班主任工作心得：班級(jí)管理以人為本班主任班級(jí)管理心得

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)班主任工作心得：班級(jí)管理以人為本 班主任班級(jí)管理心得一、在班級(jí)管理中必須堅(jiān)持以人為本&”以人為本&”，是我國(guó)建立和諧社會(huì)的根本原那么，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化在新的歷史開展時(shí)期的創(chuàng)新和開展。它要求我們?cè)谝蚤_展為目的的施行過(guò)程中，把人當(dāng)作重要因素來(lái)對(duì)待，只有人的和諧才是真正的和諧，才可能其他方面也和諧；只有人的開展才是真正的開展，才可能是其他方面得到開展。堅(jiān)持以人為本&”可謂意義重大而深遠(yuǎn)。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)&”，在學(xué)校班級(jí)管理中，也必須堅(jiān)持以人為本&”的思想，這對(duì)于全面貫徹教育思想，培養(yǎng)學(xué)生全面安康開展，都有非常重要的意義。就整個(gè)社會(huì)而言，堅(jiān)持以人為本&”，是

2、為了有一個(gè)和諧的、有利于社會(huì)整體開展的社會(huì)環(huán)境。就學(xué)校而言，堅(jiān)持以人為本&”，那么是為了有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉，在學(xué)業(yè)、性格、人格培養(yǎng)、乃至學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等方面，都得到全面、安康的開展。在班級(jí)管理中堅(jiān)持以人為本&”，還有利于與建立和諧社會(huì)的整體目的接軌。眾所周知，任何一個(gè)學(xué)生，最終都要分開學(xué)校，走向社會(huì)，成為一個(gè)社會(huì)人&”。建立和諧社會(huì)，需要全社會(huì)每一個(gè)人的積極參與，假如學(xué)生在學(xué)校就開場(chǎng)承受以人為本&”的教育、管理和熏陶，對(duì)于他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)，適應(yīng)社會(huì)，參與建立和諧社會(huì)，可以奠定良好的根底。為了把以人為本&”的教育和管理落到實(shí)處，作為學(xué)校管理的根本單

3、位-班級(jí)，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一重要職責(zé)，而主導(dǎo)班級(jí)管理的班主任那么更是至關(guān)重要。二、在班級(jí)管理中如何堅(jiān)持以人為本&”從本人多年擔(dān)任班主任工作這個(gè)角色&”的經(jīng)歷和感悟而言，本人認(rèn)為，在班級(jí)管理中堅(jiān)持以人為本&”，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一、尊重學(xué)生人格，充分保護(hù)他們的自尊心。人格，在心理學(xué)上，是指?jìng)€(gè)人所獨(dú)有的、不同于別人的心理特征的總和，即所謂個(gè)性&”；也指各個(gè)個(gè)人之不 同于任何其他動(dòng)物的心理特征的總和，即人所具有的共同的心理特征?，F(xiàn)代心理學(xué)成果說(shuō)明，人的機(jī)體是由一些特殊的構(gòu)造所構(gòu)成的整體，人的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也包括一些有組織的構(gòu)造，因此人格就是個(gè)人這個(gè)有機(jī)構(gòu)造同他的環(huán)境特別是他的社會(huì)環(huán)境

4、之間的各種關(guān)系的反映的總和據(jù)辭海1979年版增補(bǔ)本，上海辭書出版社1983年12月版。事實(shí)上，只要是人，就有人格，即使是還沒(méi)有完全長(zhǎng)大成人的中小學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的教育和管理過(guò)程中，尊重他們的人格，充分保護(hù)他們的自尊心，對(duì)于學(xué)生的安康成長(zhǎng)、對(duì)于強(qiáng)化教育和管理效果，具有非常重要的意義，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育以學(xué)生為中心的表達(dá)。中學(xué)生正處于自尊心的關(guān)鍵形成階段，隨著其生理的發(fā)育和心理的開展、以及知識(shí)、才能的進(jìn)步，他們會(huì)對(duì)自己作出肯定的答復(fù)和評(píng)價(jià)。在言行舉止上，他們也開場(chǎng)知道如何去注意強(qiáng)化或遮掩，以給別人留下好的自我形象&”，希望得到別人、尤其是集體和社會(huì)的尊重和肯定。作為教師，應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)

