做一個(gè)有信仰的教師

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)做一個(gè)有信仰的教師成為有思想的教師讀后感新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 譚長(zhǎng)存很早就有朋友向我推薦肖川成為有思想的教師一書，可因種種原因，一直沒(méi)有靜下心來(lái)去讀，直到今年5月份，我因要寫一份材料才胡亂地翻了一通。這一翻不要緊，書中的文字、思想、觀點(diǎn)深深地吸引了我，我用一周的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀了它。讀罷，我有一種強(qiáng)烈地要向老師們推薦的沖動(dòng)?，F(xiàn)在，我把它放在了案頭，一有機(jī)會(huì)，我就翻翻，或?yàn)g覽，或咀嚼。成為有思想的教師是肖川教授主編的一本助力名師成長(zhǎng)的書籍，共七章，51篇，即：“理想的教育”“受過(guò)教

2、育的人”“教師與知識(shí)分子”“師生之間”“讀書、作文、修身”“快樂(lè)的工作”“詩(shī)意的生活”。所編選的這51篇文章，既有先賢大儒的黃鐘大呂之作，亦有后起新秀的振聾發(fā)聵之言。其間，古今中外的教育家、哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家、大學(xué)教授等均以自己深邃的思想，睿智的語(yǔ)言給讀者以啟迪和深思，使得膚淺者讀之深刻，深刻者讀之智慧，智慧者讀之通達(dá)。本書以朱自清教育的信仰一文開(kāi)篇，從教育者的“信仰”談起，他說(shuō):“教育者先須有健全的人格，而且對(duì)于教育，須有堅(jiān)貞的信仰，如宗教信徒一般。”我曾多次問(wèn)過(guò)我熟悉的做教師的人，為什么會(huì)選擇教師這個(gè)職業(yè)，選擇做教師，你的信仰是什么。說(shuō)是因?yàn)橄矏?ài)的僅占0.37%，有個(gè)人信仰的僅占1.2

3、3%。這個(gè)驚人的數(shù)字，讓我想到了徐平利在教師是知識(shí)分子嗎一文中的一段話，他說(shuō)：“當(dāng)今中國(guó)誰(shuí)做教師？據(jù)我觀察，進(jìn)入教師隊(duì)伍的一般都是保守求穩(wěn)者，因循守舊者和怯懦膽小者，這些人對(duì)外界信息缺乏敏感度，并對(duì)未來(lái)缺乏想象力，至少是對(duì)生命缺乏激情。總之，如今在中國(guó)做教師的大都是不敢或不愿意接受風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的人?！被蛟S，他的評(píng)價(jià)大大損傷了我們做教師者的尊嚴(yán)。但仔細(xì)想來(lái)，事實(shí)就是如此。回憶我們身邊的同仁，選擇做教師，有幾個(gè)是出于喜愛(ài)；當(dāng)上了教師，又有幾個(gè)有自己的信仰。還不是大都喜歡安于現(xiàn)狀，都被“作秀”這兩個(gè)字束縛住了，都被“槍打出頭鳥(niǎo)”嚇住了，都被“現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)吧！”給蒙蔽住了。為此很多人都在默默地工作著，日復(fù)一日

4、，年復(fù)一年，勤勤懇懇，沒(méi)有突破。而被譽(yù)為“全美教授”的里哈爾大學(xué)英語(yǔ)教授彼得基貝德勒在我為什么要當(dāng)教師中這樣闡述自己的想法：“我當(dāng)然不想當(dāng)教師，因?yàn)榻虝鴮?duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太難了。在我妄想賴以謀生的所有職業(yè)中，像推土機(jī)手，木匠，大學(xué)管理人員，作家當(dāng)教師是最難的了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書意味著熬紅的雙眼，因?yàn)槲覐奈磳?duì)自己的備課滿意過(guò)，上課的前一天我總是準(zhǔn)備到深夜；汗?jié)竦氖中模驗(yàn)楫?dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候永遠(yuǎn)是緊張的，生怕又會(huì)被發(fā)現(xiàn)犯了傻；沉重的心情，因?yàn)楫?dāng)我一小時(shí)后走出教室時(shí)，可能又被認(rèn)為上了一堂比以前更令人乏味的課。我不想當(dāng)教師，因?yàn)槲艺J(rèn)為我總是知道答案，或者我總想把我所知道的那些知識(shí)強(qiáng)讓我的學(xué)生去接受。”這是怎樣

