2022年二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)思想 1讓同學(xué)明白二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；明白二氧化碳在自然界中的作用及對(duì) 人類生活,生產(chǎn)的意義； 2讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究,爭(zhēng)辯溝通,熟識(shí)二氧化碳?xì)怏w的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì),用途； 學(xué)會(huì)使用試驗(yàn)方法獵取信息,并用比較,歸納等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)行整理總結(jié)； 3激發(fā)同學(xué)的古怪心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作,勤于摸索,勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神； 培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)以及勤于摸索,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神； 基本教學(xué)模式和手段 這節(jié)課接受 “創(chuàng)設(shè)情形提出假設(shè)試驗(yàn)探究合作溝通” 的教學(xué)模式； 通過(guò)引 導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和老師的積極參與指導(dǎo), 確立同學(xué)在化學(xué)訓(xùn)練中的合作探究的學(xué)習(xí)

2、方式； 激 發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望； 教學(xué)內(nèi)容分析 1同學(xué)已對(duì)氧氣性質(zhì)有所把握,試驗(yàn)的基本技能得到進(jìn)展 , 對(duì)學(xué)習(xí)二氧化碳有幫忙； 2二氧化碳的性質(zhì)較簡(jiǎn)潔把握,但是同學(xué)對(duì)二氧化碳的用途,二氧化碳與水,石灰水 反應(yīng)的生成物不易懂得, 這一節(jié)課, 我們讓同學(xué)做試驗(yàn)的同時(shí)運(yùn)用多媒體模擬一些試驗(yàn)過(guò)程, 激發(fā)了他們的做試驗(yàn)的愛(ài)好,為試驗(yàn)的成功供應(yīng)了保證； 一,教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)與技能：讓同學(xué)明白二氧化碳的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)和用途； 2過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)使用試驗(yàn)方法獵取信息,并用比較,歸納等方法對(duì)獵取的信息進(jìn) 行整理總結(jié)； 3情感,態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)辨證唯物主義觀點(diǎn),保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的古怪 心

3、和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好； 二,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧 化碳的性質(zhì)及其應(yīng)用； 難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)自主探究,總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途； 三,教學(xué)預(yù)備 醋酸,石灰水,膠頭滴管,試管,燒杯,水,集氣瓶,鐵皮架,玻片,塑料瓶,鐵架臺(tái), 紙袋,蠟燭等； 四,教學(xué)方法 試驗(yàn)探究法,問(wèn)題探究法,爭(zhēng)辯探究 法,歸納法等； 五,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一,探究二氧化碳的 每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀看,并用適當(dāng)?shù)姆椒?培養(yǎng)同學(xué)觀看, 基本試驗(yàn)操作能 顏色,氣味,狀態(tài)； 一聞,作好記錄,預(yù)備回答； 力； 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)二,探究二氧化碳的 讓 學(xué) 讓同學(xué)從試驗(yàn)中 生 分 組 做 試驗(yàn), 密度

4、； 參 照 得到, 二氧化請(qǐng) 同 學(xué) 們 看 一 段 動(dòng) 此 圖 碳的密度 比空畫,然后學(xué)著做試驗(yàn)； 傾 倒 氣大； 二氧化碳 爭(zhēng)辯題：我們?nèi)阅苷?1二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量比空氣的平 培養(yǎng)同學(xué)探究能 均相對(duì)分子質(zhì)量大； 到其它能證明二氧化 2盛放二氧化碳的集氣瓶是正放的； 碳密度比空氣大的依 力； 3巖洞, 枯井下層二氧化碳的濃度比上 據(jù)嗎？ 層大； 三,探究二氧化碳的 利用剛才收集到的二氧 培養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn) 化碳, 請(qǐng)同學(xué)們參照書上 才能, 調(diào)動(dòng)同的圖,自己動(dòng)手做一做； 學(xué)學(xué)習(xí)興 趣,溶解性； 請(qǐng)同學(xué)從 試驗(yàn)中得到們做試驗(yàn)； 二氧 化碳溶于水； 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)同學(xué)探究能 爭(zhēng)

