2022年習6《基礎教育課程改革綱要》試題一及答案

1、基礎訓練課程改革綱要試題一及答案一、填空題（每空1 分,共 25 分）“訓練要,”,和1、基礎訓練課程改革要以鄧小平同志關于江澤民同志 “三個代表 ”的重要思想為指導；2、新課程的三維目標是目標、目標和、目標；為中心的狀況；3、新課程的課堂實施要轉變傳統(tǒng)的以、4、新課程實施中,要對課程結構方面過于強調、和 的現(xiàn)狀加以轉變,整體設置九年一貫的課程門類和課時比例,并設置；、；5、在教學實施中,新課程提倡同學、6、對于同學,新課程強調要建立的評判體系；、和 的依據(jù)；7、各學科課程標準是教材編寫、8、新課程指出,要轉變課程評判過于強調 老師提高和改進教學實踐的功能；的功能,發(fā)揮評判促進同學進展、9、新

2、課程要求老師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)椋?0、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn) 的出現(xiàn)方式、方式和 方式的變革；二、挑選題（從每個小題的四個備選答案中挑選一個正確答案并在答案題號上打；每小題 2 分,共 10 分）11、貫徹新課程 “以人為本 ”的訓練理念第一應當做到 A 、 充分地傳授學問 B、 敬重同學人格,關注個體差異 C、 培育同學正確的學習態(tài)度 D、 讓同學自主地挑選課程12、新課改整體設計九年一貫的義務訓練課程,在學校階段 1 A、 以綜合課程為主 B、 以分科課程為主 C 、 分科課程與綜合課程相結合 D、 分科課程為主,綜合課程補充13、“關注個體差異 ”就是依

3、據(jù)同學實際存在的愛好、愛好和差異 A、 完全由同學自己打算如何學習 C 、 使每個同學的特長都得到發(fā)揮 14、新課程的核心理念是 A、 為了每一個同學的進展 C 、 滿意社會、家長提高升學率的需求B、 將同學分按優(yōu)、中、差分班教學 D、 大力培育單科獨進的尖子生B、 更好地提高同學成果 D、 提高每一位老師的教學水平15、新課程強調將同學學習學問的過程轉化為形成正確價值觀的過程,其價值觀是指 機地結合A、 充分熟悉學問對社會的價值 B、 學科、學問、個人、社會價值有C 、 讓同學敬重學問敬重老師 D、 將學問轉化為龐大的經(jīng)濟利益三、判定題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打或打 ；每道題

4、2 分,共 20 分）16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革；（）17、新課程改革的核心目的是培育全面進展的人；（）18、新課程在學校階段是以分科課程為主,在中學階段是以綜合課程為主；（）19、新課程把中學校教材由 “國定制 ”改為 “國審制 ”,形成了教材編寫、出版、選 用紛亂的局面,不利于老師把握教學和考試的標準；（）20、綱要提出的要使同學 “養(yǎng)成健康的審美樂趣 ”的培育目標,只能在語文、美術、音樂課中才能實現(xiàn),其他課程沒有方法培育同學的審美樂趣；（）21、綱要提出要使同學“具有良好的心理素養(yǎng) ”這一培育目標很有必要,不但應當 2 在心理健康訓練課中培育,其他課程也都應當關注和培育同

5、學的心理素養(yǎng)；（）22、綱要提出的要使同學 “逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培育目標,只能在思想品德課中才能實現(xiàn),其他課程無法實現(xiàn)這一培育目標；（）23、強調老師做同學學習的促進者,（ ）說明傳授學問已經(jīng)不再是新課程對老師的要求了；24、每一位老師都應當把試驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程；（）25、新課程提倡的教學過程中的師生互動,就是要求老師講課時多提問,同學積極地舉手回答； ）四、簡答題（每道題 10 分,共 30 分）26、談談你對 “老師為主導（引導）,同學為主體”的熟悉；27、結合你的教學實踐,談談你對新課程提倡的“促進者 ”這一老師角色的懂得；28、在新課程實施過程

6、中,你將怎樣轉變同學的學習方式？五、論述題（ 15 分）29、請運用多元智能理論談談你對新課程主見的“敬重同學個性,關注個體差異”的理解；3 參考答案及評分標準一、填空題（每空 1 分,共 25 分）1、面對現(xiàn)代化,面對世界,面對將來2、學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3、老師、課堂、書本4、學課本位、科目過多、缺乏整合,綜合課程5、主動參加、樂于探究、勤于動手6、促進同學全面進展7、教學、評估、考試命題8、甄別與選拔9、開發(fā)者10、教學內容、老師的教學、師生互動二、挑選題（每道題 2 分,共 10 分）11、B 12、A 13、 C 14、A 15、 B 三、判定題（每道題 2 分,

7、共 20 分）16、 17、 18、 19、 20、 21、 22、 23、 24、 25、 四、簡答題（每道題 10 分,共 30 分）26、要點：第一,新課程改革的主要目的是促進同學的全面進展,因此同學應當是學習活動的主體（3 分）；其次,老師不應當成為課堂活動的唯獨中心,應當更多地成為一位公平溝通中的主持人、引導者,成為課堂活動的有效的組織者, 正確地引導和促進同學進展（ 3 分） ；在老師的（主導） 引導下, 充分調動學習的積極性,激發(fā)同學主動參加、樂于探究、勤于動的意識和才能（2 分）；培育同學搜集和處理信息的才能、獵取新學問的才能、分析和解決問題的才能以及溝通與合作的才能（2 分）

8、；4 27、要點：第一,老師是促進者,這是新課程老師角色的最突出的特點,它轉變了老師是學問傳授者唯獨的角色定位（ 2 分）；其次, 以往把老師角色僅僅定位于學問的傳授者,帶來的是老師凌駕同學之上的肯定權威,缺少師生的公平,同學學習的積極性、制造性不能被有效地調動起來（3 分）；第三,老師在傳授學問的同時,更應當側重于怎樣讓同學學會學問,與同學一起探討其學習中存在的問題,幫忙同學制定學習策略,這種促進者的角色更能夠培育同學的學習才能,提高教與學的成效（3）；第三,結合教學實踐（2 分）；28、要點：第一,轉變同學的學習方式,就是由死記硬背,機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變

9、（ 2 分）；其次,新課程試驗中,對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不行少,進行必要的學問運用性的練習也不行完全取消（ 2 分）；同時應當在合作學習理念的指導下組織同學開展探究性學習,開展小組性的學習活動和實踐活動,讓同學在運算機環(huán)境中獵取多種信息,并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富同學的學習行為,培育同學的學習愛好和解決實際問題的才能,這樣,就可以優(yōu)化同學的學習方式,實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉變（6分）；五、論述題（共 15 分）29、要點：（ 1）美國哈佛高校加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被訓練界廣泛接受,并且在教學實踐中取得了顯著成效（ 2 分）；多元智能理論告知我們,除了被廣泛認同的語言言語智能、數(shù)理規(guī)律智能這兩種智能以外,人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能,只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣,這就形成了不同的個性特長和個體差異（3 分）；（ 2）同學個性特長不同是客觀的存在,這就要求老師敬重同學不