8分鐘決定一堂課的好與壞

1、8分鐘決定一堂課的好與壞2015-02-12 HYPERLINK javascript:void(0); 語(yǔ)文好教師從某種意義上說(shuō)，上課猶如寫(xiě)文章，兩者的目的都是為了提供知識(shí)和信息，兩者的要領(lǐng)都在于獲得對(duì)象的興趣和關(guān)注。一篇文章，最要緊的是開(kāi)頭和結(jié)尾。好的開(kāi)頭要能夠吸引讀者的眼球，激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣；好的結(jié)尾則起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題的作用，或者可以一掃因主體內(nèi)容欠佳而帶給讀者的負(fù)面印象。同樣的道理，一堂課的好壞與否，往往就取決于開(kāi)頭和結(jié)尾的8分鐘時(shí)間。如果在課堂開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)能抓取學(xué)生的注意力，那么不管后面的內(nèi)容如何生動(dòng)有趣，學(xué)生多半已經(jīng)走神，不在聚精會(huì)神地聽(tīng)課了；如果教師對(duì)于課堂的收尾胸

2、無(wú)成竹，開(kāi)著無(wú)軌電車(chē)，到哪兒是哪兒，那么學(xué)生會(huì)一頭霧水，聽(tīng)著課卻沒(méi)了方向。因此，教師備課的時(shí)候不妨在這關(guān)鍵的8分鐘里多下點(diǎn)功夫，說(shuō)不定能起到事半功倍的效果。下面的8個(gè)建議分別針對(duì)一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾，內(nèi)容來(lái)自于美國(guó)著名的教育網(wǎng)站Edutopia。如果您還在為如何上課而感到煩惱，那么趕緊收藏哦 一堂課的開(kāi)頭 一堂課的開(kāi)頭往往起著承前啟后的作用，教師要營(yíng)造積極的課堂氛圍，幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)、制造懸念、建立目標(biāo)、激發(fā)興趣。建議1：巧用視頻觀看視頻如今可是最受青少年歡迎的生活方式。無(wú)論是國(guó)內(nèi)的土豆、優(yōu)酷，還是國(guó)外的YouTube等網(wǎng)站，都為各年齡段的學(xué)生提供了豐富的教育類視頻。視頻資源為枯燥的課堂教學(xué)打開(kāi)

3、了通向外部世界的一扇窗。那么，一堂課的開(kāi)場(chǎng)白不妨以一段有趣而又啟智的視頻開(kāi)始，即便是昏昏欲睡的學(xué)生說(shuō)不定也會(huì)立馬精神抖擻的！建議2：分享好消息正式上課前，可以和學(xué)生分享一則近期的好消息，可以是校園內(nèi)的，也可以是校園外的，如這次考試班級(jí)的平均成績(jī)名列前茅，明天就是周末了，或者學(xué)校附近新開(kāi)了一家料理店，再或者國(guó)家足球隊(duì)順利晉級(jí)了，等等。學(xué)生們緊繃的情緒得到了舒緩，不知不覺(jué)中，輕松的課堂氣氛已經(jīng)形成，接下來(lái)的課堂提問(wèn)、分享和討論便順理成章地開(kāi)展了。建議3：跨學(xué)科導(dǎo)入借足球的滾動(dòng)軌跡介紹Peyton Manning螺旋曲線；在講授神話之前，放上一段古典雅樂(lè)，勾起學(xué)生的懷古之思；或者在數(shù)學(xué)課上測(cè)量畢加索