5、辯題：假如老師給 1向集氣瓶中倒入確定量的水, 蓋上玻 你二氧化碳?xì)怏w和一 璃片充分振蕩,用手試試玻璃片是否容 力, 聯(lián)系生活實(shí)定量的水,你能自己 易拿開(kāi)？ 設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明 際調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 學(xué) 2向集氣瓶中倒入確定量的水, 蓋上玻 習(xí) 興 趣； 二氧化碳的確溶于水 璃片充分振蕩,將集氣瓶倒置,看玻璃 嗎？ 片是否掉下來(lái)？ 請(qǐng)同 學(xué)們參照 書 上 114 頁(yè)圖 6-12, 四,探究二氧化碳的 自己動(dòng)手做一做； 培養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn) 操作： 點(diǎn)燃“階梯 才能, 調(diào)動(dòng)同化學(xué)性質(zhì)（不能也不 學(xué)學(xué)習(xí)興 趣,支持燃燒） 形”鐵皮架上的兩 支小蠟燭,將鐵皮架放入燒杯中；從燒 從試驗(yàn)中得 到請(qǐng) 同 學(xué) 們 看

6、 一 段 動(dòng) 二氧化碳不能 畫,然后學(xué)著做試驗(yàn)； 杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w； 也不支持燃燒； 爭(zhēng)辯題：進(jìn)入久未 開(kāi)啟的菜窖或干枯的 威 燈火試驗(yàn) 培養(yǎng)同學(xué)的探究 深井之前,如何檢驗(yàn) 才能, 這些場(chǎng)所中二氧化碳 用動(dòng)畫解決在課 看 flash 動(dòng)畫 關(guān)于燈火試驗(yàn)的動(dòng)畫 的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入 堂上無(wú)法完成的 人 的 生 命 構(gòu) 成 試驗(yàn)； 脅 ？ 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)五,探究二氧化碳的 試驗(yàn)現(xiàn)象：澄清的石灰水變 聯(lián)系以前所學(xué)知 化學(xué)性質(zhì)（與石灰水 反渾濁； 應(yīng)） 仔細(xì)回憶我們是如緣由是： 二氧化碳與澄清的 何 檢 驗(yàn) 二 氧 化 碳 石灰水中氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色碳酸 識(shí),從試驗(yàn)中得 氣

7、體 的,并請(qǐng)同學(xué)們鈣沉淀； 到二氧化碳能與 做一 做試驗(yàn)；試驗(yàn)現(xiàn)象石灰水反應(yīng),練 是 什么,為什么有這個(gè) 習(xí)化學(xué)方程式的 試驗(yàn)現(xiàn)象,書寫有關(guān) 書寫； 化學(xué)方程式； 試驗(yàn)內(nèi)容 試驗(yàn)現(xiàn)象 分析或結(jié)論 1二氧化碳通入干燥的石蕊固體上, 石 蕊固體不變色,仍為紫色,說(shuō)明二氧化 碳不能使石蕊變色； 六,探究二氧化碳的 2.石蕊固體溶入水中,為紫色溶液；說(shuō) 通過(guò)對(duì)比試驗(yàn), 明水不能使石蕊變色； 3二氧化碳通入石蕊溶液中, 石蕊溶液 師生共同探究, 化性質(zhì)（與水反應(yīng)）； 從試驗(yàn)中得到二 做一組關(guān)于二氧化碳 由紫色變?yōu)榧t色,說(shuō)明二氧化碳能和說(shuō) 氧化碳能與水反 與水,石蕊的試驗(yàn)； 反應(yīng),生成一種新物質(zhì)； 應(yīng)； 4將醋酸溶液滴入石蕊溶液中, 溶液有 紫色變?yōu)榧t色； 5對(duì)比 3.4 可以得出 CO 2 與水反應(yīng)生 成的物質(zhì)顯酸性,和醋酸一樣,能是紫 色石蕊變紅,為碳酸； 七,物質(zhì)的性質(zhì)準(zhǔn)備 光合作用,滅火,化工產(chǎn)品的原料,氣 實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn) 了用途,用途反應(yīng)了 到運(yùn)用學(xué)問(wèn)的跨 物質(zhì)的性質(zhì)； 二氧越； 通過(guò)視頻化碳有哪些用途 對(duì)二氧 體肥料,制冷劑 呢？ 并看一段歸納本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)（二氧化碳的物理 化碳用途作進(jìn)一 視頻； 步補(bǔ)充；