5、值，尤其是對(duì)智力發(fā)育較緩慢或有障礙的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，更應(yīng)該尊重。不體罰、不訓(xùn)斥、不當(dāng)眾抖落，而要根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式，在充分照顧他們的面子&”的根底上，對(duì)他們進(jìn)展批評(píng)和幫助。對(duì)于那種家境不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的尊重，那么要注意不能好心辦壞事&”。這種學(xué)生的自尊心甚至比一般的學(xué)生更強(qiáng)，他們不愿意讓人知道自己的家庭情況，害怕別人異樣的目光，那怕是好心的關(guān)心。對(duì)這類學(xué)生的幫助假如處理不當(dāng)，那么會(huì)弄巧成拙。在筆者所任班主任的班級(jí)，有幾個(gè)因這樣那樣的原因?qū)е录彝ヘ毨У膶W(xué)生，平時(shí)并不向同學(xué)甚至教師提及自己的家庭情況。筆者通過(guò)多種途徑理解到情況

6、后，對(duì)如何幫助他們頗費(fèi)了一番心思，曾想發(fā)動(dòng)同學(xué)捐款資助他們，但根據(jù)觀察和交流，他們不同意。在學(xué)校開展的扶貧助學(xué)捐款活動(dòng)中，他們毫不猶豫從有限的伙食費(fèi)中擠出錢來(lái)捐贈(zèng)，知道他們有困難，筆者想悄悄地把錢退回給他們，但是，他們都堅(jiān)決不承受。本來(lái)，這種表現(xiàn)應(yīng)該好好表?yè)P(yáng)宣傳，但考慮到他們的心理，筆者還是尊重他們，在班上也沒(méi)有提這些事情，而是讓他們覺(jué)得自己和其他同學(xué)是平等的，沒(méi)什么兩樣。對(duì)這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為，最好的幫助就是尊重和鼓勵(lì)，喚起他們內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他們和大家一起不斷攀登。第二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，樹立他們的自信心。從多數(shù)來(lái)講，學(xué)生具有一種本能，就是對(duì)自己的潛力、自己的將來(lái)沒(méi)有非常的信心。這種

7、現(xiàn)象在高中生當(dāng)中表現(xiàn)更加明顯。他們尤其是從農(nóng)村來(lái)縣城讀書的學(xué)生，剛來(lái)一個(gè)新的學(xué)校、一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、他們往往表現(xiàn)出對(duì)自己的不自信，甚至還表現(xiàn)出膽小內(nèi)向、自卑沉默。去年筆者剛接手擔(dān)任高一年級(jí)班主任時(shí)，就遇到這種現(xiàn)象。對(duì)此，筆者感覺(jué)到，應(yīng)該在一上高中，就開場(chǎng)讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，幫助他們樹立自信心，讓他們?cè)谌甑母咧猩钪杏淇鞂W(xué)習(xí)、安康成長(zhǎng)。于是，先在班上作了些調(diào)查，然后請(qǐng)教有經(jīng)歷的教師、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、自制課件，上了一堂目的在于增強(qiáng)學(xué)生自信心的班會(huì)課。在課堂上，通過(guò)情景再現(xiàn)、展示身邊不自信的現(xiàn)象；通過(guò)小品表演，讓學(xué)生感悟自大、自信、自卑的表現(xiàn)；通過(guò)列優(yōu)點(diǎn)清單&”以及同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找到自信的支點(diǎn)-自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)；通過(guò)多媒體演示和學(xué)生自列目的清單&”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選準(zhǔn)目的，從小處、從如今做起，扎實(shí)走好每一步，不