4、畫(huà)的構(gòu)圖角度。將音體美引入主課課堂，跨學(xué)科的教學(xué)思維不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠拓寬學(xué)生的思維。要知道，在21世紀(jì)的知識(shí)體系中，各門(mén)學(xué)科不再是互相割裂的，而是融會(huì)貫通的。建議4：每天寫(xiě)作5分鐘寫(xiě)作是學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練的技能。寫(xiě)作沒(méi)有捷徑，唯有多練、多寫(xiě)，才能取得進(jìn)步。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)有效的辦法是在課堂開(kāi)始的時(shí)候拋出一個(gè)有深度的話題，讓學(xué)生花5分鐘的時(shí)間把思考和答案寫(xiě)下來(lái)。日復(fù)一日，“5分鐘寫(xiě)作”成了每日必練的環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能藉此鍛煉寫(xiě)作能力、思維能力，甚至是毅力。 一堂課的結(jié)尾 一堂課的結(jié)尾是總結(jié)和反饋的重要時(shí)刻。如何能將嚴(yán)肅的評(píng)估與反饋環(huán)節(jié)變得既高效又有趣呢？建議5：將評(píng)估植入電子

5、游戲孩子們喜歡電子游戲，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。那么，何不把電子游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)呢？游戲中的晉級(jí)和通關(guān)讓熊孩子們實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了一把滿足感、勝任感和價(jià)值感，老師則可以將課程結(jié)束前的自我評(píng)估植入電子游戲中，參照游戲的晉級(jí)方式，按知識(shí)掌握程度的不同分為初學(xué)、熟練、高手、傳奇、神話等不同級(jí)別，以鼓勵(lì)級(jí)別低的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得升級(jí)。用游戲的形式讓學(xué)生完成評(píng)估或許是激勵(lì)后進(jìn)者的絕妙方法！建議6：Exit Slips（留言條）Exit Slips（留言條）是時(shí)下美國(guó)課堂流行的教學(xué)方式。在一堂課結(jié)束前，老師給出提示，要求學(xué)生在紙上寫(xiě)下對(duì)此的思考，并在走出教室的時(shí)候，將紙條塞入門(mén)邊的小箱子。美國(guó)著名教育學(xué)家

6、Robert Marzano將Exit Slips（留言條）的功能分為以下四種類型：1）提供形成性評(píng)價(jià)，如老師問(wèn)學(xué)生“你對(duì)這堂課的內(nèi)容掌握得怎么樣？3分表示全部掌握，2分表示基本掌握，1分表示部分掌握，0分表示完全沒(méi)聽(tīng)懂”；或者“你對(duì)這堂課的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到困惑？”2）促使學(xué)生自我評(píng)價(jià)，如老師問(wèn)學(xué)生“今天你認(rèn)真聽(tīng)課了嗎？為什么沒(méi)有？如何改進(jìn)？”3）教學(xué)方法反饋，如老師問(wèn)學(xué)生“今天的小組討論有助于你更好地理解內(nèi)容嗎？為什么不？”4）開(kāi)放式交流，如老師征求學(xué)生意見(jiàn)“老師怎么做能夠幫助你們更好地理解內(nèi)容？”這樣的提問(wèn)可能會(huì)給老師的權(quán)威帶來(lái)挑戰(zhàn)，不過(guò)它確實(shí)可以幫助老師查找自身的不足，同時(shí)，也傳遞給學(xué)生這

7、樣的信息：老師和你們一樣，也是學(xué)習(xí)者，需要不斷地裨補(bǔ)闕漏，才能夠臻于完美。Exit Slips（留言條）提供了即時(shí)而豐富的數(shù)據(jù)，且易于操作。由此教師可以分析一堂課的教學(xué)結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而有的放矢地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造條件。建議7：模擬社交網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的交流方式用于課堂教學(xué)，效果會(huì)怎樣？在課程結(jié)束前幾分鐘，老師要求學(xué)生在微博、微信等社交平臺(tái)上發(fā)表一條信息，或者po上一幅圖，為這堂課做總結(jié)。學(xué)生們可以在社交平臺(tái)上互相評(píng)論，分享心得。模擬社交網(wǎng)絡(luò)迎合了青少年的交流習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極地參與到課程的評(píng)價(jià)中來(lái)。建議8：便利貼一堂課臨近尾聲的時(shí)候，讓學(xué)生把今天從其他小伙伴身上學(xué)到的東西記錄在便利貼上，然后張貼到教室的布告欄里。第二天上課的時(shí)候，把這些便利貼大聲地讀出來(lái)。這么做能夠拉近學(xué)生之間的