5、的敬畏和敬業(yè)啊！這又是怎樣的信念和信仰啊！我們每個(gè)教師有過(guò)這樣的敬畏和敬業(yè)、信念和信仰嗎？除了剛登講臺(tái)的前三年，可能因?yàn)椴皇煜ざ趭^外，又有幾人每天都懷著一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的心情去對(duì)待自己的每一節(jié)課，每一名學(xué)生呢？教育是需要信仰的事業(yè)，它需要有教育信仰的教師。有教育信仰的教師才能從他所從事的職業(yè)中體驗(yàn)到人之為人的意義和價(jià)值，才能體驗(yàn)到人生最大的幸福；有教育信仰的教師才能專一而執(zhí)著，他們才會(huì)為孩子們的成長(zhǎng)和自己人生理想的實(shí)現(xiàn)勇于克服一切困難，百折不撓，鞠躬盡瘁。寫到這里，我不禁自問(wèn)，我有信仰嗎？我的信仰又是什么？回顧19年的教育教學(xué)生涯，我扎根課堂，在理想與現(xiàn)實(shí)中拼搏，力求逆境面前不氣餒；投

6、身科研，在困惑與摸索中前行，力求困難面前不畏縮；置身書海，在反思與學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，力求成績(jī)面前不止步；播撒智慧，在尊重和關(guān)愛(ài)中育人，力求教育學(xué)生有智慧。19年的經(jīng)歷，讓我有了這樣的感慨：人生在世，需要有“做人如水，做事如山”的境界和情懷。為了達(dá)到這樣的境界，19年如一日，我始終以“讓每一個(gè)平凡的生命都“靚”起來(lái)”為心中的“航標(biāo)”、堅(jiān)守“三多一少”的工作準(zhǔn)則和“干一行、愛(ài)一行、專一行、特色一行”的奮斗目標(biāo)，站在教研教改的前沿，無(wú)私無(wú)畏地工作著。慢慢地我把讀書學(xué)習(xí)變成了一種信仰，把反思寫作變成了一種信仰，把教書育人變成了一種信仰，把做一生幸福的教師變成了一種信仰！在我的檔案中為“教師”寫下了這樣的注解

7、：深懷愛(ài)生之心，恪守為生之責(zé)，善辦利生之事。作為一名教師，堅(jiān)定信念，獻(xiàn)身教育，是我們最基本的政治素養(yǎng)；愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，是我們無(wú)悔的誓言；銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，是我們高昂的工作熱情。記得人民教育記者李帆曾說(shuō)過(guò)這么一句話：作為一個(gè)教育者，我們不能不假思索地相信某種東西，我們需要有一種眼光，有一種高度，將整個(gè)教育世界融入自己的胸懷，而不是蜷縮在教育世界某個(gè)狹小的角落，對(duì)他人的口號(hào)和理念進(jìn)行神祗般的膜拜。教師是決定教育方向的重要因素，正如成為有思想的教師書中改變印度教育的鄉(xiāng)村女教師一文所悟，也許不是每個(gè)教師都能成為格洛麗亞德索薩，但是每個(gè)教師都能影響一批又一批的學(xué)生。我們需要有自己的信仰和思想，去改變自己，改變教育。接下來(lái)，想跟大家分享烙在我記憶最深處的美國(guó)詩(shī)人艾米莉迪金森寫的假如我能使一顆心。假如我能使一顆心免于憂傷我就沒(méi)有虛度此生假如我能使痛苦的生命有所慰藉 在酸辛中獲得溫情或是讓一只昏厥的知更鳥(niǎo)重新回到窗中我就沒(méi)有虛度此生