、種關(guān)系和諧、親切、平等的師 生互動(dòng)能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極，課堂教學(xué)會(huì)收到很好的教學(xué)效果。舉例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)作者：劉英婷（小學(xué)語(yǔ)文黑龍江綏化北林小學(xué)語(yǔ)文一班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：1/5發(fā)表日期：2011-12-0520:44:28給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾 老師的認(rèn)識(shí)到了，學(xué)生的能力才能提高葉瀾教授曾經(jīng)提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！蹦敲凑n堂上師生的積極互動(dòng)則非常之重要。課堂上的互動(dòng)主要體現(xiàn)的是一種主動(dòng)性，一種積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，一種探究的精神，營(yíng)造的是一種師生和諧平等的探究的氛圍。真正的互動(dòng)是師生心靈的交流，共同經(jīng)歷的一

24、個(gè)過(guò)程，一個(gè)開放的課堂，一個(gè)讓學(xué)生從理念到行為都得到提升的靈動(dòng)的課堂。怎樣讓課堂真正的互動(dòng)起來(lái)呢？聽了陳琳、蔣杰英兩位教授的講課，讓我深有感觸，我認(rèn)為：首先要成為有深度內(nèi)涵的人，尊重學(xué)生，給他們思維的空間。真正利用好合作、探究的學(xué)習(xí)方法，不流于形式。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)開始，讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)真正體驗(yàn)文字內(nèi)容。教師要對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解和把握。教師有較強(qiáng)把握課堂、掌控課堂的能力。如陳教授所說(shuō)的金明珠老師， 金老師就能很好的利用學(xué)生的每次發(fā)言，來(lái)為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊。只有 利用好學(xué)生的課堂資源，才能達(dá)到高效的課堂教學(xué)，才能更好的掌控課 堂。記得我在講黃繼光一課時(shí)，為了有更好的課堂效果，我布置學(xué)

25、生課前查找關(guān)于黃繼光的資料。在講課之前我讓學(xué)生們匯報(bào)自己查閱的 資料時(shí)，孩子們表現(xiàn)的異常興奮，紛紛舉起了小手，向全班同學(xué)介紹起 黃繼光的生平。聽過(guò)了介紹后孩子們學(xué)習(xí)起課文來(lái)更加的認(rèn)真了，而在 講到黃繼光第二次站起來(lái)時(shí)，我也把自己查到的他身負(fù)重傷流干最后一 滴血的資料讀給孩子們聽，他們聽得那么認(rèn)真，表情是那樣的凝重，借 此機(jī)會(huì)我問(wèn)學(xué)生：“你們此時(shí)的感受是怎樣的？”孩子們的情緒被調(diào)動(dòng) 起來(lái)了?！皯嵟亍⒊鸷薜亍笨吹胶⒆觽兊那榫w被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我適時(shí)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，效果出奇的好?？傊?，要想真正做到很好的把握課堂，掌控課堂的能力，年輕的我們就 要不斷的學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)文，在言語(yǔ)、思想、情感上都要有所提高，多看

26、 優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們與學(xué)生之間如何營(yíng)造高效課堂，學(xué)習(xí)他 們對(duì)課堂的掌控和生成。只有教師的認(rèn)識(shí)到了，孩子的能力才能提高。舉例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)作者：杜艷輝（小學(xué)語(yǔ)文黑龍江雞西雞東小學(xué)語(yǔ)文二班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：2/5發(fā)表日期：2011-12-0520:43:45給作者發(fā)送信息|推薦此文章|添加到收藏夾以講授軍犬黑子為例說(shuō)明師生互動(dòng)在課堂實(shí)施中的表現(xiàn)一、揭題導(dǎo)入 師：板書“犬”字。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？它在口語(yǔ)中叫什么？那你們對(duì) 狗了解多少呢？說(shuō)說(shuō)看。生：回報(bào)。師：繼續(xù)板書“軍”，那么對(duì)于軍犬你們了解嗎？生：匯報(bào)收集到的有關(guān)資料。師：播放課件（軍犬訓(xùn)練的圖片和話外解說(shuō)）。今天我們

27、就來(lái)共同閱讀一 篇叫“黑子”（板書）的軍犬的故事。生：齊讀課題。二、初讀課文，理清文脈。1、學(xué)生自由讀課文。思考：課文哪句話是對(duì)人類的無(wú)聲控訴？2、學(xué)生匯報(bào)（哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的）3、師：板書。指導(dǎo)朗讀后指出：它也是課文的中心句。4、生再讀課文：想想課文圍繞這句話講了一個(gè)怎樣的故事？5、課文情節(jié)跌宕起伏，但思路清晰。尤其在課文主體部分，有一條有關(guān)黑子情感變化的主線，你能找到嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)概括每一次的情感變化。6、學(xué)生自讀課文，思考后同桌間交流。7、生：匯報(bào)。8、師：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，適當(dāng)整理后板書到黑板上。（得意、迷惑、沮喪、 痛苦、絕望）三、品讀感悟，體會(huì)情感。1、生：再次瀏覽課文，思考：黑子每一次情感變化的原因是什么？2、學(xué)生匯報(bào)。3、師：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情